2021年高中生物教案范文锦集9篇

精选高中生物教案范文锦集9篇

必修1第二章细胞的结构

第二节细胞膜和细胞壁

一、教学目标：

1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法

之一。

2、举例说出细胞膜的选择透性。

3、说出膜组成成分的生理作用。

4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

5、能熟练把对照的方法运用到探究实验的设计中。

二、重点难点

1.教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容

三、教学方法：讨论探究实验

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程教师活动学生活动教学意图

引入新课

第二章细胞的结构

第二节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

质膜的取材

质膜的成分和结构的探究

细胞壁的成分和作用【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌

细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？

【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。

【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种

物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的结构成分有密切关系，下面我们就

来了解质膜的成分和结构。

【提问】要分析质膜的成分，首先要分离出质膜，再做研究分析，那么取哪一种细胞

来分离质膜是最好的？为什么？

【投影展示】人的成熟红细胞图片，

【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？

【讲述】

材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的实

验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的

物质更容易进入细胞膜。

【投影展示】磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有机溶剂丙酮提取人的红细胞膜中的脂

质，并将它在空气一一水界面上展开时，这个单层分子的面积相当于原来细胞表面积的两倍。

该实验结果能说明什么问题？

【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜

具有一定的流动性。

【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

材料三:Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的表面张力显著低于

油一一水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白质成分时，表面张力则降低。

材料四：1959年Robertson用高锦酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示

出暗一亮一暗三条带。

材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发现撕裂面上有许

多颗粒。

【提问】综合以上的结论，描述一下质膜的成分和结构？

【讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。

所以，质膜的结构特点：一定的流动性。

质膜的功能特性：选择透性。

【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生思考、回答：动物细胞，植物细胞

和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完整细胞核，只有核区。

动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。

学生阅读课本中的实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。

学生回答：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜结构，没有细胞核和其它结

构的膜，分离容易，便于取材。

加蒸储水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯净的质膜。

结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子

学生讨论回答。

头部朝外，尾部朝内。

结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。

结论：质膜中含有蛋白质。

结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。

结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。

质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成基本骨架，蛋白质镶嵌在其中。

答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是

全透性。

o提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学

习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。

培养学生动手能力和协作学习的态度。

及时纠正错误，加深印象。

步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。

七、板书：

第二章细胞的结构

第一节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

1、质膜的取材

2、成分和结构

二、细胞壁的成分和作用

八、作业设计

高中生物教案篇2

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

一、教学目标

知识方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形

态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分

化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套

和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲解法。

五、教具准备：课件

六、学生活动

1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

七、教学程序

［问题探讨］1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与

血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材PU7、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生

区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，

后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的

细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过

程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。

分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如

结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定

的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细

胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成

体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念

教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵

相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜

能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。

细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物

细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳

腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

2、干细胞

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如,

人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可

以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细

胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细

胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

［资料搜集和分析］干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：持久的，不可逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

二、细胞的全能性

1、概念

2、基础

植物细胞的全能性

3、类型动物细胞核的全能性

三、干细胞

1、概念

成体干细胞全能干细胞

2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞

高中生物教案篇3

【学海导航】

1.知识方面

(1)举例说明细胞膜是选择透过性膜。

(2)熟练制作临时装片和操作显微观察。

2.能力方面

(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设。(2)学习进行探究问题的一般方法和

步骤。

3.情感态度与价值观方面

(1)参与课堂讨论与交流。

(2)养成良好的实验习惯。

【基础整理】

一、被动运输：

1.概念：物质进出细胞，

的扩散。

2.类型

(1)自由扩散

①特点：物质通过简单进出细胞。

②实例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)协助扩散

①特点：进出细胞的物质，借助

的扩散。

②实例：葡萄糖进入。

二、主动运输

1.运输方向：由一侧运输到一侧。

2.所需条件

(1)需要细胞膜上相应的协助。

(2)需要消耗细胞内化学反应所释放的。

3.意义：保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对

细胞有害的物质。

三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：

物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由扩散协助扩散

运输方向—浓度

—―浓度—浓度f—浓度―浓度一

―浓度

是否需要载体

是否消耗能量

代表例子氧气、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细

胞膜等

补充：大分子的跨膜运输

1.：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白

细胞能吞噬入侵的细菌，细胞碎片及衰老的红细胞等。

2.：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分

泌等。

3.实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞

内线粒体进行的有氧呼吸提供。

【跟踪训练】

1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（）

A.酒精进入胃黏膜细胞

B.二氧化碳由静脉血进入肺泡内

C.原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D.水分子出入细胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.细胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.细胞提供的能量多少

