标志设计说课课省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

1/352/35一、课程基本信息（一）、讲课对象：级装潢艺术设计专业全体学生。（二）、课时分配：每七天16课时，开设4周，共64课时。3/35二、课程性质、地位和作用课程性质:《标志设计》是“装潢艺术设计”专业一门专业应用课程。4/35课程地位:《标志设计》是一门“承前启后”专业课程。所谓“承前启后”，从两个方面来了解：从时间安排了解经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已经有比较全方面了解，并在理论和技能上有了一定贮备，所以对应用型课程学习有浓厚兴趣和愿望，也有了一定基础。5/35从课程内容了解

《标志设计》是对一年级及二年级上学期所学课程应用，更是后续关键专业课等在理论和实践上主要基础。6/357/35课程设置作用标志是信息传达载体，在文明历史发展中，因为其基本沟通功效，在很大程度使得信息传达更直观，印象更为深刻。标志能够打破文字限制，使不一样文化背景人取得思想上沟通。本课程开设正是培养学生能够适应这一社会要求，引领学生学会利用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计全过程。使得学生具备一定从事本专业工作职业能力。8/35三、课程目标专业知识技能培养本课程是在学生已具备一定组成与图形表示能力基础上，结合专业基础课程学习，对标志理论和设计实践进行整体学习和研究，了解标志概念和标志发展历史演变过程，掌握标志设计程序以及标志设计标准、内容和表现手法，并结合实践性设计任务训练，强化课程应用型和实践性。9/35职业能力塑造两个目标：1、经过标志创意训练，挖掘学生潜在创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。2、经过项目实训，让学生掌握详细、实用创意方法和设计流程，加强团体协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学主要目标。10/35综合素质提升设计有分类，但所需具备基础知识、基本素质是相同。本课程开设除了知识和能力培养目标外，还能够提升学生鉴赏能力、审美情趣；让学生学会对设计基础知识不但深刻了解，还能活学活用，拓宽自己兴趣范围和能力范围，增强自己未来在就业过程中竞争力。同时在实践性设计训练中，还重在培养学生良好职业道德与敬业精神。11/35四、课程设计教学理念1、明确学习目标、培养学习兴趣《标志设计》是一门专业应用课程，学生在此之前经过对专业基础课程学习有了一定积累，但很多处于盲目标状态，不知道在基础课程当中掌握知识到底有没有用，怎么用。本课程是把学生从专业基础课程向专业应用课程引领关键一步，所以，学习目标明确和学习兴趣培养就尤为主要了12/352、立足实践性教学，重视职业能力培养课程教学中一直以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参加实践项目设计课程教学目标，充分激发学生学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，在实践教学中，率领学生们一起参加社会上和网络上标志招投标，让学生真正学会怎样将所学知识和技能应用到实际需要中，实现含有社会职业设计能力教学效果。13/35课程内容选择14/351、什么是标志？第一章：标志设计概论第二章：标志分类与组成基础步骤经过这两个章节内容学习，使学生从深入了解层面认识什么是标志、什么是标志设计、标志有哪些详细功效和特征、标志历史发展和发展趋势、分析几位著名设计师标志设计观、以及历年来奥运会标为案例赏析，并在用途上对标志进行分类了解、在组成上分析标志设计不一样组成元素。15/352、怎么做标志？方法步骤第三章：标志设计程序第四章：标志设计标准与设计禁忌第五章：标志内容第六章：标志设计技法第二部分衔接了第一个部分学习，分四个章节循序渐进从方法入手，让学生明确知道怎样去设计标志，给学生明确方法上指导。16/353、动手做标志！实践步骤实践周：参加社会上或者网络上标志招投标。（每人一个任务，一周内完成，该任务也作为期末考评任务提交）在第一部分和第二部分教学中，也有一些模拟实训任务穿插在知识灌输中，理论上已经使得学生具备了完全标志设计能力，但学生并没有经历把所学习知识和技能利用到实际设计任务中真实体验，所以，一次真正设计任务实践非常有必要。