8 卖火柴的小女孩（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

8卖火柴的小女孩（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析《8卖火柴的小女孩》选自统编版语文三年级上册，是安徒生的一篇经典童话故事。通过讲述一个穷困小女孩在寒冷的新年夜里，为了生存而卖火柴，最终在幻想与现实中离世的故事，展现了社会底层人民的悲惨命运。本文故事情节生动，语言优美，寓意深刻，旨在培养学生同情心和社会责任感，同时锻炼学生对文本的理解与分析能力。课程设计围绕故事情节、人物形象、社会背景等方面，结合三年级学生的认知水平，引导学生在学习语言表达的同时，深入思考故事背后的社会问题。核心素养目标《8卖火柴的小女孩》课程旨在培养学生的文学素养、情感态度与价值观。通过深入剖析故事，使学生能够：一是提高文学鉴赏能力，感受童话的语言美和艺术魅力；二是培养同理心，理解并关爱弱势群体，增强社会责任感；三是锻炼思维品质，学会从不同角度审视和思考社会现象，激发学生的批判性思维；四是在合作交流中，提升表达与沟通能力，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。以上目标紧密结合新教材要求，致力于学生语文核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-故事情节的把握：学生能复述故事的主要情节，理解故事发生的时间、地点、人物以及事件的发展过程。

-人物形象的分析：学生能通过文中的细节描述，分析“卖火柴的小女孩”的形象特点，理解她在特定社会背景下的困境。

-语言表达的学习：学生能学习并运用文中的修辞手法和精彩词汇，提高自己的写作和口语表达能力。

-社会背景的认识：学生能认识到故事所反映的社会现实，理解作者对穷苦人民的同情和对社会不公的批判。

举例：通过分析文中“小女孩一根一根地点燃火柴，火光映照着她苍白的小脸”等描述，学生能理解小女孩的孤独与渴望，并学会使用形象的语言表达情感。

2.教学难点

-对童话深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面的故事情节，难以深入理解童话所蕴含的深刻主题。

-批判性思维的培养：学生需要从故事中提炼出社会问题，并形成自己的观点，这对于三年级学生来说具有一定难度。

-情感共鸣的激发：如何引导学生体会小女孩的情感，并激发他们的同理心，是教学的难点之一。

-词汇和修辞手法的理解：学生可能对一些较为复杂的词汇和修辞手法感到陌生，难以运用到自己的表达中。

举例：在探讨小女孩为何会在火柴的光芒中看到温暖的场景时，学生可能难以理解这是她对美好生活的向往。教师需要通过对比现实与幻想的描述，引导学生感受这种情感的反差，从而突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版语文三年级上册教材，特别是《8卖火柴的小女孩》一文。

-教师准备课文相关的补充阅读材料，以便于学生更深入地理解故事背景和作者意图。

2.辅助材料：

-准备故事相关的图片，如小女孩形象、寒冷的街头、温暖的火炉等，以帮助学生形象地理解故事情景。

-制作PPT，包含故事情节梳理、关键词汇解释、修辞手法分析等，便于学生视觉记忆和复习。

-搜集与故事相关的视频资料，如动画版故事、作者的介绍等，增加课堂的趣味性和信息量。

-设计并打印学习单，包括故事复述、人物分析、情感体验等任务，供学生在课堂上使用。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些简易的道具，如火柴、蜡烛等，用于模拟故事中的场景，增强学生的沉浸式体验。

4.教室布置：

-将教室分成几个小组讨论区，每个区域配有一张桌子、若干椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置一个演示区，用于教师展示PPT、视频等教学资源。

-教室内布置一些与故事主题相关的装饰，如火柴、雪花等，营造故事氛围。

-确保教室光线适中，音响设备正常，以便于播放多媒体资源和保证课堂讨论的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过安徒生吗？他的童话故事里有一个卖火柴的小女孩，你们想不想知道她的故事？”

展示一些关于童话故事的图片，让学生初步感受童话的魅力。

简短介绍安徒生及其作品，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物和背景。

过程：

讲解《卖火柴的小女孩》的故事梗概，包括主要人物和事件。

详细介绍故事的社会背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对文中精彩片段的朗读和分析，让学生更好地理解故事的主题和情感。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事中的语言表达和社会寓意。

过程：

选择几个典型的故事片段进行分析，如小女孩点燃火柴的情景。

详细介绍每个片段的语言特色、情感表达和社会意义。

引导学生思考这些片段对理解整个故事的影响，以及如何从中体会到作者的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对故事深层次的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论故事中的某一主题，如“小女孩的愿望”或“社会的不公”。

小组内讨论该主题的表现、意义以及自己的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对故事主题的理解和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾故事情节、人物分析、语言特色等学习内容。

强调故事在培养同情心、社会责任感等方面的价值，鼓励学生深入阅读和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鼓励学生阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》等，以了解安徒生童话的风格和特点。

