教师资格认定考试初级中学语文模拟题50

教师资格认定考试初级中学语文模拟题50一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。)1.

学习课文《安塞腰鼓》，教师在讲解文句“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓”中所运用的修辞手法（江南博哥）时，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生对该修辞手法加以理解。下列适合的是______A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭B.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭C.花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山D.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色正确答案：B[解析]题干中例句运用了反复的修辞手法，使用两个“好一个”，强烈地表达了作者对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情。A项，运用了互文的修辞手法，意思是“跑遍许多集市买出征的用品”。B项，运用反复的修辞手法，表现了词人急于寻路回家，奋力划船的情景。C项，运用夸张和比喻的修辞手法，写出了清朝留学生可笑的打扮和丑态。D项，运用了拟人的修辞手法，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。

2.

教学曹操的《观沧海》一诗时，教师向学生推荐阅读曹操的其他诗歌作品，以帮助学生了解曹操的创作内容和风格。下列选项不适合的是______A.《白马篇》B.《蒿里行》C.《苦寒行》D.《短歌行》正确答案：A[解析]A项，《白马篇》是三国曹魏文学家，建安文学的代表人物曹植的作品。

3.

教学王维的《使至塞上》，教师引导学生整理描写边塞风光的诗词。下列作品适合的是______A.李贺《雁门太守行》B.苏轼《江城子·密州出猎》C.杜甫《茅屋为秋风所破歌》D.马致远《天净沙·秋思》正确答案：A[解析]A项，李贺的《雁门太守行》前四句写日落前的情景，后四句写驰援部队的活动。诗中大量描写了边塞风光。B项，苏轼的《江城子·密州出猎》描写了围猎的盛况，抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情，词中并没有描写边塞风光。C项，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》表达了作者忧国忧民之情，诗中并没有描写边塞风光。D项，马致远的《天净沙·秋思》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚之情，散曲中并没有描写边塞风光。

4.

教师在讲授完某版教材的“写作·口语交际·综合性学习”课后，根据学到的“对联知识”，教师给学生出了以下几道试题：

(1)从以下三个对联中选择一个送给一位即将过生日的朋友。

甲：三阳始布，四序初开。福庆初新，寿禄延长。

乙：回回故往，逐吉新来。年年多庆，月月无灾。

丙：交以道接以礼。近者悦远者来。

(2)试着给春节写一副简单的春联。

(3)试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。

对上述内容的相关分析，不正确的是______A.引导学生提高重视传统文化知识的素养B.培养学生学以致用的能力C.考查学生对文本学习掌握的水平D.考查学生阅读文言文的能力正确答案：D[解析]A、B、C三项从文中都能得到体现，只有D项并没有体现。

5.

教学苏轼的《江城子·密州出猎》，教师列举了苏轼的其他豪放词，建议学生比较阅读。下列作品不适合推荐的是______A.《念奴娇·赤壁怀古》B.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》C.《定风波·莫听穿林打叶声》D.《浣溪沙·游蕲水清泉寺》正确答案：B[解析]苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是一首悼亡词，词人深情的道出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。这首词是婉约词，不属于豪放词。

6.

教师教学复句的基本类型时，选取了一些语句作为顺承复句学习的例句。下列句子适合的是______A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真D.他认识我，甚至连我的小名都知道正确答案：A[解析]A项，是顺承复句，“便”是分辨顺承复句的关联词语。B项，是解说复句，解说复句的分句之间存在解释说明及总分的关系。C项，是并列复句，“不是……而是……”是分辨并列复句的关联词语。D项，是递进复句，“甚至”是分辨递进复句的关联词语。

7.

某教研组分享教学实施内容。下列对语文教学实施的理解不正确的是______A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者B.教师要努力改进教学，提倡启发式、讨论式教学C.语文教学注重的是语言的积累、感悟和运用，道德情操和审美情趣的培养是外在的附加任务D.选择教学方法要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律正确答案：C[解析]C项，“外在的附加任务”表述有误。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当成外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

8.

以下是某教师关于《安塞腰鼓》导入部分的设计，按照要求答题。

(1)介绍作者。

(2)播放音频，让学生感受激越豪迈的鼓声。

(3)播放视频，感受安塞腰鼓现场演绎的风采。

(4)教师带着学生齐声朗读课文。

对上述教学设计的相关分析，不正确的是______A.语文多媒体教学手段的运用在创设教学情境方面有其独特的作用B.其教学导入方式属于情境导入C.教学媒体的选用要注意避免唤起学生过多的无意注意D.教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性正确答案：D[解析]D项，表述有误。恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以使我们的语文教学如虎添翼、如鱼得水。语文教师应充分认识到多媒体技术的特点，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。但这并不意味着教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性。

9.

