教师资格认定考试初级中学音乐模拟题26

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题26一、单项选择题1.

达尔克罗兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对______的培养有很大贡献。A.基础的节奏感、乐感B.基础的律动、识谱C.基础的节奏感、视（江南博哥）唱D.基础的律动、视听训练正确答案：A[解析]达尔克罗兹“体态律动”的主要特点是把音乐与身体的感应和运动密切结合起来，即让学生通过身体来体验节奏感，从而培养学生的想象力、创造力，使学生在课堂上保持注意力的高度集中。这对学生基础节奏感和乐感的培养有很大贡献。

2.

小明天生五音不全，唱歌总是跑调，但在音乐课上表现得非常积极，经常踊跃参与各种音乐活动。王老师在课堂上经常表扬小明的这种热情，并鼓励他勇于开口唱歌。王老师的评价属于______。A.终结性评价B.形成性评价C.定性述评D.定量测评正确答案：B[解析]形成性评价是一种检验学生阶段性学习成果的评价方式。音乐教学实践过程是音乐教学评价的重要方面，应该给以充分的关注。教学评价应该在教学过程中经常进行。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行。王老师对小明在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励，属于形成性评价。

3.

《数九寒天下大雪》是下列哪部歌剧中的歌曲?______A.《刘胡兰》B.《洪湖赤卫队》C.《江姐》D.《小二黑结婚》正确答案：A[考点]中国音乐史

[解析]《数九寒天下大雪》是歌剧《刘胡兰》中的歌曲。

4.

下列选项中，和声功能进行不正确的是______。

A．T—S—D—T

B．T—S—T

C．

D．正确答案：C[解析]C项的和声功能进行是错误的，前可以接s功能和弦，也可以接T功能和弦，但不允许接D功能和弦，原因是和弦本身就具有D和弦功能，连续使用具有D功能和弦性质的进行导致和弦进行单一，没有特点。A项的和声功能进行为完全进行，B项的和声功能进行为变格进行，D项的和声功能进行为的功能序进。

5.

从定义来看，下列哪一项不属于教学反思的基本特征?______A.立足教学实际，创造性地解决问题B.教师的专业发展带有明显的个人特征C.两个“学会”加速师生共同发展D.在探索中提升教学实践合理性正确答案：B[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]教师的专业发展带有明显的个人特征，从定义中看不出是教学反思的特征。

6.

莫扎特在歌剧《费加罗的婚礼》中塑造了第三等人物______的形象。A.理发师B.园丁C.伯爵D.法官正确答案：A[考点]西方音乐史

[解析]《费加罗的婚礼》，4幕28曲，喜歌剧，作于1785—1786年，1786年首演于维也纳布尔格剧院，是莫扎特歌剧创作中的巅峰之作。剧中塑造了第三等人物——理发师费加罗、女仆苏珊娜的形象。

7.

______是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。A.定性评价B.定量评价C.形成性评价D.总结性评价正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]定性评价目的是对评价对象做概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。

8.

下列谱例中的作品是聂耳创作的抒情歌曲______。

A.《玫瑰三愿》B.《铁蹄下的歌女》C.《二月里来》D.《毕业歌》正确答案：B[解析]该作品为聂耳创作的《铁蹄下的歌女》。《玫瑰三愿》为龙七作词、黄自作曲的一首女高音独唱曲，《二月里来》是冼星海创作的《生产大合唱》中的一首歌曲，《毕业歌》是聂耳创作的群众歌曲。

9.

终结性评价应充分考虑到______。A.难易程度B.学生水平C.学生心理D.教学水平正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]终结性评价的关注点会更加突出音乐教学的整体效果，强调音乐教学过程与结果的统一，尤其要注重学生对音乐学习的心理感受和认同程度。

10.

歌剧《白毛女》中的杨白劳是______，浓重的歌声倾诉了心头的满腔悲愤。A.男高音B.男低音C.男中音D.次男高音正确答案：B[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]杨白劳在剧中是男低音，可以很好地表现出角色心中的悲苦、愤怒。

11.

以舞蹈为主要表现手法，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定的人物和戏剧情节的舞台表演艺术被称为______。A.歌剧B.舞剧C.京剧D.吕剧正确答案：B[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]舞剧是舞台剧本的一种，是以舞蹈作为主要表达手段的舞台艺术。舞剧由若干要素组成，其中最主要的是人物、事件、矛盾冲突等。

12.

