班级管理网络课程市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第一章：班主任与班主任工作一、班主任任务、职责二、班主任工作标准、方法三、班主任工作现实状况四、班主任工作技能训练意义、方法第1页一、班主任任务、职责班主任任务：促进学生全方面发展。班主任工作职责：1、对学生开展思想品德教育。2、指导学生学习。3、指导学生参加各种文体活动和劳动。4、做好班级日常管理工作。5、与科任教师沟通，做好本班教育工作。6、做好本班学生思想评定工作。7、与家长、社会沟通，做好学生教育工作。第2页二、班主任工作标准、方法调查研究，全方面了解学生正面教育，主动引导热爱、尊重学生以身作则，言传身教第3页三、班主任工作现实状况◆相关班集体建设研究，大都较重视相对集中、阶段性主题型活动，而对天天在班级中存在和必须做事却往往不被人们所重视。◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。◆缺乏科学管理观念。◆缺乏做好班主任工作基本功。◆缺乏知识更新机会。第4页四、班主任工作能力训练意义、方法

意义：1、培养学生班主任角色意识，引导学生进入班主任角色，为中小学培养合格师资。2、是基础教育改革和师范教育改革必定趋势。第5页方法：本训练课是一门实践性较强学科。合格班主任角色只有在适合实践环境中才能训练出来。所以，在教学中主要抓好“训”与“练”字。

“训”是知识和道理，即在进行技能训练过程中，必需让学生了解和掌握教材中提出技能训练基础知识和基本道理内容，这是有效地取得技能前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能步骤。教学中，主要经过情景模拟、观看相关录像和实地见习，把“训”与“练”有机结合起来。第6页思索题：1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？2、班主任工作任务有哪些？3、新课程实施中班主任应饰演角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？第7页第二章：班级管理者第8页探讨问题一、班主任素质二、当代师德内涵新释三、教师专业发展阶段四、教授型教师特征五、教授型班主任——班主任专业化发展目标第9页一、班主任素质（一）教育形象（二）人格形象第10页二、当代师德内涵新释当代师德是一个由教师能力、人格、价值观三大纬度组成综合体，其关键内涵是服务。详细表达为：一个关键：服务三个纬度：能力、人格、价值观四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表第11页服务是关键：表现为为提升学生素质服务。包含：强化学生主体意识，做学生引路人，为提升学生发展创造良好条件，严格要求学生。能力是基础：学习能力、传承能力、创新能力。人格是动力：含有良好意志品质、稳定情绪、良好性格特征、清楚自我意识。价值观念是方向：科学精神、人文意识、风险品质、创新精神。第12页有效能教师性格特征：1、合作、民主2、仁慈3、忍耐4、兴趣广泛5、和善可亲6、公正7、有幽默感8、言行稳定一致9、有兴趣研究学生问题10、处事有伸缩性11、了解学生12、精通教学技术无效能教师性格征：1、脾气坏、无耐心2、不公平，偏爱3、不愿帮助学生4、对学生要求不合理5、忧郁、不友善6、讽刺、讽刺学生7、外表讨厌8、顽固9、罗嗦不停10、言行横霸11、骄矜自负12、无幽默感第13页三、教师专业发展阶段就业准备期职业求生期职业适应期职业成熟期专业成熟期第14页第15页四、教授型教师特征含有自己教育理念：学生观、学科观与教育观含有自己概念与模式技术含量高：媒体与设计专业生活方式即探究行使自己专业自主权源动力即自我更新第16页五、教授型班主任——班主任专业化发展目标

形成正确班主任角色意识自我更新意识：我能够做得更加好有效教育理念与策略学会探究：认识自已经验借助技术发展自己研究优异班主任工作经验营造发展环境：教师不是蜡烛第17页班主任角色1、实施者2、指导者3、管理者4、协调者实现班主任教师角色转换障碍是什么？第18页树立正确教育理念1、全方面发展观：教育应把学生看成一个完整人来加以培养，促进学生全方面友好地发展，使学生成为个性全方面发展人。2、学生主体观：学生是学习和发展主人，好学生标准应该是会学习，能动发展和个性健全主体，不是“听话”客体和应试工具。3、教育价值观：教育最直接价值是促进学生全方面发展，而教育为政治、经济服务是建立在人全方面健康发展基础之上。第19页4、教育活动观：活动和交往是学生实现个体社会化基础，教育应依据教育目标要求和学生身心发展特点，设计合理活动体系，引导和激励学生主动参加各种活动，在活动中锻炼成长。5、系统整体观：对影响班级各种内外部原因进行系统分析，从整体上把握它们之间关系，使班级系统处于最正确运行状态。6、教育法制观：教师教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为。第20页优异班主任工作经验之研究1、隐藏理念有哪些？2、有效教育策略是什么？3、我该怎么做？第21页思索题：1、一名合格班主任应具备哪些素养？2、班主任在实践工作中怎样实现本身发展？第22页第三章：班级管理理论第23页