阅读综合性学习“古诗苑漫步”教学步骤的设计，按照要求答题。

分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并作阅读笔记。

第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结，之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。

第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。

学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。

对上述教学步骤的设计的相关分析，不正确的是______A.教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开B.教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识C.由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的D.教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生学习诗歌的兴趣正确答案：C[解析]C项，教师提出了让学生创作仿写的教学，是教师根据学生情况进行的设计，它包括了创作和仿写两个选择，因而完全符合教学目标。不仅能够完成教学任务，还能提高学生的写作水平，激发学生的诗歌学习兴趣。

10.

阅读《变色龙》的教学实录片段，按照要求答题。

生1：我觉得奥楚蔑洛夫也挺可怜的。

师：这是一个很新颖的观点，老师还是第一次听到。说说你的理由。

生2：你的立场有问题，这种人坏透了，根本不值得同情。

生1：他是为了自己的生存，迫不得已用丧失人格的尊严来换取生存的空间。

师：你的意思是说他不能负主要责任?那谁应负主要责任呢?

生3：我同意生2的说法，但我想，这种人是可恨，但最可恨的还是养出这种人的社会。奥楚蔑洛夫只是表演者，真正的黑手藏在他的后面。

生4：这个黑手就是那丑恶的沙皇统治的社会，让这种人有了生存的空间。

师：对。本文不只是描述了奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的奴才相，还深刻揭露了当时整个社会人们思想麻木、奴颜婢膝的糜烂风气。分析到此我们可以很清楚地看出作者已把讽刺的矛头指向了沙皇统治集团，直指孕育这种怪现象和奴才人格的土壤——腐朽专制的社会。当朝的统治者应该负主要责任，那个黑暗的社会应该负主要责任。这就是作品所要展示的主题。

对上述教学实录片段的评价，不正确的是______A.在学生提出一个新的观点的时候，该教师能够及时引导而不是粗暴地制止B.该教师能够及时利用课堂教学资源，引导学生深入地学习C.在最后，教师能够对学生的观点进行收束总结，起到了很好的引导作用D.该教师能够对生1的独特理解进行肯定，是一个正确的做法正确答案：D[解析]该教师并没有肯定生1的独特理解，而是利用了生1的问题创造性地继续开展教学。而且，生1对课文中人物形象的理解存在误区，教师应及时引导，让学生树立正确的价值观。

11.

初中某教材《木兰诗》的课文中，有一幅木兰着戎装勒马图，英姿飒爽，不愧为女中豪杰。这幅插图属于语文教科书的______A.范文系统B.知识系统C.练习系统D.助读系统正确答案：D[解析]教材包括助读系统、范文系统、练习系统、知识系统。A项，范文系统即课文。B项，知识系统主要指语文基础知识，大体包括读写听说的知识、文体知识、文学知识、汉语知识等。C项，练习系统指的是教材为帮助学生复习巩固语文知识、培养提高语文能力而有计划地设计的各种思考与练习。D项，助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力所提供的一系列材料，包括注释类、提示类、图像类、附录类、练习类等，《木兰诗》中的插图就属于助读系统。

12.

阅读某教师关于鉴赏诗歌的炼字艺术的课堂实录(节选)，按照要求答题。

师：据说唐代诗人齐己曾写过一首《早梅》，其中有“前村深雪里，昨夜数枝开”两句，诗人郑谷看后说：“此诗好是好，不过宜将‘数’字改成‘一’字。”齐己连连叫绝，拜郑谷为“一字师”。那么我们来看一下，将“数”字改成“一”字，到底妙在哪里呢?

生：我觉得“数”表现出梅花很多，而“一”就是迎风独自开的那种感觉。

师：很好，那么老师要继续考一考你，梅花很多枝和只有一枝，又有什么区别呢?

生：“数”比较热闹，而“一”能表现出梅花迎寒独自开的傲骨。

师：说得越来越好了，那么大家再回头看一看题目，题目叫什么?

生：《早梅》。

师：对了，既然是最早的梅，那么“数”枝和“一”枝，哪个更能凸显“早”呢?

