第17课《猫》教学设计 统编版语文七年级上册

《猫》教学设计一、教学目标知识与能力目标（1）准确认读文中生字词，理解词义。（2）概括三只猫的不同特点和命运，理清文章思路。（3）学习通过细节描写表现动物特点的写作手法。过程与方法目标（1）通过默读、圈点勾画等方式，提高自主阅读能力。（2）小组合作探究，深入理解文章主题。情感态度与价值观目标（1）体会作者对猫的喜爱之情以及对弱小生命的同情。（2）感悟人生哲理，培养平等、公正、善待生命的意识。二、教学重点、难点教学重点（1）概括三只猫的特点和命运，理解作者的情感变化。（2）学习细节描写的写作手法。教学难点理解文章所蕴含的人生哲理，培养自省精神。三、教学过程第一课时（一）导入新课

同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，看看文中的猫有着怎样的故事。（二）检查预习出示生字词：相称（chèn）郁闷（yù）一缕（lǚ）娱乐（yú）污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷伏（quán）惩戒（chéng）怅然（chàng）诅骂（zǔ）虐待（nüè）请学生朗读生字词，教师正音。提问：“相称”的“称”是什么意思？（明确：适合、相当的意思。）提问：“怂恿”一词的意思是什么？（明确：鼓动别人去做某事。）提问：“蜷伏”的“蜷”怎么写？（明确：注意右边是“卷”，不是“券”。）（三）整体感知默读课文，思考：作者一共养了几只猫？它们的来历、外形、性情、家中地位和结局分别是怎样的？学生默读课文，圈点勾画相关信息。提问：作者养的第一只猫是从哪里来的？（明确：从隔壁要来的。）提问：第一只猫的外形有什么特点？（明确：花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”。）提问：第一只猫的性情怎样？（明确：很活泼。）提问：第一只猫在家中的地位如何？（明确：很受喜爱。）提问：第一只猫的结局是什么？（明确：病死。）提问：第二只猫是怎么来的？（明确：舅舅家抱来的。）提问：第二只猫的外形是怎样的？（明确：浑身黄色。）提问：第二只猫的性情如何？（明确：更有趣，更活泼。）提问：第二只猫在家中的地位怎样？（明确：很受家人的宠爱。）提问：第二只猫的结局是怎样的？（明确：丢失（被抱走）。）提问：第三只猫是怎么来的？（明确：流浪猫。）提问：第三只猫的外形有什么特征？（明确：花色灰白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”）提问：第三只猫的性情是怎样的？（明确：不活泼、忧郁、懒惰。）提问：第三只猫在家中的地位怎样？（明确：不为大家所喜欢，若有若无。）提问：第三只猫的结局是什么？（明确：死亡。）（四）细节探究请大家找出文中描写三只猫的细节描写，分析这些描写表现了猫的什么特点。提问：“它在廊前太阳光里滚来滚去，十分活泼。”这里的“滚来滚去”表现了第一只猫的什么特点？（明确：表现了第一只猫的活泼可爱。）提问：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”这句话描写了第二只猫的什么行为？体现了它的什么特点？（明确：描写了第二只猫在园中玩耍、捉蝴蝶的行为，体现了它的活泼好动。）提问：“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的......”这里的“忧郁性”表现了第三只猫的什么特点？（明确：表现了第三只猫的忧郁、不活泼。）（五）情感体会面对三只猫的亡失，“我”的心情各是怎样的？提问：当第一只猫病死时，“我”的心情是怎样的？（明确：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”）提问：当第二只猫丢失后，“我”的心情是怎样的？（明确：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的东西的人。”）提问：当第三只猫死去后，“我”的心情是怎样的？（明确：“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”）（六）深入思考到底在第三只猫身上发生了什么？让作者如此的难过？提问：第三只猫死亡的原因是什么？（明确：被“我”冤枉并殴打，间接导致了它的死亡。）提问：“我”为什么会冤枉第三只猫？（明确：因为“我”看到它对芙蓉鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着，而且它躺在露台板上晒太阳时，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么，所以“我”就认定是它咬死了芙蓉鸟。）提问：“我”的判断正确吗？为什么？（明确：“我”的判断不正确，因为这些都是“我”的猜测，没有确凿的证据，而且后来“我”发现了芙蓉鸟死亡的真相，并不是第三只猫所为。）（七）主题探讨“我”的愧疚和自责仅仅是因为冤枉了第三只猫吗？提问：从文章中可以看出，“我”的愧疚和自责还因为什么？（明确：还因为“我”在对待第三只猫时，存在着偏见和不公正，没有给予它应有的关爱和尊重。）提问：文章通过写猫的故事，想要表达怎样的主题？（明确：文章通过写作者三次养猫的经历，表达了对弱小生命的同情和关爱，同时也反思了人类在对待生命时应该尊重和公正，不能主观臆断，要有自省精神。）（八）课堂小结

