比例的意义教后反思

比例的意义教后反思教后反思是老师对教学过程的重新相识和思索,是教学过程不行或缺的一个环节,是老师积累教学经历、提高教学水平和教学质量的有效措施。刚好进展教后反思,可以幸免教学的盲目性,增加教学的自觉性。下面我为大家整理的比例的意义教后反思，盼望大家喜爱。

比例的意义教后反思篇一

在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比拟两个比的比值，比拟后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自由，概念的理解顺其自然。在教学“比例的根本性质”时，也是让学生自己选择例子干脆告知学生把两个外项、两个内项分别相乘，然后发觉规律，看是自主发觉，其实学生还是一种承受性学习，朝着老师指的方向走，缺乏必须的挑战性，后来发觉别人教学时是供应四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探究发觉规律，并举例验证自己的发觉，在探究中让学生体会到归纳法探究的方法，渗透科学探究的看法;同时让学生自己举例探究，使探究材料的随机性大大增加，提高结论的可信度。在这样的探究过程中，学生既有必须的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使探究的问题具有挑战性。想想别人的设计的确高出一筹。因此，在教学中，解决好自主探究与老师适当知道的冲突显得很重要，有时就能表达不同的教育理念。

比例的学问在日常生活中应用比拟广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中支配学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例?”学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1∶101”中“1∶101”只是一个比，而非比例，这时引导学生探讨，当要配置的药水的重量发生改变的时候所须要的药粉和水的重量就会发生相应的改变，但是药粉和水的比总是1∶101，所以这个比例就是“药粉∶水=1∶101”，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例配置”中的“比例”意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。

比例的意义教后反思篇二

比例这部学问是在学习了比的学问和除法与分数关系的根底上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这局部学问，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。

本节课，为了更好地突出重点，突破难点，遵照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“视察——计算——比拟——概括——应用”的学习过程中驾驭学问。为充分调动学生的学习踊跃性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

一、缔造有效学习情境，激发学习主动性。数学课堂教学须要必要的生活情境，这节课为学生供应四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用;二是“四面国旗的大小不同，但因为是遵照必须的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学供应较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注意了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对学问简洁的复述和再现，恰恰是通过老师的“再缔造”，为学生呈现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己视察比拟，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进展了再思索、再开发和再缔造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比拟简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗?”的提问，鼓舞学生翻开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去找寻，以加深比照例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比拟，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。

反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活严密联系，使学生相识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的许多问题，从而提高学生学习踊跃性，从学生驾驭学问、课堂参加状况来看，整节课的设计还是比拟适合学生的思维开展。在构造上，注意了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。

比例的意义教后反思篇三

比例的意义是在学生比照的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分相识的根底上进一步学习的。驾驭这部学问将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的根底。

由于经过了很长的时间，学生的学问有了必须的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的根底学问上学习的，所以在教学前，我先给学生复习了比的学问。什么叫比?什么是比值?怎样求比值?怎样化简比?而组成比例的两个比比值相等，所以求比值就变得特别重要，我就让学生练习了几题求比值的习题，既复习了以前的学问，又为本节课的学习供应了很好的协助。为充分调动学生的学习踊跃性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

一、缔造有效学习情境，激发学习主动性

在学习比例的意义时，我先让学生依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发觉了什么?在学生充分感知的根底上，提醒比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判定两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习：1、判定。2、组比例。最终通过小组探讨：比与比例的联系与区分，并提醒数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联系让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。

二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”

教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进展了再思索、再开发和再缔造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比拟简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗?”的提问，鼓舞学生翻开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去找寻，以加深比照例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比拟，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。

教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的