生：应该是“一”，第一枝梅花肯定是开得最早的那枝。

师：说得非常好。古人作诗讲究“炼字”，小小一个字的不同，诗的意境可能也就大不同。鉴赏诗中字时，一定要展开联想把该字放入原句中去描述景象，这样才能明白字句的妙处。

师：下面我们来做一个小小的练习，请大家鉴赏一下，韩愈的“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”中“最”和“绝”的表达效果。

对上述教学实录的相关分析，不正确的是______A.以“一字师”的故事导入，增加趣味性，激发学生兴趣B.该生的回答说出了自己比较直观的感受C.教师首先对于学生的回答进行肯定评价，然后又循循善诱，进行启发D.前面都是在分析“数”和“一”的区别，此时突然又插入韩愈的诗句，影响了课堂的连贯性正确答案：D[解析]在经过“一字师”的引入之后，趁机让学生以韩愈诗句进行练习，可以达到巩固提高的目的。

13.

学习鲁迅的小说《故乡》，让我们认识了闰土这一令人难忘的人物，鲁迅的小说里还有很多其他典型人物。下列选项中不符合要求的是______A.藤野先生B.祥林嫂C.华老栓D.涓生正确答案：A[解析]A项，“藤野先生”出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，记述了鲁迅在日本留学时期对其影响很大的老师。本题强调在鲁迅的小说中出现的典型人物，藤野先生出自散文集，故不符合题干要求。B项，祥林嫂出自鲁迅的小说《祝福》。C项，华老栓出白鲁迅的小说《药》。D项，涓生出自鲁迅的小说《伤逝》。

14.

阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，按照要求答题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来。有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

——《从百草园到三味书屋》(节选)

学生理解本段文字表达的重点时，进行了如下解释：

学生甲：一般开头是文章的重点，所以“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是这段文字表达的重点。

学生乙：对，一般开头是重点，但是这句话的重点应该是“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”。因为在“不必说……也不必说……”的句式中“也不必说”后的内容才是重点。

学生丙：不对，文段的第一句话是为了引出“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话。所以，这才是文章的重点。

学生丁：不对，老师说过，一段的中心句或者在首句，或者在尾句，所以丙肯定不对，而首句也不是重点，所以肯定是末句“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”。

针对上述回答，教师的处理正确的是______A.同学们看书应该仔细、灵活，再好好读读这段话B.甲、乙、丁应该向丙同学学习，丙同学找的很正确C.丙同学说得很对，本段的重点就是“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话D.丙同学找对了本段的重点。接下来就让我们一起看看为什么这句话才是这段的中心句，而不是首尾句好吗正确答案：D[解析]教师在处理学生的答案时，不能简单地批评错误、表扬正确，而应该让学生明白，为什么错，怎样才是正确的思考问题的方法。

15.

阅读《蒹葭》的导入环节，按照要求答题。

(播放《在水一方》歌曲)

师：这是一首温婉动人的歌曲，它仿佛把我们的思绪带到有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水这样一个澄清的境界，非常美。你喜欢吗?用最形象的语言说说你的感受。

生1：喜欢。这支曲子悠扬动听，它有时像弯弯曲曲的小溪，有时又像开阔奔涌的江河。

师：比喻很贴切。

生2：我感觉自己在蓝天碧水之间，远处有一叶小舟在漂荡。

生3：这首曲子叫《在水一方》，我听我妈妈唱过。我觉得眼前像有一幅画，一大片的水，迷迷茫茫，好悠远，好深邃。

师：形象具体，色彩明晰，想象的画面历历在目。《在水一方》本是一首歌，它的歌词是台湾著名作家琼瑶写的。《还珠格格》《情深深雨濛濛》等都是她的作品。琼瑶的文学素养来自古典诗词。《在水一方》就是她根据《诗经》中的《蒹葭》改编的。今天我们就来学习《在水一方》的原版。学完后，相信你也会写歌词。请大家自读一遍，给不认识的字落实字音。

对上述教学导入的相关分析，不正确的是______A.以乐曲导入，能够调动学生的多种感官，在不知不觉中传达给学生大量信息，属于情境导入法B.以乐曲导入，为学生接下来感受文本表现出来的传统诗歌的淳朴音乐美，奠定了基础C.歌曲导入，形式新颖，能够激发学生的学习热情，但对使用歌曲《在水一方》的解释多余，可删去，使导入更加简练D.由乐曲入手，能很快地吸引学生的注意力，激活形象思维，培养形象表达，可谓一石三鸟正确答案：C[解析]对使用歌曲《在水一方》的解释不多余。教师对其进行解释，是为了引出它和《蒹葭》的关系，从而顺利进入教学内容，让导入环节和教学内容联系更加紧密。

