习作：那次玩得真高兴教学设计-2023-2024学年三年级上册语文统编版

习作：那次玩得真高兴教学设计-2023-2024学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：习作：那次玩得真高兴

2.教学年级和班级：三年级上册语文

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过讲述自己那次玩得真高兴的经历，提升学生运用汉语进行表达的能力，培养学生准确、流畅、有感情的语言表达习惯。

2.思维能力：引导学生从不同角度思考和描述那次活动的过程和感受，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习优秀的习作范文，让学生感受生活中的美好，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。

4.审美鉴赏：学会欣赏别人优秀的习作，提高自己的审美鉴赏能力，激发对写作的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级下学期的语文课程中已经学习了《我们做游戏》、《我的理想》等课文，对叙事和抒情的写作技巧有了初步的了解。同时，学生通过平时的课堂练习和家庭作业，已经具备了一定的语言表达能力和写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，喜欢参与各种实践活动，对写作充满兴趣。在学习过程中，部分学生喜欢通过图片、实物等直观方式获取知识，而部分学生则更喜欢通过文字、阅读等方式进行学习。学生的学习能力因个体差异而异，但总体上具备一定的分析问题、解决问题的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次写作活动中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）选取合适的素材：部分学生可能在生活中没有注意到那次玩得真高兴的经历，或者不知道如何从一个事件中提炼出有价值的素材。

（2）写作技巧：学生在写作过程中可能存在叙事不清晰、抒情不自然等问题，需要老师在课堂上进行针对性的指导和辅导。

（3）表达能力：部分学生在表达自己的感受和想法时可能存在语言贫乏、用词不当等问题，需要老师引导学生丰富词汇、恰当运用修辞手法。

（4）时间压力：在有限的课堂时间内，学生需要完成从构思到成文的过程，时间压力较大。老师需要合理安排教学环节，确保学生在课堂上完成习作。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情景教学法：通过多媒体展示图片、视频等，为学生营造一个生动、直观的学习情境，引导学生回忆那次玩得真高兴的经历，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（2）案例分析法：选取优秀的习作范文，让学生进行欣赏和分析，从中学习写作技巧和方法，提高学生的写作能力。

（3）小组合作法：将学生分成若干小组，进行小组讨论和合作，共同完成写作任务。通过小组交流，培养学生之间的合作精神，提高学生的沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示相关图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，进行课堂练习和互动，提高学生的参与度和积极性。

（3）在线资源：运用网络资源，为学生提供更多的学习材料和写作灵感，拓宽学生的视野。

（4）纸质教材：统编版语文教材，作为课堂教学的主要依据，引导学生进行系统学习。

（5）评价工具：设计评价量表，对学生的写作进行量化评价，以便了解学生的学习效果。

五、教学过程设计

1.导入新课：通过多媒体展示一张快乐的图片，引导学生回忆那次玩得真高兴的经历，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析：选取一篇优秀的习作范文，让学生进行欣赏和分析，学习写作技巧。

3.写作指导：讲解写作方法和技巧，引导学生从不同角度思考和描述那次活动的过程和感受。

4.课堂练习：学生进行现场写作，老师进行个别指导和辅导。

5.小组交流：学生将作品展示给小组成员，进行互相评价和交流。

6.总结反馈：老师对学生的作品进行评价，给出建议和指导，学生进行课后修改。

7.作业布置：布置相关写作任务，让学生课后进行练习和巩固。

六、教学评价

1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、表达能力、合作精神等，及时给予指导和鼓励。

2.作品评价：对学生的写作进行量化评价，包括内容、结构、语言等方面，以了解学生的学习效果。

3.学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高自我认知。

4.家长反馈：通过与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，以便更好地进行教学调整。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“那次玩得真高兴”的写作内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写作技巧和方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题：“你们什么时候玩得最开心？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课写作学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本次写作的要求和评价标准，结合实例帮助学生理解。

