2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计

2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自高中语文教材《高考新材料作文审题立意》单元。本节课的主要内容是让学生掌握如何对单则新材料进行审题立意的方法和技巧。具体内容包括：

1.理解新材料作文的概念和特点，明确新材料作文的审题立意在写作过程中的重要性。

2.学习单则新材料的审题立意方法，包括抓住新材料的核心词句、分析新材料的背景和意义、提炼新材料的主题等。

3.通过实例分析，让学生掌握如何将新材料的核心词句、背景和意义、主题融入到作文中，提升作文的深度和广度。

4.进行课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识和技能。

5.总结本节课的学习内容，布置课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是写作能力。通过学习单则新材料的审题立意方法和技巧，提升学生以下核心素养：

1.理解力：使学生能够理解新材料作文的概念和特点，明白审题立意在写作过程中的重要性。

2.分析力：培养学生分析单则新材料的能力，包括抓住核心词句、分析背景和意义、提炼主题等。

3.创造力：引导学生将新材料的核心内容、背景和意义、主题融入到作文中，提升作文的深度和广度，培养学生的创新思维。

4.实践力：通过课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中巩固所学知识和技能，提高学生的实践能力。学情分析考虑到本节课的教学内容是针对2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

1.学生层次：根据年级和以往的教学经验，我们可以将学生分为两个层次。第一层次是写作基础较好、思维活跃、有一定独立思考能力的学生；第二层次是写作基础相对薄弱、思维较为局限、需要更多引导和激励的学生。

2.知识、能力、素质方面：在知识方面，学生已经掌握了作文写作的基本技巧和方法，但对于新材料作文的审题立意仍存在一定的困难。在能力方面，学生的写作能力参差不齐，部分学生能够独立完成作文，但缺乏深度和广度；部分学生则需要更多的指导和启发。在素质方面，学生的创新思维、逻辑分析和批判性思维有待提高。

3.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够按时完成作业，但部分学生对作文写作抱有恐惧心理，缺乏主动探索和尝试的精神。此外，部分学生在写作过程中容易受到固定思维模式的影响，难以突破自己的写作风格。

4.对课程学习的影响：针对不同层次的学生，课程设计需要有所区别。对于第一层次的学生，可以适当增加挑战性的教学内容，引导他们深入挖掘新材料的内涵，提升作文的深度和广度；对于第二层次的学生，则需要更多的引导和激励，帮助他们建立信心，逐步提高写作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高考新材料作文审题立意》以及相关的学习资料。教材中应包含不同类型的单则新材料作文案例，以便于学生分析和讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源应能够帮助学生更好地理解新材料作文的特点和审题立意的方法。例如，可以准备一些典型的单则新材料作文案例，让学生通过观察和分析，掌握审题立意技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生学习和互动。可以将教室分为讲演区、讨论区和练习区。讲演区用于教师讲解和学生分享；讨论区用于学生分组讨论和交流；练习区则供学生进行写作练习。此外，确保教室内的音响设备正常运行，以便于播放多媒体资源。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便于教师展示教材内容、分享案例和进行课堂互动。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕和白板。

6.学习平台：如果可能，可以使用学校的学习平台或在线教育工具，如学习管理系统（LMS）、讨论论坛等，以便于学生提交作业、参与讨论和分享经验。

7.评价工具：准备评价工具，如评价表、评分标准等，以便于学生在练习过程中进行自我评价和相互评价。这些评价工具应能够全面评估学生在审题立意、写作和表达方面的表现。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解新材料作文审题立意的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习新材料作文审题立意内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确新材料作文审题立意教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习新材料作文审题立意积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入新材料作文审题立意学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的作文写作基本技巧和方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新材料作文审题立意新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新材料作文审题立意知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕新材料作文审题立意问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验新材料作文知识的应用，提高实践能力。

在课堂新课呈现结束后，对新材料作文审题立意知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对新材料作文审题立意知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决新材料作文审题立意问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与新材料作文审题立意内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合新材料作文审题立意内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习新材料作文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的新材料作文审题立意内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的新材料作文审题立意内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《新材料作文写作技巧与实例解析》：本书详细介绍了新材料作文的写作技巧，并通过实例分析，帮助学生更好地理解和掌握新材料作文的写作方法。

-《高考新材料作文审题立意实战演练》：本书收录了大量的高考新材料作文审题立意实战案例，供学生进行参考和练习。

-《新材料作文的创新与突破》：本文探讨了新材料作文如何在创新和突破方面下功夫，引导学生思考如何将新材料作文写得更有深度和广度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如教育平台、学术论坛等，查找与新材料作文审题立意相关的文章和讨论，进一步拓宽知识面。

-学生可以尝试阅读一些经典文学作品，分析其中的新材料作文写作技巧，从而提高自己的写作水平。

-学生可以组织或参加写作社团、比赛等活动，通过与他人交流和竞技，提升自己的新材料作文写作能力。

-学生可以尝试对自己感兴趣的社会热点或时事进行思考和分析，将其融入新材料作文中，提升作文的社会价值和深度。

-学生可以定期回顾和总结自己在新材料作文写作方面的进步和收获，不断调整和优化自己的写作策略。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，大多数学生能够主动参与讨论和提问。学生对新材料作文审题立意的基本概念和技巧有一定的理解，能够运用所学知识进行作文写作。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点和疑问。讨论成果展示时，学生能够清晰地表达自己的思路和观点，并对他人的作品进行评价和反馈。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握新材料作文审题立意的方法和技巧，并在实际写作中运用。学生的作文质量有所提高，表达更加准确、清晰，能够较好地围绕新材料的主题进行写作。

4.作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，作文写作质量较高，能够积极思考和探索新材料作文的写作方法。学生的作业中展现出对新材料作文审题立意的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极的评价和反馈。教师肯定学生在新材料作文审题立意方面的进步，并鼓励学生继续努力。同时，教师提出针对性的改进建议，帮助学生进一步提高写作水平，如注重素材积累、拓宽思维视野等。教学反思这节课我教授了2024届高考新材料作文（单则）的审题立意。从学生的表现来看，他们对新材料作文的概念和特点有了更深入的理解，也掌握了一定的审题立意方法。在课堂讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问，这表明他们对新材料作文审题立意产生了浓厚的兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在课堂讨论中，部分学生显得有些拘谨，不敢表达自己的观点。这可能是因为他们对新材料作文审题立意的理解和应用还不够自信。其次，在随堂测试中，部分学生的作文质量还有待提高，他们在表达自己的观点时显得有