高中生物说课稿

第四章第二节《主动运输与胞吞.胞吐》说课稿

各位专家老师，大家上午好。今天我说课的内容是《主动运输与胞吞.胞吐》。本节课是新课

程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提

出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、教学反思与

预期”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《主动运输与胞吞.胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容，本模块第3章已经介绍了

细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功

能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式

的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，

即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的

地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着

重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的

知识水平，拟定了下列几个教学目标：

课标要求：结合本节的知识和图像，理解什么是主动运输和被动运输；掌握通过分析图像结

合课本知识总结出各跨膜运输方式的特点；能根据图像或者曲线判断物质运输的方式。

考纲要求：物质的跨膜运输方式在高考中属2类要求，内容主要考察物质运输方式和影响物

质运输的因素分析等；考查方式往往通过图解和实例考查物质运输方式；考查题型选择题和非选

择题都常见，多是中档题

学业水平考试要求：物质的跨膜运输方式在学业水平考试中要求为b层次，要求把握内在逻

辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。

教材的地位和作用：《主动运输与胞吞.胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容，本模块第三

章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进

出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种

跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数

据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要

的意义。

3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：主动运输

4.教学手段

充分运用多媒体、智慧课堂等现代化教学手段。

依据：学校教学设备情况、本课重难点、学情和个人的教学风格。

5.课时安排：1课时

二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几

章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的

知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性

和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的

引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上

谈谈：

三、教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为:

展示现象一提出问题一解释原理一总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，

描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过

观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

（一）复习回顾预习检查

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

预习效果及发现的问题。

（二）创设情景导入新课

情境设计1：资料分析

人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料，

甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液中高20-30倍。

学习任务1：探讨甲状腺上皮细胞吸收碘离子的方式

1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？

2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？有谁提供？

3.这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培

养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

（三）几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析

水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出主动运输的概念，多媒体动画展

示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。

自主构建1:主动运输特点

(1)逆浓度梯度运输

(2)需要消耗能量

(3)需要载体蛋白的协助

自主构建2：主动运输的模型

主动运输(activetransport)

特点：

从低浓度到高浓度；

需要载体蛋白的协助；

需要能量(ATP)。

如：Na+、K+、Ca2+、Mg2+

等离子通过细胞膜；葡萄糖、

氨基酸通过小肠上皮细胞。

教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

依据：课程标准、生物学科核心素养、任务群学习目标，单元学习任务，实施大单元教学。

(2)进一步提出问题：回顾葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄

糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试

作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，

组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②自由扩散与协助扩散有什么相

同点有什么不同点③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输

组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物

质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主

动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。

提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意

义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。

为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个资料的展示,

运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质

运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调

动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气

氛。

设计意图：巩固课堂所学，落实单元学习任务中的“整体”任务，提高课堂效果。

（4）提出问题，讲练结合：分析与社会的联系，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别

主动运输；学生通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运

输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分

析，反馈和纠正。

提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈和纠正。

教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，

只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团

结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2、大分子的运输

引导学生观察资料4-6分析吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道

白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面知识相联系。

（四）技能训练

指导学生就《与社会的联系》部分进行讨论。

五、课堂小结及反馈练习

1、教师板书及小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点。

2、随堂训练（课堂练习）及课后作业。

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练

习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

六、教学预期及总结反思

反思：本课设计的基本思路就是以问题探讨为情境导入细胞主动运输，联系主动运输与被动

运输的区别概述小分子物质跨膜运输对细胞生活的积极意义；通过资料分析举例说明主动运输与

社会的联系。就大分子物质的胞吞与胞吐展示其动态过程，体现二者的运输特点；

本课聚焦于主动运输与被动运输的区别是什么？胞吞.胞吐有什么特点？物质跨膜运输的方式与

细胞膜的结构有什么关系？以及对细胞的生命活动有什么积极意义？我预期本课是生动精彩的

课堂，但设计上仍存在不足之处，如何优