二、案例分析题(共40分)阅读以下学生习作，回答下列小题。

案例：

唯美的风

①你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，却让世间风光无限。

②古往今来，多少人为你倾倒，为你轻吟。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是你的姿态；“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是你的魅力；“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”，是你的诱惑；“黄云万里动风色，白波九道流雪山”，是你的豪壮。

③你平淡，你多情，你潇洒，你豪放。

④你在春天扬起温柔的情思，拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪。你挥洒爱的雨露，浸润着枯萎的树枝，滋养着田里的麦苗，伴着春光，你轻歌慢舞，向人们展示着你的魅力。春天的风，像一枝清新脱俗的乐曲，携带着希望，唤起了沉睡的生命，也唤醒我惆怅的心。从此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春风里。

⑤你在夏日献出火热的激情，让大地郁郁葱葱。那动人的绿呀，激起农人对秋的向往，对丰收的畅想。我走在田埂上，迎着你火样的热情，心里充满无尽的遐想。有了你，我的心不再荒芜，青春的田野也有了色彩。夏天的风，谢谢你，让我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹来了丝丝感伤，让我为你忧郁。我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤单，虽然你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福。我从落叶中读懂了你，你送走了幼稚，带来了成熟。我把落叶捧在手里，同时也把你留在心中。于是，我的青春也变得靓丽和稳重。

⑦你在冬天像难驯的野马，在田地里奔跑着，把小草踩得一片狼藉，把落叶吹得漫天飞舞，吹走了繁华，吹走了虚伪，只留下赤裸的大山和大地。你用自己独特的方式，考验着世间所有事物的意志。冬天的风，你好强劲，打痛了我的脸，也打醒了我的心，让我学会了冷静地思考人生，不再叛逆，不再轻狂。我走在凛冽的冬风里，感受着人生的冷酷与沧桑。

⑧我在风中行走，我与风亲密接触，感受风给我的唯美，感受风给我的启迪。

⑨风，你是我一生最美丽的拥有。

问题：1.

请从第④段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。正确答案：(1)错别字：第④段中的“轻歌慢舞”应改为“轻歌曼舞”，“一枝”应改为“一支”。

(2)病句：第⑥段中的“我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤单，虽然你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福”关联词使用错误，应改为“我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤单，因为你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福”。

2.

请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。正确答案：优点：巧用修辞，文采飞扬。本文是善用辞格的典范，文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言非常优美。尤其是作者适当引用诗词名句，这是本文最大的亮点之一。比如文章第②段“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等诗词名句的引用，为整篇文章的描写和抒情奠定了坚实的基础，让读者沉浸在浓浓的诗意之中，爱不释卷。

阅读以下学生习作，回答下列小题。

案例：

外婆的自行车

①小时候，好像是在还没搬家时，那时候父母工作都很忙，无瑕照料我。于是，接送我上幼儿园的任务就落在了外婆的身上。外婆是个沉默寡言的人，从来都不会表达爱，但她那一点一滴关爱我的细节，却像一缕缕细流，交织在一起，滋润了我的心房。

②记忆最深刻的还是外婆那辆沉重破旧的自行车。如今的它，早已生锈，自行车的链子被岁月折磨得饱泾沧桑，锈迹斑斑的车架，仿佛在倾诉时间流逝之快。然而，10年前的它却是崭新的，也是它载着我和外婆一起度过了那快乐又短暂的童年。

③春天，万物复苏，初绽的花朵和嫩绿的小草，触动着我好奇的心。每当听到“嘎达嘎达”的声音时，我就会知道是外婆骑着她那辆自行车来了!于是，在路边的花丛旁，经常会看到一老一少骑着自行车的身影。时常，外婆会突然停下来，用她那粗糙的大手牵起我细嫩的小手，走向花丛，然后摘下一朵自认为最漂亮的花，戴在我的头上，并且一个劲地夸赞我漂亮。我也会高兴地自以为是世界上最漂亮的女孩子，却殊不知自己只是一只丑小鸭。然而，那朵花却带给我无限的自信。