D.细胞膜上载体种类和数量不同

3.大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液

中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的

作用是（）

A.破坏了线粒体的结构

B.抑制了细胞内呼吸酶的活性

C.破坏了细胞内的遗传物质D.抑制了细胞膜上载体的活性

4.若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是（）

A.氧气B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.钾离子、氨基酸

5.主动运输和协助扩散的相同点是（）

A.都需要消耗ATPB.都顺浓度梯度进行

C.都需要借助载体D.都能按生命活动需要吸收物质

6.新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。

这两种物质被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、王动运输

B.主动运输、主动运输

C.被动运输、主动运输

D.主动运输、被动运输

7.下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

A.使细胞吸收营养物质和排出废物时摆

脱了浓度的限制

B.使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。

C.使细胞吸收所有营养物质大大加快

D.主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

8.图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

以下说法中错误的是（）

A.图A是自由扩散

B.图B运输速度的限制因素是能量

C.图C是主动运输

D.图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输

9.在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为（）

A.自由扩散B.协助扩散

C.被动运输D.主动运输

10.下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

A.水分子进入根毛细胞B.02进入肺泡

C.K+被吸收进入小肠绒毛D.C02进入毛细血管

11.对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要

条件：

A.必须是动物细胞

B.细胞必须提供能量

C.细胞的该物质的浓度一定比细胞内高

D.细胞必须有大液泡

12.轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或

生理作用是无关的（）

A.细胞膜上的载体B.细胞质中的线粒体

C.细胞膜的被动运输

D.细胞膜的主动运输

13.下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②细胞与内环境进行气体交换③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中

的Na+④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨离子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（）

A.由高浓度向低浓度扩散

B.需要载体

C.由低浓度向高浓度扩散

D.不需要载体

16.小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（）

A.自由扩散B.协助扩散

C.主动运输D.渗透作用

17.透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中

的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（）

A.流动性特点B.选择功能

C.选择透过功能D.主动运输

18.若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对

K+吸收则不受影响。这种毒素的作用是（）

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+载体的活动

C.改变了细胞膜的结构D.改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

19.在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如

图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

（1）K+和C1-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

（2）K+和C1-进入细胞的转运方向是，这种吸收方式叫，这种吸收需要的两个基本

条件是和。

(3)Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的吸收方式属于。

(4)法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是。

20.物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为

一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。

(1)据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。

(2)上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

(3)乙醇、C02和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。

21.下图是物质出入细胞的三种方式的模式图(黑点代表物质分子)，据图回答下面的

问题。

(1)与甲相比，丙方式的不同之处是

(2)与丙相比，乙方式的不同之处是

(3)对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是0

22.人工膜(在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图)常被用于膜的透性的研

究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，如果在人工膜上加少量的缀氨霉素(一种

短肽)，K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。

(1)缄氨霉素在此处的功能相当于

(2)用Na+做同样的实验，缴氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：。

(3)K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中，1小时

后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图(图5),K+通过细胞膜的方式是

,判断的依据是0从A点开始，细胞内的K+浓度不再增加，原因

是K+的运输与细胞膜上的有关。

第3节物质跨膜运输的方式

【基础整理】

一、1.顺浓度梯度2.(1)①扩散作用

②氧气、C02、甘油、

(2)①载体蛋白②红细胞

二、主动运输

L低浓度高浓度

2.(1)载体蛋白(2)能量

3.营养物质，代谢废物

三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由扩散协助扩散

运输方向高浓度一低浓度高浓度一低浓度低浓度一

高浓度

是否需要载体否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧气、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细

