2024年九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》行路难教案 新人教版

2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》行路难教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》中的《行路难》。这是一首描绘旅途艰辛、表达作者壮志未酬的诗歌。本诗通过对行路的描写，表达了作者在人生道路上遭遇的困难和挫折，以及对未来的迷茫和无奈。

教学重点：通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，理解作者的情感和主旨。

教学难点：理解诗歌中的意象和象征意义，体会作者的情感变化。

教学目标：

1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌的基本内容，把握作者的情感变化。

3.分析诗歌的形象、语言和表达技巧，提高鉴赏能力。

4.联系生活实际，体会诗歌的启示和感悟。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过朗读、背诵和解析诗歌，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维品质：通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《行路难》，使学生了解古代诗歌的文化背景，提高学生的文化素养。

4.审美情感：引导学生体验作者的情感变化，培养学生的审美情感，激发学生对文学的热爱。

5.人生观念：通过诗歌中的人生感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生面对困难时坚定信念，勇往直前。学情分析九年级的学生在语文学科方面已有一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧，对古代诗歌有一定的了解。在学习《行路难》这首诗时，他们需要进一步深化对诗歌形象、语言和表达技巧的理解，同时培养审美情感和人生观念。

1.知识与能力：学生在八年级已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。因此，在教学《行路难》时，可以在此基础上引导学生进一步分析诗歌的形象、语言和表达技巧，提高他们的文学鉴赏能力。

2.素质与能力：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有探索精神和创新意识。他们对于新鲜事物有较高的兴趣，善于运用现代科技手段获取知识。因此，在教学过程中，可以利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习自觉性不足等问题。针对这些问题，教师应加强对学生的引导和监督，建立良好的学习习惯，使他们能够主动、积极地参与到课堂学习中。

4.情感态度：九年级的学生面临着升学的压力，可能对语文学科有不同的情感态度。有的学生可能对文学感兴趣，愿意投入时间和精力学习；而有的学生可能对文学较排斥，认为与升学无关。针对这种情况，教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，注重培养他们的文学素养，使他们对语文学科有更全面的认识。

5.学习动机：学生在学习《行路难》这首诗时，可能对作者的人生观念和价值观产生共鸣，从而激发他们的学习动机。教师应抓住这一点，引导学生深入分析诗歌，联系自己的生活实际，从中获得启示。教学方法与策略1.教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将对《行路难》的诗意、诗境和诗情进行系统的讲解，使学生能够全面理解诗歌的基本内容。

（2）互动讨论法：引导学生就诗歌中的意象、象征意义和作者的情感变化进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考。

（3）案例研究法：分析其他诗人的作品，与《行路难》进行对比，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特点。

2.教学活动设计：

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演诗人，以第一人称的形式阐述创作《行路难》的背景和情感，增强学生的情感体验。

（2）小组合作：将学生分为若干小组，每组选择一首诗，分析其意象、象征意义和作者情感，最后进行汇报交流。

（3）诗歌创作：鼓励学生以《行路难》为灵感，创作自己的诗歌，展示自己的文学才华。

3.教学媒体和资源使用：

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌的文字、图片和视频资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

（2）视频：播放相关诗歌的朗诵和解读视频，让学生直观地感受诗歌的韵律和情感。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生随时提问和交流，提高学生的学习兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《行路难》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《行路难》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《行路难》的教学目标和《行路难》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《行路难》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《行路难》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《行路难》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《行路难》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《行路难》的诗意、诗境和诗情，结合实例帮助学生理解。

突出《行路难》的重点，强调《行路难》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《行路难》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌鉴赏知识的应用，提高实践能力。

在《行路难》新课呈现结束后，对《行路难》的知识点进行梳理和总结。

强调《行路难》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《行路难》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《行路难》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《行路难》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《行路难》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《行路难》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《行路难》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《行路难》内容，强调《行路难》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《行路难》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《行路难》是一首描绘旅途艰辛、表达作者壮志未酬的诗歌。在本节课中，我们将从以下几个方面对《行路难》进行知识点梳理：

1.诗歌背景：介绍诗人李白的生活背景和创作风格，使学生了解《行路难》的创作背景。

2.诗歌结构：分析《行路难》的诗歌结构，包括诗的形式、韵律、意象等，帮助学生理解诗歌的基本构成。

3.意象与象征：《行路难》中运用了丰富的意象和象征手法，如“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，“停杯投箸”，“拔剑四顾”等。引导学生分析这些意象和象征的意义，领悟诗人所要表达的情感。