-推荐学生阅读其他著名童话作家的作品，如格林兄弟的《格林童话》、王尔德的《快乐王子》等，对比不同作家的写作手法和主题。

-引导学生观看与《卖火柴的小女孩》相关的电影、动画或戏剧作品，通过不同艺术形式感受故事魅力。

-提供有关社会历史背景的资料，帮助学生了解19世纪欧洲的社会状况，以及穷苦人民的生活状态。

-推荐一些关于童话文学研究的书籍或文章，供有兴趣深入了解童话文学的学生参考。

2.拓展建议：

-组织一次班级读书会，让学生分享自己阅读安徒生童话或其他童话故事的心得体会，促进交流与思考。

-鼓励学生创作自己的童话故事，可以是对《卖火柴的小女孩》的改编，也可以是完全原创，以提高学生的写作兴趣和创作能力。

-开展角色扮演活动，让学生选取故事中的角色，通过表演来加深对人物性格和情感的理解。

-邀请家长参与课堂，与孩子一起讨论故事中的家庭和社会问题，增进亲子关系，同时培养学生对社会责任的认识。

-引导学生关注现实生活中的社会问题，如贫困、儿童权益保护等，通过调查、采访、公益等形式，将童话故事中的同情心和社会责任感转化为实际行动。

-建议学生尝试分析不同童话故事中的共同主题和差异，探讨童话故事对个人成长和社会价值观的影响。课后作业1.请学生用自己的话复述《卖火柴的小女孩》的故事情节，并注意文中关键细节的描述。

举例：小女孩在寒冷的新年夜里，为了生存卖火柴，最终在幻想中看到了温暖的场景，却在现实中离世。

2.分析文中小女孩的形象特点，结合文中的具体描述，写一段关于她的描写。

举例：小女孩衣衫褴褛，赤脚在冰冷的街头卖火柴，她的脸颊被冻得通红，眼中流露出恐惧和渴望。

3.从故事中挑选一个你印象最深刻的场景，用自己的话描述这个场景，并解释为什么给你留下深刻印象。

举例：小女孩点燃火柴，幻想中看到温暖的火炉，这个场景让我印象深刻，因为它展示了小女孩对温暖和家庭的渴望。

4.讨论文中的社会背景，结合现实生活，谈谈你对穷苦人民生活的理解和同情。

举例：故事反映了19世纪欧洲穷苦人民的生活现状，让我意识到我们应该关心和帮助那些生活困苦的人。

5.仿照课文中的写作手法，创作一篇以“如果我遇到卖火柴的小女孩”为主题的短文，表达你的情感和思考。

举例：如果我遇到卖火柴的小女孩，我会给她买一杯热可可，让她暖和一下，并尽力帮助她改善生活条件。板书设计1.故事梗概：

-时间：新年夜

-地点：街头

-人物：卖火柴的小女孩

-事件：卖火柴、幻想、离世

2.人物形象：

-外貌：衣衫褴褛、赤脚、苍白的小脸

-心理：孤独、渴望、恐惧

3.语言表达：

-描述：形象、生动、感人

-修辞：拟人、对比、象征

4.社会背景：

-贫穷、不公、同情

5.主题思想：

-对穷苦人民的同情

-对社会现实的批判

6.学生感悟：

-同理心

-社会责任感

7.课后作业：

-复述故事情节

-分析人物形象

-描述印象深刻场景

-谈论社会背景

-创作短文作业布置与反馈1.作业布置：

-复述故事情节：要求学生用自己的话复述《卖火柴的小女孩》的故事情节，并注意文中关键细节的描述。

-分析人物形象：要求学生分析文中小女孩的形象特点，结合文中的具体描述，写一段关于她的描写。

-描述印象深刻场景：要求学生从故事中挑选一个印象最深刻的场景，用自己的话描述这个场景，并解释为什么给你留下深刻印象。

-讨论文中的社会背景：要求学生结合现实生活，谈谈对穷苦人民生活的理解和同情。

-创作短文：要求学生仿照课文中的写作手法，创作一篇以“如果我遇到卖火柴的小女孩”为主题的短文，表达你的情感和思考。

2.作业反馈：

-对于复述故事情节的作业，教师应及时批改，检查学生是否准确把握了故事的主要情节，对于描述不清楚或不准确的地方，给出具体的修改建议。

-对于分析人物形象的作业，教师应关注学生是否能够结合文中的具体描述来分析小女孩的形象特点，对于分析不到位的地方，给出相应的指导和建议。

-对于描述印象深刻场景的作业，教师应关注学生是否能够准确描述场景，并解释为什么留下深刻印象，对于表达不够清晰或不充分的地方，给出相应的指导和帮助。

-对于讨论社会背景的作业，教师应关注学生是否能够结合现实生活来谈论对穷苦人民生活的理解和同情，对于思考不够深入或观点不够明确的地方，给出相应的指导和启发。

-对于创作短文的作业，教师应关注学生是否能够仿照课文中的写作手法，表达自己的情感和思考，对于写作不规范或不流畅的地方，给出相应的指导和修改建议。教学反思在教授《卖火柴的小女孩》这一课时，我深感故事的魅力和教育的力量。首先，我注意到学生对故事情节的把握，他们能够复述出小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴，以及她在火光中看到的温暖场景，但在理解故事深层含义方面，部分学生还存在困难。为了突破这一难点，我通过对比现实与幻想的描述，引导学生感受情感的反差，从而帮助他们深入理解故事的内涵。

其次，学生在分析小女孩形象时，能够从文中找到关键的描写，如衣衫褴褛、赤脚等，但在理解这些描写背后的深层意义时，他们还需要进一步的引导。我通过提问和讨论的方式，让学生思考这些形象背后的社会背景，以及作者对穷苦人民的同情之情。

此外，学生在体会故事中的情感时，表现出较高的同理心，他们能够感受到小女孩的孤独与渴望。但在将这种情感转化为实际行动，如关心弱势群体、参与公益活动等方面，学生还需要更多的启发和引导。我计划在后续的课程中，引入更多的现实案例，让学生