胞膜等

补充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流动性

【跟踪训练】

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8.B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18.B

19.(1)细胞对矿质元素的吸收具有选择性

(2)从低浓度到高浓度主动运输载体能量(3)从高浓度到低浓度主动运输

(4)细胞膜的载体种类和数量不同

20.(1)自由扩散协助扩散主动运输(2)主动运输(C),因为主动运输需细胞

呼吸提供能量

(3)自由扩散自由扩散主动运输

21.(1)需要载体(2)需要消耗能量

(3)主动运输(乙)

22.(1)K+的载体

(2)缴氨霉素不能作为Na+的载体

(3)主动运输离子由低浓度向高浓度运输

高中生物教案篇4

一、教学目标：

1、识别几种细胞器形态

2、说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

3、说出细胞溶胶的功能。

4、简述细胞器的协调配合。

二、重点难点

1.教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合

三、教学方法：讨论探究

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程教师活动学生活动

引入新课

第二章细胞的结构

第三节细胞质

细胞质的概念

细胞溶胶【创设情景】多媒体展示细胞结构示意图：

细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。

上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的结构和功能，今天我们继续来学习细胞质的结构

和功能，以及细胞质中各结构之间的联系。

【提问】什么叫细胞质？

资料1：分泌蛋白的合成和运输

有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，

如消化酶、抗体等。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚

鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体

的内质网中；17min后，出现在高尔基体中；n7min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白

质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。

【总结】细胞内部就像一个繁忙的工厂，各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，相

互协作，共同完成细胞的功能。

【提问】在分析各细胞器的结构和功能，必须先将各细胞器分离出来再加以分析，那

么用什么方法分离各细胞器呢？

【讲述】分离得到各种细胞器后，下面我们就了解一下各种细胞的结构和功能。

【提问】阅读课本，思考线粒体的分布，形态，结构，功能？

【提问】联系线粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应

该有没有区别？

飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻

炼的多，为什么？

生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达20xx个，一般

细胞中为几十个至几百个。

【提问】阅读课本，思考：什么叫质体？叶绿体的分布，形态，结构，功能？

【提问】比较线粒体和叶绿体？

【提问】阅读课本，思考内质网的分布，形态，结构，功能？

【提问】阅读课本，思考核糖体的分布，形态，结构，功能？

【提问】阅读课本，思考高尔基体的分布，形态，结构，功能？

【提问】阅读课本，思考液泡的分布，形态，结构，功能？

【提问】阅读课本，思考中心体的分布，形态，结构，功能？

【提问】各细胞器之间的液体部分叫什么？

【小结】我们来总结一下各细胞器的膜层数，基本结构和功能。

学生思考、回答：

细胞质是细胞膜包被的细胞内的大部分物质

成分:有各种细胞器和透明、黏稠、流动着的液体组成.

细胞器的成分:有膜包被，如细胞核、线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、液泡等。

无膜包被，如中心体、核糖体等。

他们共同完成细胞的功能。

差速离心法

学生回答：

分布：动植物细胞

形态：颗粒状或短杆状

结构：双层膜：内膜折叠成崎；基质，含有有氧呼吸的酶，和少量的DNA.

功能：是细胞有氧呼吸的场所（为细胞的生命活动提供95%能量）

质体分为白色体和有色体。白色体是贮存脂质和淀粉的，存在于不见光的细胞中；有

色体含有色素，最重要的是叶绿体。

形态分布：在很多植物细胞内，呈椭球形、球形，

结构：双层膜；基粒：由囊状结构堆叠而成；

基质：少量的DNA

功能：光合作用场所

共性：双膜、DNA、能量转换站

分布：动物细胞和植物细胞

形态：由单层膜连接而成的网状结构

功能：蛋白质、脂质合成和加工的车间

分布：附着在内质网上，游离在细胞质基质

形态：椭球形粒状小体（无膜结构）

组成：RNA和蛋白质

功能：生产蛋白质的机器

分布：植物细胞和动物细胞

形态：扁平囊状结构和小泡

功能：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类，和包装的“发送站”