④夏天，太阳恶毒地烤着大地，大地就像一个滚烫的火炉，让人汗流浃背。每当这时，外婆就会甩一元钱给我买一根盐水棒冰，满足我小小的愿望。虽然，盐水棒冰和现在不同口味的冷饮比起来简直不算什么，但是，那时当我手中拿着一根棒冰，看到别人羡慕的目光时，我的心中是那么自豪——为我有这样一个外婆为荣。我总是会一边舔着盐水棒冰，一边听着外婆自行车那熟悉而亲切的“嘎达嘎达”声，夏天的燥热早已不复存在。

⑤秋天，天已转凉，树上的落叶簌簌地落下，就像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。秋天也是一个易感冒的时节，那时的我体弱多病，每到秋天都要生病咳嗽。于是，外婆的自行车后座上也不知不觉间多出了一块毛茸茸的垫子，热融融的暖流径直贯穿了全身，温暖了我的心房。不知为什么，从此以后每到秋天我就再也不感冒了，身体也比以前健壮很多。

⑥冬天，呼啸的西北风就如同一把锋利的刀子。我的手也常常因此变得十分干燥，裂出一道道裂痕来。这时的外婆，便会用她那温暖的大手包裹着我冰冷的小手。因为是在自行车上，外婆也不忘叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)。至今我还记得，外婆口袋里的温度，真的比热水袋还要暖和。

⑦就这样，外婆的自行车载着我走过了无数的春秋。现在，自行车破旧了，外婆老了，我长大了。但是，外婆的自行车在我的心中永远是那么崭新，就像10年前的她一样。

问题：3.

请从第①段和第②段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。正确答案：(1)错别字：第①段中的“无瑕”应改为“无暇”，第②段中的“饱泾沧桑”应改为“饱经沧桑”。

(2)病句：第⑥段中的“因为是在自行车上，外婆也不忘叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)”，关联词使用错误，应改为“即便是在自行车上，外婆也不忘叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)”。

4.

请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。正确答案：缺点：文不切题，语句不通。文章以“外婆的自行车”为题，但故事情节与外婆的自行车联系得不够紧密。语言过于平淡，语句多处不通顺。遣词造句不恰当。修改意见：如果将题目改为“自行车中渗透的爱”等类似的题目，就更能紧扣题目。润色语言，规范语言。

三、教学设计题(第1小题20分，第2小题20分，第3小题25分，共65分)阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。

原文

孙权劝学①

《资治通鉴》

初，权谓吕蒙②曰：“卿③今当涂④掌事，不可不学!”蒙辞⑤以军中多务⑥。权曰：“孤⑦岂欲卿治经⑧为博士⑨邪⑩!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

【注】①节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。孙权(182—252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。②吕蒙(178—219)，字子明，汝南富陂(今安徽阜南东南)人，东汉末孙权手下的将领。③卿(qīng)：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④当涂：当道，当权。⑤辞：推托。⑥务：事务。⑦孤：古时王侯的自称。⑧治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑨博士：专掌经学传授的学官。⑩邪(yé)：语气词，同“耶”。但：只，只是。涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。及：到，等到。过：经过。寻阳：古县名，治所在今湖北黄梅西南。今者：如今，现在。才略：才干和谋略。非复：不再是。吴下：泛指吴地。阿蒙：吕蒙的小名。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。大兄：对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。

思考探究

一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示?

三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1．孤岂欲卿治经为博士邪!

2．但当涉猎，见往事耳。

3．大兄何见事之晚乎!

积累拓展

四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1．卿今当涂掌事，不可不学!

2．孤常读书，自以为大有所益。

3．大兄何见事之晚乎!

五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。

翻译提示：

留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补——补充省略部分，使意思完整；

删——删去无实在意义的词，不译。

单元介绍

本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况

七年级，班级人数40人。

课时安排

一课时。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：1.

从“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感”的角度，写出你对《孙权劝学》教学的认识，不少于200字。正确答案：《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文章赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。文章语言简练生动，以对话刻画人物，生动传神，极富表现力，而且文中没有较难理解的字词。文章还运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，展现了人物风采。因此，在教学这篇课文的时候，教师应引导学生积累文中出现的常见的文言词语，语言特点和表现手法，并通过多种方式的朗读，培养学生的语感。

2.

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)正确答案：教学目标：

(1)知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识。

(2)过程与方法：在朗读的基础上，通过多种方式阅读与小组讨论，品味人物对话，评说人物特点，赏析写人记事的手法。

(3)情感态度与价值观：理解本文开卷有益的主旨，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

确定依据：

(1)课程标准的相关要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》积极倡导自主、合作、探究的学习方法，要求阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(2)文本分析。《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。文章主要通过对话的方式，刻画人物，推进