4.诗歌手法：解析《行路难》中的修辞手法，如夸张、对偶、排比等，让学生了解诗人如何通过这些手法来表达自己的情感和主旨。

5.诗情变化：分析《行路难》中诗情的变化，从初离宴会的欢愉到中途旅途的艰辛，再到最后的奋发向前，理解诗人情感的转折和升华。

6.诗人生平与创作：介绍李白的其他著名诗作，分析其创作风格和主题，帮助学生更好地理解《行路难》的艺术价值。

7.诗歌翻译：对《行路难》进行逐句翻译，帮助学生准确理解诗歌的内容和意境。

8.鉴赏方法：教授学生欣赏古代诗歌的方法，包括关注诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等方面，提高学生的诗歌鉴赏能力。

9.情感体验：引导学生联系自己的生活实际，体会诗人在《行路难》中表达的情感，培养学生的共情能力。

10.人生启示：《行路难》中蕴含着深刻的人生哲理，鼓励学生在面对困难和挫折时坚定信念，勇往直前。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过角色扮演、模拟情境等教学方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，提高学生的参与度和兴趣。

2.引入多媒体资源：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，增加课堂的趣味性和直观性。

3.开展课堂讨论：鼓励学生就诗歌中的主题、情感、意象等话题进行课堂讨论，培养学生的思维能力和交流能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：部分学生在课堂中表现出不够积极，对诗歌的学习缺乏兴趣。

2.教学方法单一：在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，导致学生对诗歌的理解不够深入。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，忽略了学生在课堂中的表现和思考过程，不够全面。

（三）改进措施

1.增加课堂互动：通过小组讨论、提问、游戏等方式，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.丰富教学手段：在讲授法的基础上，引入更多的教学方法，如案例分析、角色扮演、实验等，使课堂更加生动有趣。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还应关注学生在课堂中的表现、思考过程和实践能力，使评价更加全面客观。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，进行差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到关注和发展。

5.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况和成长，共同促进学生的全面发展。板书设计1.标题：行路难

2.作者：李白

3.创作背景：介绍李白的生活背景和创作风格，使学生了解《行路难》的创作背景。

4.诗歌结构：分析《行路难》的诗歌结构，包括诗的形式、韵律、意象等。

5.意象与象征：列出《行路难》中的主要意象和象征，如“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，“停杯投箸”，“拔剑四顾”等。

6.诗歌手法：解析《行路难》中的修辞手法，如夸张、对偶、排比等。

7.诗情变化：分析《行路难》中诗情的变化，从初离宴会的欢愉到中途旅途的艰辛，再到最后的奋发向前。

8.诗人生平与创作：介绍李白的其他著名诗作，分析其创作风格和主题。

9.诗歌翻译：对《行路难》进行逐句翻译，帮助学生准确理解诗歌的内容和意境。

10.鉴赏方法：教授学生欣赏古代诗歌的方法，包括关注诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等方面。

11.情感体验：引导学生联系自己的生活实际，体会诗人在《行路难》中表达的情感。

12.人生启示：列出《行路难》中蕴含的人生哲理，鼓励学生在面对困难和挫折时坚定信念，勇往直前。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生用自己的话复述《行路难》的内容，要求语言清晰、表达准确，字数在200字左右。

2.请学生分析《行路难》中的意象和象征，选取一个意象或象征，结合自己的生活实际，写一篇短文，字数在300字左右。

3.请学生查找李白的其他著名诗作，分析其创作风格和主题，字数在400字左右。

4.请学生总结《行路难》中的修辞手法，选择一种修辞手法，结合自己的生活实际，写一篇短文，字数在300字左右。

5.请学生背诵《行路难》，要求流畅、准确，能够在课堂上进行展示。

作业反馈：

1.对于复述《行路难》内容的作业，教师将对学生的语言表达和理解能力进行评价，指出存在的问题，如语言表达不清、对诗歌内容理解不准确等，并给出改进建议。

2.对于分析《行路难》中的意象和象征的作业，教师将对学生的分析能力和思维深度进行评价，指出存在的问题，如分析不全面、缺乏深度等，并给出改进建议。

3.对于查找李白的其他著名诗作，分析其创作风格和主