突出写作的重点，强调表达的感受和情感的真挚，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何写好一次活动展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验写作的应用，提高写作能力。

在写作新课呈现结束后，对写作知识点进行梳理和总结。

强调写作的重点和难点，帮助学生形成完整的写作知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与写作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注生活中的写作素材，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合写作内容，引导学生思考写作与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习写作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的写作内容，强调写作的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.写作要素：在本节课中，学生需要掌握写作的基本要素，包括人物、时间、地点、事件等。通过分析优秀的习作范文，让学生了解如何将这些要素融入写作中，使文章更加完整和生动。

2.写作技巧：学生需要学习运用不同的写作技巧来表达自己的感受和想法。包括运用修辞手法、恰当的用词、句式变化等。通过讲解和练习，让学生在写作中能够灵活运用这些技巧，提高写作水平。

3.情感表达：在本节课中，学生需要学会如何表达自己的情感。引导学生从内心深处感受和体验那次玩得真高兴的经历，并将这种情感真实地表达出来。通过例文分析和练习，让学生掌握情感表达的方法和技巧。

4.文章结构：学生需要了解并掌握文章的基本结构，包括开头、中间和结尾。引导学生如何写好开头，吸引读者的注意力；如何组织中间内容，使文章内容丰富、连贯；如何写好结尾，给读者留下深刻的印象。

5.修改和润色：学生需要学会如何对自己的写作进行修改和润色。老师可以教授一些修改和润色的方法，如检查语法、用词不当、句子结构是否合理等。同时，鼓励学生互相交流和评价，共同提高写作水平。

6.写作评价：学生需要了解写作评价的标准和方法。老师可以制定一套评价量表，从内容、结构、语言等方面对学生的写作进行评价。同时，引导学生进行自我评价，反思自己的写作过程，不断提高写作能力。

7.生活体验：学生需要关注自己的生活体验，发现生活中的美好瞬间。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将自己的生活体验融入到写作中，使文章更具个性和真实感。教学反思在完成“习作：那次玩得真高兴”的课堂教学后，我对整个教学过程进行了回顾和反思。以下是我对本次教学的一些想法和总结。

首先，课堂氛围的营造是非常重要的。通过展示相关图片和视频，我成功地将学生的注意力吸引到了课堂上，激发了他们对写作的兴趣。同时，我在课堂上鼓励学生积极参与讨论和互动，使课堂氛围更加活跃。我认为，这种活跃的课堂氛围有助于提高学生的学习积极性和参与度。

其次，在教学过程中，我注重了对学生的个别指导和辅导。通过观察学生的写作过程，我发现部分学生在写作中存在一些问题，如叙事不清晰、抒情不自然等。我及时给予了他们指导和帮助，引导他们从不同角度思考和描述那次活动的过程和感受。通过这种个别化的指导，学生能够更好地理解写作技巧和方法，提高写作能力。

此外，在课堂上，我注重了对学生的评价和反馈。通过制定评价量表，我对学生的写作进行了量化评价，及时给予了他们反馈和指导。这种评价和反馈有助于学生了解自己的写作水平，明确自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。

然而，在本次教学中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂导入环节，我提出的问题可能过于宽泛，导致部分学生无法准确地回答。在未来的教学中，我需要更加注重问题的针对性和引导性，帮助学生更好地进入学习状态。

此外，在教学过程中，我可能过于强调写作技巧和方法，而忽视了对学生情感表达的引导。在未来的教学中，我需要更加关注学生的情感体验，引导学生从内心深处感受和体验那次玩得真高兴的经历，并将这种情感真实地表达出来。内容逻辑关系①写作要素：人物、时间、地点、事件

②写作技巧：修辞手法、恰当用词、句式变化

③情感表达：真实感受、内心体验

④文章结构：开头、中间、结尾

⑤修改润色：语法、用词不当、句子结构

⑥写作评价：内容、结构、语言

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