初中地理日本说课稿

初中地理日本说课稿

日本位于亚欧大陆东部、太平洋西北部，领土由北海道、本州、四国、

九州4个大岛和其他7200多个小岛屿组成。下面是由我整理的，希望对

大家有所帮助。

（一）

【说教材】

1.教材的地位及其作用

本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节

《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地

理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，

以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启

下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,〃日本“

一节不论在新教材还是老教材中，都是重点讲解的国家,且对后面的国家

教学，具有一定的示范作用.

2.教学目标分析

知识与技能

a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

b.了解日本突出的自然灾害：多火山和地震,并分析成因。

情感与价值观：

a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何

进行自我保护。

b.培养合作学习的意识和习惯。

【说教学重点难点】

【教学重点】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

【教学难点】

1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的位置、地形的方法。

【说学情］

本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础

较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行〃自主学

习、探究学习〃；

另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲--亚洲》，也积累

了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读

图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

【说教法】读图导学法、活动探究法、比较教学法

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程

“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分

利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学

生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的

原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过

一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图

能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进

行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达

到主动获取知识的目的。

【说学法】活动探究与合作交流

在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由〃现象”到〃本质〃,

通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作

交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教

是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须〃授之于渔〃，培养

学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上

考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生

参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学

会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳

总结等科学的学习方法。

(二)

一.教学设计说明：

本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：〃日本的

自然地理〃部分教学内容。

二、授课类型：新授课

三、教材分析：

1、编者思路：

(1)教材前后联系：

湘教版教材编写由〃大洲-地区-国家〃组成，层层递进。〃日本”这节内容,

是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教

材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作

用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由

于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿

望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。"日本"一节自然地理部分,

包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一

些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经

济打下基础。

(2)教材的地位和作用：

本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课

从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了

方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

(1)知识与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

(2)过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能

力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地

理的方法。

(3)情感态度与价值观：

使学生树立〃事物是联系的，地理环境是一个整体〃的辩证唯物主义观

点。

3、教学重点、难点：

(1)教学重点：

A、日本位置、领土组成。

B、地形特征。

C、气候特征。

(2)教学难点：

A、解释日本多火山、地震的原因。

B、理解各地理要素之间的内在联系。

C、学会学习国家的一般方法。

四、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规

律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进

行教学：

A、在教学形式上力求突破〃为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注

学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，

激发学生的探究欲望。

B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，

不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要

能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。

C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

五、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用

的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

(1)探究能力指导：

学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨

论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能

力。

(2)利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物,

从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相

促进。

(3)重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，

养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

六、说教学程序：

教师活动学生活动设计意图

［课前准备］教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有

一定的印象。

［日本映象］

教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸

引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

课前搜集资料

倾听、感受、思想

培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学

习效率。

创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态

［过渡讲述］

今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本

自然地理结构图。

［讲述］

以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利

用地图判读一个区域的位置、范围呢?今天我们用同样的方法来了解一下

日本的位置、领土组成。

［情境创设］

以现实生活为基础，设问：某国试飞导弹出现故障，一下子坠落在

30N-45N、140ET45E的海域，哪个国家会提出抗议？

利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成

日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、

_____岛、_______岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临洋，西临海。

日本的纬度位置是

你会自己分析英国的地理位置吗？

［组织学生交流］

以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比

较，通过设问：〃结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言概括

日本的特点吗?'’引导学生得出日本地狭人稠的特点。

强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。

［过渡］日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本

的地震、火山视频及资料

设问：〃有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”

演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因

而多地震、火山。出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生

读图，完成相应的练习

设问：〃日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花〃引入气候

的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对

气候有心理感受。

［设情境，学生讨论］

在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京

的公