王老师在课堂上提出了这样的要求：每组用打击乐器(包括音条乐器，也可选用其他乐器)、各种自制声响为一首小令编一个配乐朗诵，并排练成一首小作品，朗诵形式由小组决定。这种设计最有可能在以下哪个教学环节中提出?______A.导入新课B.新课教授C.拓展创编D.小结作业正确答案：C[解析]导入新课是课堂开始时激发学生学习兴趣的环节。新课教授是新授知识的展开阶段。拓展创编是新课之后的巩同环节，多采用创编或者对比欣赏内容。小结作业是课程结束后的总结。王老师让各组自行为小令编创伴奏和朗诵，属于拓展创编环节的内容。

13.

《伏尔加船夫曲》是______。A.日本民歌B.朝鲜民歌C.俄罗斯民歌D.加拿大民歌正确答案：C[考点]中国民族民间音乐与世界民族民间音乐

[解析]《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。

14.

教师在教学中应设置引起学生注意的优秀导入，设置引人入胜的音乐情境，引导学生动口、动手、动脑，注意在音乐课上要让学生动起来等。这体现了对______的评价。A.教学方法B.教学内容C.教学手段D.教学目标正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]设置音乐情境，发挥学生主观能动性等都体现在教学方法中，故本题选A。

15.

下列谱例是选自聂耳所创作的______中的旋律片段。

A.《五四纪念爱国歌》B.《抗敌歌》C.《大路歌》D.《毕业歌》正确答案：D[考点]中国音乐史

[解析]题干中的谱例为田汉作词、聂耳作曲的《毕业歌》。这首带有进行曲风格的群众歌曲表达了“天下兴亡，匹夫有责”的激情，音乐一气呵成。A项《五四纪念爱国歌》是由萧友梅所创作的群众歌曲；B项《抗敌歌》是由韦瀚章作词、黄自作曲的混声四部合唱；C项是聂耳创作的群众歌曲《大路歌》。

16.

乐器“缶”的制作材料属于______。A.革B.土C.石D.竹正确答案：B[考点]中国音乐史

[解析]周代按照制造材料的性质，将乐器分为“八音”，分别为金、石、土、革、丝、木、匏、竹。这种乐器分类法名称的产生，标志着我国古代器乐艺术的发展已经进入了一个成熟的阶段。金类：钟、铙等。石类：磬、鸣球等。土类：埙、缶等。革类：土鼓、足鼓等。丝类：琴、瑟等。木类：祝、歌等。匏类：竽、笙等。竹类：箫、管等。

17.

延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，的总时值相当于______。A.四分音符B.二分音符C.附点八分音符D.附点四分音符正确答案：B[考点]音乐基本理论

[解析]前八后十六节奏型时值等于一个四分音符，再加上后面的四分音符，它们的总时值相当于一个二分音符。

18.

下列柴科夫斯基的作品中，与其他三项类型不同的是______。A.《天鹅湖》B.《黑桃皇后》C.《睡美人》D.《胡桃夹子》正确答案：B[考点]西方音乐史

[解析]《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》的体裁为舞剧，《黑桃皇后》属于歌剧。

19.

民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术。《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌?______A.云南、西藏、湖北B.河南、内蒙古、浙江C.山东、内蒙古、浙江D.山东、内蒙古、河北正确答案：C[考点]中国民族民间音乐与世界民族民间音乐

[解析]《沂蒙山小调》为山东民歌，《嘎达梅林》为内蒙古短调，《对鸟》为浙江民歌。

20.

“有意识地培养学生掌握民族的音乐母语，唤起儿童对歌唱的兴趣，培养和指导学生的音乐爱好。”这句话体现的是______教学法的目标和任务。A.柯达伊B.达尔克罗兹C.铃木D.奥尔夫正确答案：A[解析]柯达伊教学法的目标和任务是：①有意识地培养学生掌握民族的音乐母语；②唤起儿童对歌唱的兴趣；③培养和指导学生的音乐爱好；④发展学生的音乐能力；⑤培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力。

21.

将纯四度音程的下方音重升后，音程变为______。A.倍减四度B.纯四度C.倍增四度D.纯五度正确答案：A[考点]音乐基本理论

[解析]度数不变，下方音升高代表音程缩小，重升代表缩小两次，成为倍减四度。

22.

下列选项中，时值等于八分音符的三连音是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[考点]音乐基本理论

[解析]将基本音符分成均等的三部分，用来代替基本划分的两部分，称作三连音。时值等于八分音符的三连音是由三个十六分音符构成的，故本题选A。

23.

下列选项中，两个和弦不是互为等和弦的是______。

正确答案：D[解析]A、B两项中的两个和弦互为音程结构相等的等和弦，C项中的两和弦互为音程结构不相等的等和弦，D项中两和弦分别为增三和弦、小六和弦，两和弦不是等和弦。

24.