班级教育管理理论班级教育管理观念班级教育管理基本策略探讨主要问题：第24页（一）马克思主义哲学●历史唯物论●唯物辩证法一、班级教育管理理论第25页（二）班级社会体系理论模式＊帕森斯AGIL图式外部适应目标达成模式维持内部整合伎俩性功效目标性功效对外功效对内功效AGLI第26页＊艾雪黎等人班级教学理论模式＊盖哲尔与谢伦班级社会行为理论模式（三）斯金纳行为改变技术模式（四）当代班级管理理论模式果断纪律理论尊严管理理论内在纪律理论第27页（五）可借鉴当代企业管理标准“人才盘点”标准“邻桌标准”标准第28页（一）全方面发展观（二）学生主体观（三）教育活动观（四）系统整体观（五）开拓创新观：内容上创新；形式上创新；方法上创新。

二、班级教育管理观念第29页（一）班集体培养策略1、集体意识和班集精神培养。提升学生认识水平，统一思想。培养学生自主精神。培养学生全局观念。2、建设管理队伍，形成班集体发展动力。3、建立规章制度，形成自我教育管理机制。4、优化班级人际关系，增强班级凝聚力。三、班级教育管理基本策略第30页（二）班级学生个体教育管理策略1、深入调查，掌握特点，分类教育。2、激励学生主动行为，形成良好行为习惯。●学生主动行为激励方式：目标激励。情感激励。榜样激励。赏识激励。奖励激励。第31页3、学生偏离行为纠正。学生偏离行为：指背离或违反社会规范行为。学生产生偏离行为原因：1、主观原因：错误认识；错误情感；自我意志力差。2、客观原因：社会思想观念和生活方式多元化；家庭方面原因；学校教育不妥；同伴团体不良行为习惯影响。学生行为改变阶段：认识转变——行为转变——习惯形成。第32页思索题：1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？2、一名称职班主任应具备哪些理念？3、试评班级社会体系理论模式对班级管理工作指导意义。第33页第四章：组建班集体第34页探讨主要问题：了解班集体形成特征建设班集体方法第35页一、班集体概念与班集体形成特征班集体概念班集体特征：1、共同奋斗目标2、健全组织，坚强领导关键3、正确集体舆论4、良好师生关系与同学关系5、优良班风第36页二、组建班集体方法（一）制订班级目标（二）制订班级工作计划（三）正确选拔和使用班干部（四）培养优良班风第37页（一）制订班级目标1、确定班级目标标准方向性：班级目标是全班统一认识和行动纲领。班级目标应反应国家教育目标和学校教育目标。激励性：班级目标应有激励性，目标制订不宜太低或太高；在书面表示上应鲜明详细、生动感人、催人奋进。中心性：班级目标是班级工作出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。第38页渐进性：近期目标依据中、长久目标而设计，中长久目标又经过近期目标不停达成而逐步实现。可行性：确定班级奋斗目标必须符合学生生理、心剪发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际情况。第39页2、确定班级目标方法（1）处理好求同与存异关系，即把集体目标与个体目标结合一致。集体目标是班级组织在一定社会背景下，在预测基础上所期望到达活动结果。个体目标是按照每个学生各自需要、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发展专长与才能潜力，培养创造精神，精心设计最正确发展路线和详细目标。第40页2、确定班级目标方法（2）把近期目标、中期目标与长久目标结合一致。近期目标：每阶段教育要到达目标。普通指在半个月或三个星期目标任务。中期目标：一个年或一学期奋斗目标。（普通包含在班级年或学期工作计划目标任务部分。）长久目标：三个年奋斗目标第41页

