《学前心理学》课程解析

《学前心理学》课程解析

广安职业技术学院教育系朱媛二00九年十二月敬请各位专家和领导批评指教！主要内容5、课程特色2、课程内容3、课程资源4、课程教学1、课程性质6、课程改革课程性质专业知识能力素养综合素质学前教育专业必修课学前心理学生理机制社会制约心理年龄特征

学前教育学教育心理学幼儿家庭教育幼儿园组织与管理学前游戏论活动设计舞蹈创编教育见习、实习课程服务《学前心理学》服务于学前专业的教育认识工作。课程使学生了解儿童、认识儿童，指导学生运用心理学知识去分析和解决在教育过程中幼儿所遇到的实际问题，形成正确的儿童观、教育观，奠定坚实的理论基础。《学前心理学》服务于学生的教师技能水平培养和幼儿教师资格证的获取。为幼儿的游戏活动组织、幼儿技能培养、教学研究与评价做理论支撑，指导实践工作方向。课程标准技能目标知识目标情感目标职业教育课程功能

提升教学认识（懂科学）完善教育能力（会技能）健康人格品质（有素养）善于教育沟通（善交际）课程理念秉持“能力本位，行动导向”的高职教育理念课程目标学前心理学的基本原理和知识

知识目标学前儿童各阶段的心理年龄特征儿童心理现象及问题的基本研究方法考察、分析和解决教育问题的能力技能目标指导教育教学的能力智力语言表达能力寻求个体心理健康、人格完善情感目标正确的儿童观教育观“准教师”职业意识、职业道德课程教材《学前儿童发展心理学》罗家英教材特点高等教育“十一五”规划教材实践性基础性，全而新2007年版适用性教材处理1

——结构划分板块本课程教学内容共包含13个章节，可整合为四个知识模块：基础心理概貌：绪论、学前儿童心理发展基本理论问题、学前儿童生理的发展、动作和活动的发展。认知能力发展：感知觉的发展、注意的发展、记忆的发展、想象的发展、言语的发展、情感能力发展：情绪情感的发展、社会能力发展：个性的发展以及社会性的发展等。由心理全貌到专题认识，由低级简单向高级复杂推进。模块化教学实施情感发展基础概论12学时认知发展18学时6学时4个模块学前心理学课程社会能力9学时||教材处理2

——内容凸显核心明确各章教学主要线索。理论基础部分简化信息，围绕核心概念形成核心认识；现象部分，以幼儿典型表现为教育要点，明确心理发展主要线索，强调对幼儿心理发生的因果关系认识。进一步引入大量的典型教育实例和科学发现过程。帮助学生理解学前心理现象与心理原理的直接关系，达成抽象理论形象化理解的效果。详尽抽象线索明确具体实际教育实际科学发现概念核心点·线·面3、课程资源1、教材及案例库3、期刊杂志和网络资源5、试题库6、其它设施设备4、教案、课件2、教学参考书目教材及案例库（部分）教学案例：能保证每节课至少3个教学案例教学参考书目陈帼眉著.人民教育出版社出版.《学前心理学》陈帼眉著.北京师范大学出版社.《幼儿心理学》桑标著.上海教育出版社.《当代儿童发展心理学》王振宇著.华东师范大学出版社.《儿童心理发展理论》刘金花著.华东师范大学出版社.《儿童发展心理学》林崇德著.浙江教育出版社.《发展心理学》工具性书目：黄希庭著.安徽人民出版社.《简明心理学词典》期刊杂志和网络资源教育理论与实践、外国中小学教育、中国教育报…十余种；电子期刊几十种。网络资源：中国早教网/index.aspx华夏心理网/中国幼儿教育网/中国幼儿教师网/幼儿园教案网/中国学前教育网/

深圳学前教育网/

上海学前教育网/Age06Public/default.aspx

山东幼教网/

北京早期教育网/北京学前教育网/index/index.htm

北京幼儿教师网/

山东教育学院《学前心理学》精品课程83/jg/xueqianxinlixue/look_page_big.asp?yiid=18《幼儿心理健康与咨询》课程资源《幼儿园实习指导》光盘教学课件电子教学3套试题库其他资源人力资源：任教老师共有5名（周利华、姚光红、张华、周燕、朱媛），在教学过程中大家同心协力、互通有无，已积累了丰富的教育教学经验实验室资源：微格教室、心理学实验室研究资源：构建立体化的教材体系网络文本多媒体音像电子科研课题（部分）来源微格教学系统对师范生教学技能形成的影响省级课题高职学前教育专业构建多种教育模式良性互动的教学实践改革省级课题国学教育对幼儿心理的影响院级课题初步探索国学在幼教中开展的现代化运行模式院级课题副教授讲师助教1名2名2名定期进行课堂教学研讨坚持教师听说课制度注重课堂实践环节课程管理规范教学内容及体系统一教学计划和大纲及时撰写教学反思教学督导教师自查信息报送学情分析存在问题个性特点认知水平知识经验能力状况新生兴趣、性格畏难形象，认知方式改变生理、哲学、生活实际技能型课堂要求改变方法收集现象思考讨论学会学习教学方法教·学·做问题驱动法案例分析法讨论法情境教学法思问题驱动法依据：提高学生过程主体性可行性：易操作，复演科学研究过程适用性：心理现象产生思路的推进和课堂开启案例分析法依据：提高学生认识教育现实的能力可行性：可广泛运用，融合实验、教育现象适用性：条款化的知识形成系统认识情境教学法依据：通过想象提高感受性可行性：心理知识重视体验，生活经验支撑体验。适用性：心理现象的产生进行感受性想象讨论法依据：提高思维参与性，形成全面认识。可行性：课堂交流心理学认识具多面性适用性：小组合作的方式，信息共享教学实施教育见习、实习教学实践课外延伸课堂演练利用假期、周末观察幼儿各种行为表现校内试讲、实训考核方法70%课堂表现考察：学生参与课堂问答、讨论的情况；作业主要来源：①教育中的实际心理现象；②各地区学前心理学综合性的考试题目以分析讲授为主要方法五、课程特色以相关案例为载体综合职业技能秉持“理论联系实际”的指导思想，“必需、够用”的原则以问题为中心教学过程：建设学生主体课堂

强化案例分析过程弱化陈述性知识贴近幼儿实际课程内容：贴近教育教学实际

实训

支撑