17/35教学设计标志设计是一门理论知识难度不高，不过需要大量观赏积累和设计实践应用型课程，所以在教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生主体作用，让他们前期多看，多临摹，产生兴趣，找准感觉，再在教师引导下轻松了解必要理论知识，再进入自主完成设计任务实训步骤。18/351、课程开始之初，做一个简单说课，让学生明了几个问题：明确教学目标和学生学习目标，让学生摆脱盲目标状态，有方向有需求学习。这门课程要学习什么？怎么学习？这门课程学习中他们要做什么？能得到什么？19/352、理论讲述摆脱灌输式教学方式，让学生进入自主学习，轻松了解状态。把标志设计理论知识融入到学生喜闻乐见教学方式中。激发学生兴趣，引导学生主动学习必要理论。用著名设计师标志设计观去引导学生。课堂赏析经典标志设计案例。布置搜集标志任务，让学生在搜集过程中自主学习。学生以PPT形式全班共享并讲解搜集结果。学生在这么学习过程中收获巨大，理论知识便能够轻松了解。20/353、深入打开学生眼界，组织学生临摹优异标志。大量临摹能够深入打开学生眼界，并锻炼学生动手能力。临摹过程教师辅导，让学生学会怎么临摹，临摹标志和临摹其它图画有什么区分，在临摹中让学生养成严谨习惯，对标志百分比等引发重视，为第三章标志设计程序中标准制图打下基础，同时经过临摹也深入提升了原本造型基础较为微弱包装专业学生造型能力。21/354、从改良标志开始，循序渐进锻炼学生设计创造能力。临摹步骤结束后，让学生尝试挑选几个自己不太喜欢标志，加以分析，找出问题，并按自己想法修改，写出修改设计说明。标志改良策划是带学生从看和临摹阶段到自主设计阶段一个过渡。22/355、标志设计体验让学生策划一个餐饮类机构标志，提出设计要求是学会利用第二章中所学标志各种设计元素，表现出餐饮种类和格调特色，并提出一个附加要求，标志要能激发人食欲，并产生消费愿望。这一次实训，学生其实在还没有完全掌握方法前提下，很多凭前阶段看了大量标志积累和个人感觉去完成。这个过程中学生会发觉本身不足，产生对标志详细设计方法学习渴望。这么自然引入第二个阶段方法步骤讲解。23/35在方法步骤讲解中，不停插入一些模拟设计课题，让学生在实践中消化所学习方法。6、方法学习融入到实训中24/357、课程实训周课程最终一周安排学生去参加社会上或者网络上标志招投标。这么一次实训有四个方面意义：（1）能够使得学生，走出完成作业心态，带着个人兴趣去实践；（2）能够深入让学生经过任务训练强化巩固这一课程所学习知识和技能；（3）能够强化该课程应用型和实践性；（4）能够让学生在实践中发觉自己不足之处，而且经过真正一次实践体验，能够增强学生自信心。25/35教学方法和伎俩1、启发挖掘：在实用设计中，含有创造性思维能力显得尤其主要，但创意构思和创新能力是经过全方位训练、培养、积累形成，课程主要采取“案例教学”和“方法教学”与“项目实训”相结合做法，把课程理论教学与优异标志设计分析、实际标志设计项目实践结合起来。26/352、激发兴趣：兴趣是学习基础，教学中尽可能激发学生学习兴趣，使学生形成“上课是愉快，创意是简单，设计是高兴”观念。27/353、知识积累：让学生利用网络搜集标志，建立自己标志素材库，平时注意观察、留心生活中标志，看多才能做更加好，勉励学生主动打开眼界、积累经验。28/354、项目实训：结合实际标志设计项目进行创作与综合实践。因为是实际标志设计项目标设计方案，能否被采取要经过激烈竞争，这种竞争性和压力感，能最大程度激发学生兴趣，调动学生主动性、主动性和竞争意识，发掘个人潜能，激发创意设计灵感。在方案设计过程中，教师要注意启发、引导学生，发展学生个性，大胆创新。经过实际标志设计项目标方案设计实践，学生创意思维能力和创新精神便会显示出来，同时还能培养学生社会职业能力。29/355、集体智慧:课程中一些模拟设计项目，让学生分小组攻克项目，学生在小组中彼此分享各人意见和独到看法，共同研讨、处理问题，同时经过小组攻关法加强了学生团体协作意识和交流沟通能力。30/35把课程最终一周实际标志设计项目实训作为期末考评任务，这么能够激发学生兴趣，作为期末考评也能够给学生一定压力，不会中途而废。考评方式，设计完成后经过机房广播教学自我展示，自我评价，教师评定。期末考评占百分之四十，平时成绩占百分之六十（包含平时作业、考勤等），综合评定。课程考评31/35五、教学资源教材选定教材选定合理、适用。但设计类课程教学不宜完全按照教材进行，教材仅作参考。本学习选取是安徽美术出版社《标志设计》这本教材，该教材最大优点是文字纯理论内容并不多，有大量标志设计案例，可供学生赏析和临摹。32/352、网络教学资源该课程教学更多资源得益于网络，勉励学生多利用网络资源，课堂教学在机房时候，也会打开网