17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册的一篇古诗。本诗描绘了诗人在湖上饮酒赏景的情景，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。诗歌语言优美，意境深远，富有诗意。本诗的教学旨在让学生感受古诗的语言美和意境美，理解诗人的情感表达，培养学生的朗读和鉴赏能力。

学生通过学习本诗，能够理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感，学会正确流利地朗读和背诵。同时，通过本诗的学习，学生能够进一步了解中国古代文化和文学，培养对古诗的兴趣和热爱。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、审美发现与鉴赏、文化传承与理解、思维发展与创新。

首先，通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解和运用诗歌中的语言，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，提升自己的语言表达能力。

其次，学生能够通过朗读、鉴赏诗歌，发现和感受诗歌中的美，培养审美情感和鉴赏能力。

再次，通过学习古代诗歌，学生能够了解中国古代文化，理解诗歌中所蕴含的文化内涵，提升文化传承与理解能力。

最后，学生能够通过学习诗歌，发展自己的思维能力，如理解诗人的情感、推理诗歌的意境等，培养思维发展与创新意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《饮湖上初晴后雨》的意境和情感：本节课的核心是让学生通过朗读、鉴赏，深入理解诗中的意境和情感。教师需引导学生通过诗句体会诗人的喜悦和对自然美景的赞美之情。

（2）古诗的朗读与背诵：在理解诗文的基础上，培养学生正确、流利地朗读和背诵古诗的能力，感受古诗的韵律美。

（3）古诗中关键词句的理解：教师需引导学生反复品读，理解关键词句如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，帮助学生领悟诗歌的意境。

（4）了解古代诗歌的文化背景：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生了解中国古代诗歌的基本知识，培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

2.教学难点

（1）诗句意境的理解：对于三年级学生而言，理解诗句的意境较为困难。教师需要采用生动形象的语言、画面或场景，帮助学生感悟。

（2）古诗中特殊词句的解读：如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，学生可能难以理解“淡妆浓抹”的含义。教师需借助图片、示例等，让学生形象地理解诗句。

（3）朗读与背诵的技巧：学生在朗读和背诵过程中，可能存在发音不准确、停顿不当等问题。教师需针对性地进行指导，如示范朗读、分句指导等，帮助学生掌握朗读与背诵的技巧。

（4）古代诗歌文化背景的掌握：学生可能对古代诗歌的文化背景了解不多，教师需通过生动有趣的方式，如故事、图片等，使学生更好地理解古代诗歌的文化内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师以讲述、讲解等方式，向学生传授《饮湖上初晴后雨》的诗意、诗句和文化背景。

（2）互动讨论法：在课堂上，教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。

（3）案例研究法：教师通过分析其他古诗的案例，帮助学生更好地理解《饮湖上初晴后雨》的诗意和诗句。

（4）实践操作法：学生通过朗读、背诵等方式，实践所学的古诗知识和鉴赏技巧。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演诗人，模拟在湖上饮酒赏景的情景，体会诗人的情感。

（2）实验：教师准备图片或视频素材，展示湖光山色，让学生感受诗句中的意境。

（3）游戏：设计一个关于古诗的趣味游戏，如古诗接龙、诗句猜猜看等，激发学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作包含诗句、图片、动画等元素的PPT，辅助讲解和展示教学内容。

（2）视频：教师寻找与《饮湖上初晴后雨》相关的视频素材，如湖光山色、古代诗歌朗诵等，为学生提供直观的感受。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如互动式白板、在线讨论区等，方便学生参与互动和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮湖上初晴后雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《饮湖上初晴后雨》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《饮湖上初晴后雨》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《饮湖上初晴后雨》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言理解与运用：学生能够理解并运用古诗中的关键词汇和句式，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等，提高自己的语言表达能力。

2.审美发现与鉴赏：通过朗读、鉴赏《饮湖上初晴后雨》，学生能够发现和感受古诗中的美，培养审美情感和鉴赏能力。

3.文化传承与理解：学生能够了解中国古代文化，理解古诗中所蕴含的文化内涵，提升文化传承与理解能力。

4.思维发展与创新：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够发展自己的思维能力，如理解诗人的情感、推理诗歌的意境等，培养思维发展与创新意识。