文艺复兴时期的帕莱斯特利那属于______。A.勃艮第乐派B.威尼斯乐派C.罗马乐派D.法-弗兰德乐派正确答案：C[考点]西方音乐史

[解析]文艺复兴时期的复调音乐发展分为四个阶段，第一阶段(15世纪初)：勃艮第乐派，代表作曲家迪费、班舒瓦；第二阶段(15世纪中后期)：法-弗兰德乐派，代表作曲家奥克冈、若斯坎、拉索；第三阶段(16世纪中叶)：罗马乐派，代表作曲家帕莱斯特利那；第四阶段(16世纪下半叶)：威尼斯乐派，代表作曲家维拉尔特、A.加布里埃利、G.加布里埃利。

25.

______是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。A.教学实践B.教学反思C.教学评价D.教学思路正确答案：B[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

26.

维也纳古典乐派的三大音乐巨匠指的是______。A.巴赫、李斯特、贝多芬B.肖邦、柴科夫斯基、海顿C.海顿、莫扎特、贝多芬D.舒曼、舒伯特、莫扎特正确答案：C[考点]西方音乐史

[解析]在欧洲18世纪古典乐派中，为音乐发展做出杰出贡献的有三位音乐家，是古典主义的代表，被人们称为“维也纳三杰”。他们是海顿、莫扎特、贝多芬。

27.

下列哪一组力度记号是按照由强到弱排列的?______A.p—mp—mfB.mf—mp—pC.mp—mf—pD.mf—p—mp正确答案：B[解析]“p”表示弱、“mp”表示中弱、“f”表示强、“mf”表示中强。在力度标记中，有一点需要注意，那就是“mp”比“p”要强；“mf”比“f”要弱。因此，力度记号由强到弱依次为mf—mp—p，故本题选B。

28.

与的结构相同的等和弦是______。

正确答案：C[考点]音乐基本理论

[解析]等和弦分为音程结构相同的等和弦与音程结构不同的等和弦。题干中的和弦为f1—a1—d2，为小三和弦的第一转位。C项的和弦，与题干中的和弦互为音程结构相同的等和弦。A项的和弦和D项的和弦，与题干中的和弦互为音程结构不同的等和弦；B项的和弦为，与题干中音程结构不同，实际音高不同，不为等和弦。

29.

下列选项中，两和弦互为音程结构不同的等和弦是______。

正确答案：A[解析]B、C、D三项为音程结构相同的等和弦，A项中两和弦的对应音互为等音，音程的实际演奏效果相同，但结构不同，互为音程结构不同的等和弦。

30.

构成曲式的最小结构单位是______。A.乐节B.乐汇C.乐段D.乐思正确答案：C[考点]音乐基本理论

[解析]乐段既可以作为独立的乐曲结构，又可作为较长乐曲中一个相对独立的部分，因此是构成曲式的最小结构单位。乐句是乐段的基本组成部分，是乐段内部的曲式成分。乐节指长度约为2至4小节的、规模较小的音乐片段，多数乐节相当于半个乐句的长度。乐节内部若能再细分，则可以划分出乐汇。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

为下列低音旋律配置和声。

正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《小鸟，小鸟》，并按要求作答。

要求：1.

分析调式调性。正确答案：G自然大调。

2.

写出曲式结构名称。正确答案：带引子的单二部曲式结构，每乐段由两个变化重复的乐句构成。

3.

分析歌曲的旋律特点。正确答案：歌曲A段的旋律多为级进式的平稳进行，给人以轻松、活泼的感觉。A段分为a和a1两个并列乐句，呈并列结构，其乐句是由情绪略不同的前后两部分构成。前半部分为带有休止符的旋律，节奏明快，富有跳跃感；后半部分没有休止符，节奏略舒展，前后形成对比。乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿于第一乐段，给人以明亮、轻快的感觉。

B段起始部分的六度大跳与A段形成了强烈的对比，把歌曲推向了高潮，同样也是由两个并列结构的乐句构成，整体较A段更加连贯、迅速，使歌曲在轻松愉悦的氛围中结束。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：欣赏歌曲《红旗颂》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点设计教学环节，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节写出设计意图。正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过欣赏《红旗颂》，培养爱国主义情感。

【过程与方法】通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养，享受音乐美过程的愉悦。

【知识与技能】掌握音乐的主题，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。

二、教学重难点

【教学重点】充分感受、体验主题音乐的情绪情感。

【教学难点】听辨主题的重复和变化。

三、教学环节

(一)欣赏导入

1．师：同学们有没有看过电影《江姐》?现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么?(播放视频《绣红旗》)

2．师生讨论：江姐在狱中为什么还要绣红旗?红旗代表了什么?