本节课我们学习了《猫》这篇课文，了解了作者三次养猫的经历以及三只猫的不同特点和命运，体会了作者在面对猫的亡失时的情感变化，同时也探讨了文章的主题。希望同学们在今后的生活中，能够善待每一个生命，尊重每一个生命的存在。（九）布置作业抄写文中的生字词，每个写三遍。仔细观察一种动物，写一篇短文，描述它的外形和习性。第二课时（一）导入新课

上节课我们学习了《猫》这篇课文的主要内容，了解了三只猫的不同命运以及作者的情感变化。今天，我们将深入探讨文章的写作手法和主题，学习如何突出中心。（二）回顾内容提问：请一位同学简要复述一下课文的主要内容。（明确：课文主要写了作者三次养猫的经历，第一只猫病死，第二只猫丢失，第三只猫被冤枉而死，作者在经历了这些后，心中充满了愧疚和自责，从此永不养猫。）提问：作者在文中表达了怎样的情感？（明确：作者表达了对猫的喜爱之情，同时也对自己冤枉第三只猫的行为感到愧疚和自责，对弱小生命充满了同情。）（三）写作手法分析细节描写提问：文中有很多细节描写，请找出一处并分析其作用。（明确：如“它在廊前太阳光里滚来滚去，十分活泼。”这句话通过“滚来滚去”这一细节描写，生动形象地表现了第一只猫的活泼可爱，使猫的形象更加鲜活。）对比手法提问：文章中运用了对比手法，请找出并分析其作用。（明确：文章中前两只猫的活泼可爱与第三只猫的忧郁懒惰形成对比，突出了第三只猫的不讨喜；“我”对前两只猫的喜爱与对第三只猫的嫌弃形成对比，表现了“我”的偏见；第三只猫被冤枉后的悲惨结局与它之前的默默忍受形成对比，加深了读者对它的同情。这些对比手法的运用，使文章的主题更加鲜明。）铺垫手法提问：文章中哪些地方运用了铺垫手法？（明确：文章在描写第三只猫时，先写它的不活泼、忧郁、懒惰，以及在家中的若有若无的地位，为后文它被冤枉埋下了伏笔，使情节的发展更加合理。）（四）突出中心的方法探讨提问：文章是如何围绕中心选材的？（明确：文章围绕“我”对猫的情感变化这一中心，选取了三次养猫的经历，通过对猫的外形、性情、命运的描写，以及“我”的态度和感受的变化，来表达对弱小生命的同情和对自己行为的反思，从而突出了中心。）提问：文章是如何做到详略得当的？（明确：文章在描写第一只猫和第二只猫时，相对简略，主要突出它们的活泼可爱和给“我”带来的快乐；而在描写第三只猫时，则较为详细，着重描写了它的不讨喜、被冤枉的过程以及“我”的愧疚之情，这样的安排突出了文章的重点，更好地体现了中心。）提问：文章的开头和结尾有什么特点？对突出中心有什么作用？（明确：文章开头“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死”，直接点明了主题，引出下文对三次养猫经历的叙述；结尾“自此，我家永不养猫”，与开头相呼应，进一步强调了“我”的愧疚和自责之情，深化了文章的中心。）（五）拓展延伸出示材料：《小狗包弟》（节选）提问：这篇文章与《猫》在主题上有什么相似之处？（明确：两篇文章都表达了对弱小生命的同情和关爱，同时也反思了人类在对待生命时的行为，呼吁人们要尊重生命、善待生命。）提问：在现实生活中，我们应该如何对待动物？（明确：我们应该尊重动物的生命，不虐待、不伤害它们；给予它们足够的关爱和照顾，为它们提供良好的生活环境；保护动物