《桃花源记》关键能力点

《桃花源记》关键能力点语文核心素养系列-关键能力建构初中语文素养体系

在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标

新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师

教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素学习的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养品味语言如何读出抑扬顿挫的韵律？

----准确划分文言文朗读节奏表现手法：虚实结合文体知识：记文言知识文学知识:陶渊明、《桃花源记》写作背景语文知识阅读策略阅读方法品味语言1

“缘溪行，忘路之远近”，一方面溪水虽长，但渔人一路行来，景致奇绝，所以并不嫌其长，一路上兴致盎然，不知不觉便到了山前；另一方面通过溪水，既写出曲径通幽之感，又通过溪水之美之长，为桃源的最终出现做铺垫，让人在作者看似清浅随意的记叙中渐渐积累了对桃源的美好印象。

“夹岸数百步”的桃花林，“中无杂树”，我们不难想象桃花盛开的时候，漫天铺开，如火如霞，绚丽美艳的景象，令人既陶醉又震撼。“芳草鲜美”，“鲜美”二字，造语奇特，描摹生动。“鲜”重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机，丛丛芳草，碧透晶莹，绿尽天涯，望之身心俱醉。在芳草的映衬下，“落英缤纷”，飘若红雨，真是人间奇景，美不胜收。作者也正是通过层层渲染铺垫，有意识地一步步“成就”桃花源的意蕴。

渔人与桃花源人谈话的情景，作者只以浅谈的笔触说：“此人一一为具言所闻，皆叹惋”但这个看似简单的句子，意蕴却十分丰富。渔人在现实世界里的见闻遭遇不是作者要重点描述的，故而只说“一一为具言所闻”。后半句“皆叹惋”只三个字，但从中可以充分感受到，渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异多么巨大：一边是混战不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和；种种对比，蕴含其间。愈读而感慨愈多，意味愈深。如何读出抑扬顿挫的韵律？

----准确划分文言文朗读节奏2

准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环。朗读时能正确断句，才能更好地理解句意。如《桃花源记》中“此人/一一/为/具言所闻”，正确断句才能疏通句意。课文示例

划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查学生是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。常考题型：判断朗读节奏划分正确的一项。1用“/”给句子断句。

2中考考向根据语法结构确定。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成，文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。如“渔人/甚异之”，“渔人”是主语，“甚异人”是谓语；“忽逢/桃花林”，“桃花林”是“逢”的宾语。1句首发语词、关联词后停顿。如“夫”“盖”等句首发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。2得分技巧句中“而”字前后停顿，句中“也”字后停顿。要切记：“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，则在“而”前停顿。如“择其善者而从之”。3对文言文中的国名、年号、官职名、地名等要了解清楚，不要望文生义，断错句读。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音节合成词。如“中间力拉崩倒之声”。4根据文句内在的意义确定。如“其一/犬坐于前”中，“其一”是指“其中一只（狼）”，“犬坐”是像狗似的蹲坐；“犬”在这里是名词作状语，“像狗似的”。5（浙江湖州中考）阅读下面的文言文，回答问题。与子俨等疏（节选）疾患以来，渐就衰损，亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分将有限也。汝辈稚小家贫每役柴水之劳何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。鲍叔，管仲，分财无猜；归生、伍举，班荆道旧；遂能以败为成，因丧立功。他人尚尔，况同父之人哉！颖川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。济北汜稚春，晋时操行人也，七世同财，家人无怨色。《诗》曰：“高山仰止，景行行止。”虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言！

2.用“/”给文中画线文字断句。（限断两处）汝辈稚小家贫每役柴水之劳何时可免中考在线

汝辈稚小家贫/每役柴水之劳/何时可免参考答案

本题考查划分文言文朗读节奏的能力。在疏通文意的基础上，可根据语法结构和语意关系进行断句，“汝辈稚小家贫”“每役柴水