3．导入课题《红旗颂》：今天我们就在《红旗颂》这一首庄严乐曲中寻找答案。

【设计意图】由革命电影导人课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了本节课的情绪基调。

(二)分段聆听《红旗颂》

1．释义：“颂”是什么意思?(学生回答后，教师提炼：歌颂、赞颂)

2．聆听引子部分。

(1)聆听引子部分，提问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉?你在引子中听到了哪首歌曲的曲调?

(2)师生讨论。

(3)复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。

【设计意图】聆听引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的赏析做好铺垫。

3．聆听红旗主题。

(1)师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢?

播放“红旗主题”，结合油画《开国大典》。

(2)学生交流对音乐的感受。(赞颂的、深情的)

(3)介绍创作背景。

师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢?作曲家吕其明的父亲在抗日战争中牺牲，所以当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁心潮澎湃、热泪盈眶，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。

(4)再听一遍，教师随主题曲调深情哼唱“啊”。

(5)请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。

【设计意图】深情、舒展、宽广的红旗主题需要教师很好地进行引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊”的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，可以激发学生情绪、帮助学生理解音乐。

4．略听第二主题。

(1)师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代?让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。

(2)聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现出的艰苦的战争年代的景象。

【设计意图】由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，第二主题就处理略听的部分，不做展开，只是用来深化对音乐形象的理解。

5．聆听行进主题。

(1)导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步呢?让音乐告诉我们。

(2)听行进主题。

听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。

(3)再听听行进主题。

提问：这段旋律前面出现过吗?(聆听后交流)

(4)师：同样的旋律，给我们的感受一样吗?到底是什么发生了变化?教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。

教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。

(5)复听行进主题，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。

【设计意图】行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以教师可采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素在音乐中的表现作用，提高欣赏能力。

6．聆听红旗主题再现。

(1)师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在中华人民共和国的蓝天上。我们的人民意气风发，我们的军队坚强如钢。(图片：天安门阅兵式)

(2)聆听红旗主题的再现。

听后提问：你觉得重复的是哪个主题?(红旗主题，即第一主题)

再听，分析音乐的情绪有什么变化?(情绪更高涨了)

(三)完整欣赏《红旗颂》

(1)提问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次?

(2)聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。

(3)听后交流。

(4)完成活动：有表情地朗诵《中国龙》。

(5)以升旗仪式结束本节课。(出示幻灯片，全体起立)

【设计意图】由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多次完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构。

(四)课堂小结

同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们要为祖国增光添彩。

五、案例分析题(本大题共15分)阅读案例，并回答问题1.

案例：

在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》时，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点。”教师给了学生“女低音、女中音、女高音”三个选项。一位男同学选择了他认为正确的选项“女低音”。教师有些恼火，又示意他坐下，对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。

问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析，并针对问题提出改进建议。正确答案：该案例存在闪光点，但也有不足之处需要改进。

(1)优点：本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题。

(2)缺点：教学过程中，一位男同学选择了他自认为正确的选项，不过教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。

(3)改进建议：在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，只有这样才可以说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或绕道而行。在教学中，教师应该关注学生从“不会”到“会”的过程。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面教学设计中的教学阶段进行评析。

【课题名称】《唱脸谱》

【教学对象】八年级学生

【教学目标】

1．通过学习《唱脸谱》，了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而产生对京剧的兴趣。

2．通过学习《唱脸谱》，了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；感受倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

3．通过《唱脸谱》的学习，提高感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。

【教学重点】了解脸谱知识，感受与体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

导言：在众多的文艺晚会上，有很多非常精彩的节目。有这么一首歌给我留下了非常深刻的印象。大家一起来看一下。

播放《我是中国人》片段，导入新问题：这是什么剧种?(京剧)

旧知识回顾：京剧的起源。

京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近200年的历史。它是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧种的优点和特长逐渐演变而形成的。

京剧发展到现在，出现了一个新名词：京歌。

新知识的传授：什么叫京歌?

京歌就是改良了的京剧，加上了流行音乐的元素。京歌比京剧多了一些现代的东西，但是具备了京剧的韵味。《唱脸谱》就是其中比较优秀的作品。

二、新课《唱脸谱》的学习

1．聆听范唱《唱脸谱》。

请大家边听边思考问题：歌曲唱的什么内容?(老师补充对歌曲唱词的分析)

2．音乐小知识：脸谱。(学生欣赏脸谱图片并说说脸谱与人物性格的关系)

进行旧知识的回顾：京剧的行当。

3．歌曲的曲式分析：既然这首歌曲是京歌，那么肯定是有京剧部分，也有歌曲部分，各部分音乐有何特