教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题13

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题13一、单项选择题1.

教育学的研究对象是______。A.教育事实B.教育规律C.教育价值D.教育问题正确答案：D[解析]教育学是一门以教育现象（江南博哥）、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2.

“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有______。A.情境性B.创造性C.示范性D.个别性正确答案：B[解析]教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。教育是一种培养人的活动，它需要按照一定社会的要求有目的、有计划地进行，但它绝不能单纯模仿或机械重复，教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及对教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。

3.

下列教育形式中属于狭义教育的是______。A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.自我教育正确答案：B[解析]狭义的教育就是学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

4.

基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这种教学评价属于______。A.总结性评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.标准参照评价正确答案：D[解析]标准参照评价是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

5.

正确反映教学与智育之间关系的命题是______。A.教学是智育的唯一途径B.智育是教学的唯一任务C.教学是智育的主要途径D.智育是教学的次要任务正确答案：C[解析]教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径；(2)学校工作要以教学为主，全面安排。

6.

目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是______。A.检查复习B.组织教学C.讲授新教材D.布置课外作业正确答案：B[解析]上课开始时，为使学生做好各种准备而进行的教学环节是组织教学。

7.

被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是______。A.因材施教B.遵循自然C.教学做合一D.官能训练正确答案：C[解析]陶行知的教、学、做合一的主张和“小先生制”等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践，被人们所熟知。

8.

作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指______。A.间接地获得知识B.获得间接经验C.在教师帮助下获得知识D.在同学帮助下获得知识正确答案：B[解析]学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

9.

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是______。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育正确答案：A[解析]德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。

10.

某教师在教学活动中尽量让每个学生都有回答问题的机会。这种做法叫作______。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法正确答案：B[解析]谈话法也叫问答法，它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

11.

依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是______。A.理论与实际相结合原则B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性与教育性相统一原则正确答案：D[解析]传授知识与思想品德教育相统一的规律即教学的教育性规律，由此提出的教学性原则是科学性和教育性相统一的原则。

12.

______主要用来解决做什么和怎么做的问题。A.操作性知识B.理性知识C.程序性知识D.感性知识正确答案：C[解析]程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题，它包括一系列具体操作程序。

13.

一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于______。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略正确答案：C[解析]资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。

14.

提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的理论是______。A.认知理论B.联结理论C.完形顿悟说D.建构主义学习理论正确答案：D[解析]建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

15.

从迁移的观点来看，“温故而知新”属于______。A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移正确答案：D[解析]顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新”属于顺向正迁移。

16.

苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于______。A.联想B.想象C.幻想D.理想正确答案：B[解析]想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画，画中有诗”是指由诗文本身产生的诗的意境，属于想象过程。

17.

根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是______。A.培养同一性，防止角色混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感正确答案：A[解析]埃里克森的理论认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，并指出了各阶段的主要发展任务。其中12～18岁是青年期，该阶段的发展任务是培养自我同一性，即获得同一性，防止角色混乱。

18.

通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这种强化属于______。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化正确答案：B[解析]替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

19.

在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视______的心理效应。A.移情B.从众C.心胸豁达D.期望正确答案：A[解析]教师设身处地地去体会学生的内心感受，进入到学生的内心世界之中，这是重视移情的心理效应。

20.

班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是______。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力正确答案：C[解析]班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。

21.

吸引与排斥、合作与竞争是学校里主要的______。A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾正确答案：A[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

二、辨析题1.

个体从出生到成熟总是按相同的速度直线发展。正确答案：错误。个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展，而是体现出多元化的特点。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一种是同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；另外一种是不同方面在不同发展时期的不平衡性。

2.

分段识记比整体识记更有效。正确答案：错误。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后合成整篇识记。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。

3.

教学目标与教育目的、培养目标是一样的。正确答案：错误。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标与教育目的、培养目标彼此相关，但不能相互取代，目的与目标根本不同，能测量目标，但不能测量目的。

4.

“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话是矛盾的。正确答案：错误。题干中的这句话并不矛盾。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。贯彻这一原则的基本要求是：(1)爱护、尊重和信赖学生；(2)教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；(3)教育者对学生提出的要求要认真执行。

三、简答题1.

简述榜样示范法的概念以及运用榜样示范法需要注意的问题。正确答案：概念：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。学生的思维方式以形象思维为主，越形象的事物越容易接受，榜样形象生动，具有巨大的感染力和吸引力，能引导学生积极向上；学生正处于善于模仿的时期，可塑性强，榜样使抽象、高深的思想具体化、人格化，能给人极大的感染和激励。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

运用榜样示范法要注意以下几点要求：(1)选好学习的榜样；(2)激起学生对榜样的敬慕之情；(3)引导学生用榜样来调节行为、提高修养。

2.

简述活动中心课程论的主要观点、优点以及局限性。正确答案：活动中心课程论指以经验为中心的课程理论。主张以学生兴趣、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程和组织教学。

(1)主要观点。奠定活动中心课程理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为：“学校科目相互关系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。”他提倡学生“在做中学”，主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法，使学生掌握解决实际问题的知识。

(2)优点与局限性。优点：重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来；强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。局限性：活动中心课程的局限主要表现为过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了知识本身的逻辑性，只能使学生学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平，最终导致教学质量的下降。

3.

简述课堂管理的原则。正确答案：课堂管理的原则主要有：

(1)提供正确而清晰的目标。课堂管理应当有正确而明晰的目标，目标直接影响和制约师生的课堂活动，能起到积极的导向作用。而且，目标使学生成为积极的管理者和参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，增强学生自我管理能力，也具有积极意义。

(2)激发学生的学习积极性。在课堂管理时，教师应该通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。

(3)及时而认真地进行反馈。教师要能够运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正。课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、学习特点的基础上，才能具有针对性和有效性。

4.

简述遗忘的规律。正确答案：遗忘的规律是由德国心理学家艾宾浩斯提出的，他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线，即“艾宾浩斯遗忘曲线”。遗忘曲线表明了遗忘量与时间之间的关系，遗忘的发展是不均衡的，遗忘在学习后立即开始，最初遗忘得快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，到了相当时间，几乎不再遗忘。因此说，遗忘是有规律的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。

四、材料分析题1.

材料：

某中学初二学生李某，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。她想交知心朋友，但同学都对她敬而远之。

问题：教师应如何指导该生处理好人际关系?正确答案：要解决中学生在人际关系中产生的种种问题，必须做到以下几点：

(1)指导学生积极地调整认知。教师要注意引导学生不断调整自己的认知结构，从而对人际关系形成一种积极的、准确的认识；教师应指导学生尊重他人的人格，以宽容、平等、合作的态度对待身边的人和事，还要客观认识自己与他人的区别，学会尊重他人，相互包容，宽以待人。本材料中该生应主要从这一方面进行认知辅导。

(2)提高学生人际交往的能力。教师要注意加强学生交往的实际锻炼，让学生克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向；鼓励学生常与他人交谈、交流看法、讨论感兴趣的事情，在沟通时，不仅要学会倾诉，还要学会倾听，做到耐心、虚心。

(3)培养学生良好的交往品质。教师要指导学生养成尊重他人、平等待人的良好品质，应鼓励学生培养自己热情、开朗、大方的性格，善于展示自己的特长与优势，还要学会宽容他人，学会处理矛盾。

(4)引导学生完善自我。教师要引导学生丰富自己的知识才华，培养多种爱好和兴趣，以增加自己的人际吸引力；教师要多组织集体活动，如春游、参观、兴趣小组等，为学生建立友谊、促进交流合作创造机会。

2.

材料：

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需