5.朗读与背诵：学生能够在理解诗文的基础上，正确、流利地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》，感受古诗的韵律美。

6.情感态度与价值观：学生能够体会诗人在诗中对自然美景的喜爱和赞美之情，培养对自然和生活的热爱，提升自己的情感态度与价值观。

7.合作与交流：在小组讨论和课堂展示的过程中，学生能够提高合作能力和解决问题的能力，培养团队精神和沟通交流技巧。

8.创新与实践：学生能够在讨论和展示中提出创新性的想法或建议，尝试将所学知识应用到实际生活和学习中，提升创新与实践能力。反思改进措施特色与创新：

1.情境创设：我在教学中通过引入图片和视频，尽可能地还原了古诗中的场景，让学生能够更直观地感受到诗人的意境。这个方法得到了不错的反馈，今后我会继续利用多媒体资源，创造更多生动的教学情境。

2.互动讨论：我在课堂上鼓励学生进行讨论，让学生能够从不同角度理解和欣赏古诗。这种互动式的教学方法提高了学生的参与度，也增强了他们的理解力。我会继续保持这种教学方式，并尝试将它应用到更多的教学环节中。

存在主要问题：

1.教学管理：我发现，在小组讨论的过程中，部分学生可能会分散注意力，影响了学习效果。我需要改进我的课堂管理策略，确保每个学生都能积极参与到学习中。

2.教学方法：虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生对于古诗的理解仍然存在困难。我需要反思我的教学方法，找到更有效的途径来帮助学生理解古诗。

3.教学评价：我在评价学生的学习成果时，可能过于注重知识的掌握，而忽视了学生能力的培养。我需要调整我的评价标准，更全面地考虑学生的学习成果。

改进措施：

1.优化课堂管理：我会针对学生在小组讨论中的问题，调整课堂管理策略，例如，设置明确的学习目标，定期检查学生的学习进度，确保每个学生都能积极参与到学习中。

2.创新教学方法：我会尝试更多的教学方法，例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地理解古诗。同时，我也会寻求其他老师的建议，看看他们是否有更好的教学方法。

3.完善教学评价：我会调整我的评价标准，除了知识的掌握，我还会考虑学生的能力培养，例如，他们的理解力、创造力等。我会设置更全面的评价指标，更准确地评价学生的学习成果。典型例题讲解例题1：请简要描述《饮湖上初晴后雨》中描绘的景色。

答案：《饮湖上初晴后雨》中描绘了晴朗天气时西湖水波荡漾，阳光照耀下的美景，以及雨后山色空蒙、云雾缭绕的景象。

例题2：《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这句话表达了诗人怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。水光潋滟晴方好，描绘了阳光照耀下的西湖美景，山色空蒙雨亦奇，则描绘了雨后山色的迷蒙美。

例题3：请简要分析《饮湖上初晴后雨》中诗人采用的修辞手法。

答案：《饮湖上初晴后雨》中诗人采用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将西湖比作西子，运用了比喻的修辞手法；诗句中描绘山色空蒙，仿佛山在呼吸，运用了拟人的修辞手法。

例题4：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过哪些词语表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情？

答案：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过“水光潋滟”、“山色空蒙”、“欲把西湖比西子”等词语表达了对中国古代文化和文学，培养对古诗的兴趣和热爱。

例题5：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过对西湖美景的描绘，表达了怎样的哲理？

答案：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过对西湖美景的描绘，表达了人生百态，犹如自然美景，既有晴朗阳光，也有风雨变幻，我们应该以平和的心态面对生活的变化。

补充和说明：

例题1中，学生需要能够理解诗句中描绘的景色，并能够用简洁的语言进行描述。在教学过程中，教师可以引导学生通过朗读、鉴赏诗句，深入理解诗句的意境和情感。

例题2中，学生需要能够理解诗句中的修辞手法，并能够分析诗句所表达的情感。在教学过程中，教师可以引导学生通过分析诗句中的关键词汇和句式，深入理解诗句的意境和情感。

例题3中，学生需要能够理