电教论文把握信息技术条件下的学科教学特点,改进小学语文教学

把握信息技术条件下的学科教学特点，改进小学语文教学自身特点，在实施整合的过程中，更应该显示出其特有的规律。不断主题性是进行自主学习及探究性学习过程中所必须具有的基本特性。在信息交汇的时代里，培养和形成收集、整理与提炼信息的能这种单一的评价形式。从评价的主体上讲，增加了同伴、亲友、以及许多尚不认识，甚至是毫不相干的人群。从评价的时空上来说，已经没有了什么条件的限制。古今思想相碰撞，世界信息相交流，使得评价无时不在，无处不在。评价与反馈多向交互，使得评价不断地得以现代信息技术与学科教学整合给我们的实际教学带来了深刻的二、现代信息技术与语文学科整合的基本方式与途径立足于实践研究的原则，我们边尝试，边总结，不断思考有效的整合方式。形成初步的理论认识，进而不断完善做法，形成思路。我导学式问题情境的创设要求具有形象简洁鲜明、信息集中突出的特点，要能够很好地引导学生抓住核心问题，明确探求方向，产生强烈如在学习完《少年闰土》之后。出示成年闰土的形象并与少年闰土形样的变化。老师再提示同学，课下细读鲁迅的小说《故乡》，从中寻是，今天的语文学习，特别是实施新课程的过程中，语文教学呈现出需要。就学生个体而言，每个人的兴趣不同，知识与生活环境的不同等因素使每个学生对于信息资源的需要也就不同。以《蛇与庄稼》为需要有关海啸的信息。对生物感兴趣的同学，可能在想象，蛇为什么西，都应该是学习的有效信息。从这个意义上来说，如此丰富的信息得到，特别是受时空条件限制的某些信息，更是少了很多。现代信息术手段才能实现。如《只有一个地球》的教学，课前预计的关于地球行动中来。这些相关信息的传播在现代信息技术条件下就便捷了许基于多媒体支持下的体验环境的建设多媒体为学习提供了丰富的声、形、色等多种感性材料，为学习感悟创造了生动真切的体验提供音频信息，渲染气氛，启发思维。这方面的教学例子很多，并已基于专题课件支持下的探究环境的建设探究性学习是新课程趣。据此，可以制作有关于水的浮力的专题课件，通过演示，学生们基于网络环境下的主题学习环境的建设信息社会最为显标志就是人们的工作与生活越来越重视和需要网络这一信息处理与识，更好地培养和提高学生收集信息、处理信息的能力，更好地促进学生们进入了《走进李白》的专题网站，全面而深刻地探究了李白的生平事迹、诗歌风格及其它相关知识。进入《感念亲情》专题网站，体验到人间亲情的深刻而博大，增强了讲孝心、讲追求的成才意识。另外，在一些主题鲜明的学习任务的要求下，学生畅游网际的广阔空间，遴选各种信息，形成自己的观点。基于网络环境下的语文学在当今信息社会，课堂教学的形式已出现了革命性的转变，多媒体已渐渐成为课助教学的手段，它以能转换教学内容的大与小、远与近、整与散、动与静、虚媒体，否则就失了档次。所以很多教师“呕心沥血”地制作出了一个个充分[案例与现象]有位教师在教学《角的认识》一课时，在比较两角的大小时，教师先让学[反思]新课标要求：课堂要充分利用40分钟的教学时间，发挥学生的主体作用。本节课，学生动手操作，教学效果已经很好了，后教师又用多媒体来个门面装饰，对本节课教学目标未起到什么作用意识到这样做反而违反了教学规律，浪费了教学时间，影响了教学效果。多媒新课标指出：教师的职责不仅仅是教学生学会，更重要的是让学生会学流与思想交流不容小觑。教师可通过自身的情感、意向来影响学生的兴趣及学习反馈的任何意见也能反映出教师这一节课的教学效果。但是，在很多的多媒体教幕宣科，把屏幕当成电动黑板，让学生围绕着课件制作的程序[案例与现象]有位教师在教学“一个正方形剪下一个角还剩[反思]本节课，教师虽然应用了多媒体这一现代化教学手段来辅助教学，表面上手段先学生求异思维的培养，俨然是在利用多媒体走应试教育的老路子。我们可以试想一个闪光点，折射出教师崭新的教学理念。可这位教师没有，原因很简单，因为能破坏了多媒体的程序。它把“以学生为中心”变成了“多媒体以其直观快捷、容量丰富、易于创设[反思]这节课，为什么那么多的学生提出了五花八门的问题？就是因为多媒体信息量过已干扰了学生思维的方向，使学生在多条岔路上找不到正确的路径。于学生理解的优势，但如果做“过”了，就会得不偿失，取得不了将多媒体变成学生学习的明确的“路标”，使学生“拨许多教师将多媒体的作用过度夸大，认为多媒体是无所不能的，所以在[案例与现象]刚入学的一年级学生对于数字的学习才刚刚开始，所以对于数字的笔顺、要依赖于教师的言传身教，才能达到最佳效果。然而在很多的多媒体课堂上，教程中，就直接地将数字打在屏幕上，让学生认识，然后书空。在此过程中，教师[反思]新课程体系中虽然强调学生探索性、自主性的学习方式，但也并没有否认教师的另外，计算机固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他身独特的功能，如投影仪的放大演示功能、展示台的静态展示[反思]这种“人机对话”的缺少，总会使得课堂缺少那么一点活泼的因素。如果在对于我们要正视多媒体的存在，多媒体教学无法替代所有的传统教学手段媒体。只要我们本着研讨之心，不一概否定，因噎废食，不哗众取宠，人云亦 3 5