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文档简介

有幸在今年寒假读了《义务教育数学课程标准学是学生小学阶段学习的重要课程，有效的数学学生的全面发展。但是，在实际的数学教学中不难发从而降低了学习效率。实现小学数学课堂教学生活小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体边道路环境状况。②选择信息。在学生所列举的众多树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。③自主探究。学生提出问题中很多是学生矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅中处处体现着数学知识，而数学知识是从生活中演变而来的。因此，在实际的课堂教学中，教师要想实现教学生活化，就要根据教材中的相关内容，建立合理有效的提升学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。例如，学生在学习“比例的意义和基本性质”引导学生进行学习，如同学们，你们知道在我们人体底长度的比大约是1:1,脚底长与身高长的比大约是店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高等，这些都是用身体的比组成了一个个有趣的比例，今天我们就新课，贴近生活，使学生兴趣盎然，积极地投入到新3.将数学问题向生活化方向转变，提升学生的学要传授学生重要的数学理论知识，还要与学生进行频生已有的生活经验和数学知识，坚持从生活中挖掘数题并探索数学规律，将数学问题放在日常生活中去学用数学知识去解决生活问题。数学问题选择要坚持从学生生活素材出发，要丰富数学教学内容的形式，让学生在真实的案例中感受到数学知识与生活内容的联擦和笔等上课用的学习用具，其中笔记本为3元一个，橡皮擦为2元一块，笔为2元一支，每个学生根据的金额。将简单的加减乘除知识与生活购物、走路等结合起来，形成生活数学问题，对学生利用生活经验能运用多媒体技术将其呈现在学生的面前，久而久之，学生就会失去学习兴趣，从而降低了课堂的教学实际情况灵活地改组教材、选用教材、变换活动用具，力争使教学场景贴近生活、走进学生心灵，真正学具，于是把摸名片改换成了摸乒乓球，降低了学习习活动效果显著。由此可见，教材只是合理安内容的前提条件，作为教师要充分地发挥主观能动知识进行深入学习和巩固，在

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