桂林山水省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

鲁教版小学语文四年级下册2.《桂林山水》第1页1教材分析说课流程第2页教材分析《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元一篇精读课文。相关描写自然风光文章在前几册书本中都有安排。在本册教材中继续安排这类题材课文，意在激发学生对祖国热爱之情，提升学生审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习怎样描绘详细景物”能力。第3页教材分析《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水特点，以优美、简练语言，生动形象地展示了桂林山水美景，表示了作者对桂林风景喜爱之情。作者以诗普通语言，带着读者观赏了风景秀丽桂林山水。课文按照“总—分—总”结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者观赏桂林山水缘由。然后，用对比方法描述了漓江水、桂林山突出特点。最终，把桂林山和水联络起来，作为一个完美整体，展现在读者面前。第4页教学重点教学难点3了解桂林山水特点，感受桂林山水美。对本文词语归类，在新语境中迁移利用。模仿作者写法，用相同句式写一段话。教材分析第5页2学情分析说课流程第6页思维水平能力水平指导思绪知识基础《桂林山水》是走进祖国大好河山第二篇课文，第一课三首古诗分别以不一样笔调和心情写出了最自然风光喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山热爱情感基础上能观赏到桂林山水美，抓住桂林山水特点。四年级学生学习主动性较高，学习能力较强。大部分学生能从已经有知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定发展，基础知识掌握较牢靠，具备了一定学习能力。本篇课文语言优美生动，结构明了，学生轻易与文本进行直接对话。四年级学生含有默读文章能力，也学习了一些了解词句含义方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。四年级学生应该训练概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。

在教学过程中教师要重视对学生引导和点拨，抓住关键词语来体悟句子，把学习主动性留给学生。学情分析第7页3教学模式说课流程第8页“以读为主，自主学习”课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读全过程中自读自悟，读出自己情感体验，读出自己所思所想，以培养学生良好语感和整体把握能力，发展学生思维。以读为主，自主学习教学模式第9页教师学生

倾听引导点拨启发

归纳听说

读写思

情趣课堂第10页潜心品读设境激趣积累语言拓展延伸初读课文教学模式第11页说课流程4教学设计第12页潜心品读设境激趣积累语言拓展延伸初读课文激趣导入，创设情境初读课文，整体感知精读体验，品味语言美读成诵，掌握学法延续创新，拓展利用教学设计教学步骤第13页上课伊始，用课件演示《桂林山水》风光片，并配以教师充满激情导语创设优美情境，把学生引入课文，激发他们学习兴趣，紧紧抓住学生注意力使他们能主动主动地参加学习。激趣导入创设情境第14页A

目标B目标C

目标掌握课文生字和词语，能流利朗诵课文提出自己疑问，并在小组中讨论处理。诱发学生对山水固有体验，体味课文节奏韵味。心通其情，意会其理，产生审美情感。初读课文感悟情感目标要求第15页波澜壮阔水平如镜拔地而起各不相连奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立云雾迷蒙绿树红花连绵不停怪石嶙峋峰峦雄伟红叶似火无瑕翡翠我会读：第16页句子1、了解“桂林山水甲天下”中“甲天下”意义2、为何说桂林山水甲天下呢？3、桂林山水各有什么特点？甲天下：指天下居第一学生独立完成组内交流代表汇报，全班交流第17页精读体验品味语言品一品读一读读中悟得出结论或处理问题读中思，读中悟第18页读一读自己画出喜欢句子自读小组内共同交流自己喜欢句子共读班内共同交流自己喜欢句子同读范读、指名读、配乐朗诵第19页朗诵指导

读得有波澜

读得有高度大声地朗诵生动地美读梯级式品读优美地说读读得细腻读得深刻读得奇美第20页品一品抓住关键词语品味体会句子利用修辞手法体味作者蕴含情感感受桂林山水特点第21页

我看见过波澜壮阔大海，玩赏过水平如镜西湖，却从没看见过漓江这么水。对比第22页漓江水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江水真清啊,清得能够看见江底沙石;漓江水真绿啊,绿得好像是一块无暇翡翠;排比第23页漓江水真绿啊，绿得好像那是一块无瑕翡翠。比喻第24页泰山香山桂林山

我攀登过峰峦雄伟泰山，游览过红叶似火香山，却从没看见过桂林一带山。第25页

1、桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

2、桂林山真秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中；

3、桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。

排比第26页桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。第27页像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；第28页桂林山真秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中。第29页桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。第30页1、作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山热爱。2、作者抓住了桂林山水主要特点来进行了细致描写。3、作者使用了很多丰富词语，利用了各种写作手法和修辞手法。4、文章结构安排合理，采取了总---分---总结构。读中悟:作者为何能把桂林山水写得这么美？第31页这一步骤目标是在了解、感悟基础上创设情境，营造气氛，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中情感产生共鸣，并把自己喜欢句段背诵下来，逐步内化，成为自己语言，为学生今后语言发展打下坚实基础。美读成诵掌握学法同时，在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书方法。比如：不动笔墨不读书，让学生边读书、边思索，用笔圈出关键词语或句子，有感触地方在旁边写出自己了解感受，透过文字表面意义想象背后含义。第32页朗诵指导

读出感情

读出体悟大声地朗诵生动地美读梯级式品读优美地说读读得细腻读得深刻读得奇美第33页延续创新拓展利用这一步骤目标是利用语文增加学生课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读内容能够是课文中知识迁移，也能够是课外阅读。迁移内容能够是读写方法，也能够是课文语言材料，形式能够是口头，也能够是书面，还能够是语文实践活动。观赏校园一处风景，注意仔细观察它特点，写下几段话。阅读课外名篇《故都秋》，谈谈体会。第34页说课流程5板书设计第35页2.桂林山水甲天下水：静清绿山：奇秀险画中游总分总第36页6教学评价说课流程第37页

特定情景

学生迷惑

过程制定凸显化对象参与主体化

活动开展有效化

方法指导详细化

问题呈现情境化作业设计实践化

完善激励导向机制

完善民主思维机制

评价建议学生活动

深度剖析重视指导性把握时机重视科学性

回归本质重视导向性

特定情境

第38页知识与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2、了解桂林山水特点，感受桂林山水美，感受课文语言美。3、对照课文观察图，学习作者观察方法和表示方法，领悟作者细致观察、抓住特点、利用对比描写景物方法。过程与方法目标：对照课文观察图，学习作者观察方法和表示方法，领悟作者细致观察、抓住特点、利用对比描写景物方法。情感、态度与价值观：感悟山水合一情景交融自然美，知道自然界是友好，人与自然也是友好。第39页开发渠道开发利用教材网络学校家庭社会课内阅读自然资源分类学生教师学校社会科学开发各种资源

协调建立共享机制

课程资源开发与利用启迪完善辅助影响端正陶冶充实拓展

现状条件特色需要成人

归宿课外阅读第40页故都秋

秋天，不论在什么地方秋天，总是好；可是啊，北国秋，却尤其地来得清，来得静，来得悲凉。我不远千里，要从杭州赶上青