（二）制订班级工作计划

1、班级工作计划内涵：是为实现班集体教育目标，完成教育教学任务而制订预期目标和实施办法。第42页2、制订班级工作计划意义（1）是班主任有放矢进行工作主要步骤。（2）对班主任工作含有指导作用。（3）有利于师生统一行动方向。（4）是学校管理主要伎俩。第43页3、班级工作计划组成要素及形式（1）班级工作计划组成要素班级基本情况分析班级工作指导思想和目标主要教育内容与办法时间安排检验办法第44页（2）班级工作计划形式学期（或年）工作计划。阶段工作计划，即月或周工作计划。单项或详细工作计划。第45页4、制订班级工作计划标准和基本要求（1）标准（2）基本要求遵照国家教育方针、上级教育行政部门和学校详细教育要求确定班级工作目标。要有明确工作计划目标。第46页要有详细实施办法。目标表述要准确。要表达群众性。第47页5、班级工作计划写作方法（1）学期或年工作计划写法标题正文制订人姓名及制订日期（2）详细工作计划写法标题内容制订人姓名及制订日期第48页（三）正确选拔和使用班干部1、班干部评选标准（1）起榜样示范作用，含有一定感召力和凝聚力。（2）有较强组织能力，而且热衷班级工作。（3）学习成绩好，有较高智力素质。（4）身体素质好，有较充分精力。（5）性格开朗，待人诚恳，有谦让精神。第49页利用干部是应注意以两点：1、本着扬长避短标准。2、在实践中培养，使之日趋完善。第50页2、选拔班干部基本方法与过程（1）实践考评（2）民主评议（3）实施“短期改选制”或“轮番执政制”主要岗位轮换百分比不低1/3，不超出2/3，保留2/5—3/5之间较为适当。轮换时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任1次。下岗干部课参加别岗位工作。第51页3、正确培养和使用班干部（1）班主任要有培养意识。（2）大胆放手，小心扶植。（3）严格要求，帮助班干部不停完善自己。（4）培养干部主体意识。（5）在工作中提升干部能力，帮助干部树立威信。第52页（四）培养优良班风1、班风概念：指一个班级稳定、含有本身特色集体作风，又称之为“组织人格”。是班集体形成综合标志。2、班风意义（1）促进良好校风形成。（2）是巩固和发展班集体必要条件。（3）是一个巨大教育力量。第53页3、班风内容（1）良好纪律。（2）勤奋风气。（3）正确集体舆论。第54页§正确集体舆论培养◆集体舆论概念：指在集体中占优势为多数人所赞同、奉行言论、意见和态度。●正确集体舆论就是指依据是非标准对各种事件进行褒贬。第55页◆培养正确集体舆论方法：列入班集体建设目标，有计划、有层次地进行。结合社会时尚、班级详细活动，教给学生分辨是非、善恶、美丑标准，并引导学生在班级日常活动中践行这些标准。结合班级详细活动和日常管理，引导全班学生对不正确舆论进行评论。建立集体舆论阵地。树立先进榜样，利用评价机制。第56页4、班风建设中班主任得导向艺术（1）对学生评价要善于进行表彰和批评。表彰是一个激励，批评也是一个激励。表彰要遵照事实，依靠事实本身说服力。批评时内容不失真实，语气不失委婉。表彰与批评都不能借助职业权势。第57页（2）在舆论导向中，善于在班级中设置讨论题。情景描述：在乔小雪老师班里，有一名语文课代表，每次都把不交作业或剽窃作业名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他“叛徒”。假如你是班主任，该怎么办？问题：对这一现象你准备怎样设置讨论题？第58页A、所设讨论题在班级建设中起导向作用。B、适当讨论题，每经过一次讨论，都能使学生产生自我教育，进而使学生思想风貌发生一次改变。C、设题要详细而生动，现有针对性，有说服力，又不伤害学生。第59页（3）善于发挥本身表率作用行为暗示起示范作用。青少年含有模范特点。教师表率作用要给学生予潜移默化影响，这种影响应发生于学生心灵深处，而不是停留于表层。第60页（4）善于寓教于乐。“向你介绍一本好书”。为班风建设添砖加瓦。游园观光，每七天一歌，诗歌朗诵，讲故事比赛。第61页（5）善于把竞争机制引入班集体。在学习、体育、劳动、卫生、纪律、勤劳、创造、自立、礼仪等方面开展评选活动。第62页思索题：1、制订班级目标应遵照哪些标准？2、一个完整班级工作计划应有哪些要素组成？3、制订班级工作计划应遵照哪些基本要求？4、怎样正确培养和使用班干部？5、怎样建设良好班风？第63页第五章：班级日常管理与学生行为规范训练一、班级日常管理意义与要求二、班级日常管理内容、标准与方法三、学生日常行为规范训练内容四、学生日常行为规范训练方法第64页一、班级日常管理意义与要求（一）班级日常管理意义有利于实现班级目标有利于形成正确集体舆论有利于优良班风形成有利于学生文明素质养成第65页（二）班级日常管理要求树立整体观念实施民主管理坚持团结协作精神含有创新意识第66页二、班级日常管理内容、标准与方法（一）班级日常管理内容思想品德教育管理。学习管理学生生活常规管理班级干部管理班级内务管理班级活动管理班级文字档案管理第67页（二）班级日常管理标准面向全体学生，对学生全方面负责标准正面教育，启发诱导标准尊重信任与严格要求相结合标准从实际出发，有放矢标准以身作则，言传身教标准第68页（三）班级日常管理方法目标管理制度化管理民主化管理平行管理班主任非权力原因管理第69页三、学生日常行为规范训练内容◆自尊自爱，重视仪表◆真诚友爱，礼貌待人◆遵规守纪，勤奋学习◆勤劳俭朴，孝敬父母◆恪守公德，严于律己第70页

四、学生日常行为规范训练方法

行为训练法活动教育法环境熏陶法品德评价法第71页思索题：1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作？2、班主任要做好班级日常管理工作应遵照哪些标准？3、班主任怎样利用非权力原因进行班级管理？4、学生日常行为规范训练方法有哪些？第72页第六章：班级思想品德教育第73页探讨问题一、班级思想品德教育意义二、班级思想品德教育特点二、班级思想品德教育方法

第74页

一、班级思想品德教育意义是社会主义精神文明建设奠基工程是确保青少年儿童人格健康成长必由之路第75页

二、班级思想品德教育特点

社会性和实践性侧重性和同时性