分布：植物细胞

形态：泡状结构；细胞液有糖类、无机盐、色素、和蛋白质有机酸和碱

功能：调节细胞的内环境；液泡具有一定的浓度，可以是细胞保持膨胀状态

形态：由两个相互垂直的中心粒及周围物质构成，不具有膜。

分布：总是位于核附近的细胞质中。

功能：与动物细胞有丝分裂有关。

细胞质中除细胞器以外的液体部分称为细胞溶胶

含有多种酶，是多种代谢活动的场所

七、板书：

第二章细胞的结构第三节细胞质

分布形态结构功能

线粒体

质体

内质网和核糖体

高尔基体

液泡

中心体

细胞溶胶

八、典型作业设计

请连接各细胞器及其功能：

线粒体叶绿体

功能

分布

叶绿素

存在位置

酶的位置

相同点双层膜，核酸

线粒体

叶绿体

内质网

液泡

高尔基体

中心体

核糖体

细胞核①蛋白质的加工运输，脂质合成的场所

②维持细胞形态，调节渗透压

③细胞中的物质转运系统

④为细胞生命活动提供能量

⑤进行光合作用的场所

⑥合成蛋白质的场所

⑦与动物细胞的有丝分裂有关

⑧细胞代谢和遗传的控制中心

细胞器归类：

归类条件（成分）相关的细胞器归类条件（功能）相关的细胞器

双层膜结构的能产生ATP的

含有核酸的细胞器与主动转运有关的

含有色素的细胞器与分泌蛋白有关的

分泌蛋白的合成和分泌：

（概念关系图）（生物膜面积的变化情况）

高中生物教案篇5

一、学情分析

本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学

知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特

性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。

自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过

程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都己经知道并理解。这

些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情

况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都

可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗

衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方

面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也

可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，

一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某

某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如

果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发

了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。

二、教学内容分析：

1、本节课的知识结构：

在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个

问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家

反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。

2、本节课的生物学概念：

1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。

2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或

一类分子结构相似的物质，促其进行一定的化学反应，产生一定的反应产物。

3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化能力。

4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的，其代

表是温度跟酸碱度。

三、学习动机的唤起和保持

1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比如说：“你们家用什么

牌子的洗衣粉？你们喜爱的牛仔裤是怎样子做成的呢？"当然，在众多的答案中，教师要绕

回主题。

2、展示一些能够引起注意的图片，比如说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也

能激发他们的有意后注意等等。以达到活跃课堂气氛，提高学习效率、

3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也

一定程度上引起注意。

4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。

四、落实课程目标

本节课要实现的高中生物学课程内容是：

第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反应活化能的酶二、酶的特性

具体内容标准

活动建议

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生产中的应用，并加以分析运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇

报。

五、教学目标

通过本节课的学习，学生应该达到以下目标：

1、知识目标：（1）说明酶在细胞代谢中的特性。

（2）能够准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。

2、能力目标：（1）通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力

（2）试图准确辨认酶在生活生产中（比如说某商品）运用了哪些特性。尝试搜集感兴

趣的相关资料，汇总、分析、总结。

（3）通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法,

培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。

3、情感目标：（1）感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多

样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅

仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。（2）在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善

其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。

六、教学重难点

教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例

教学难点：1酶如何“娇气”了？

2低温的时候酶失活了吗，为什么？

七、课前准备

1、教师课前收集相关资料，比如说酶的应用的图片，案例。

2、在课前布置学生收集资料，并加以指导。

八、课时安排：十分钟

九、教学过程：

时间

教学

环节

教师的教学行为

学生的行为

教学技能

教学策略

高中生物教案篇6

教学目的

1.知识方面

（1）识记沼虾、河蟹、园蛛、娱蚣的形态结构特点。

（2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、娱蚣与人类的关系。

（3）识记节肢动物的主要特征。

2.能力方面

通过比较沼虾和蟹的形态结构，培养学生的分析比较能力。通过对四种动物的学习，

使学生归纳出节肢动物的特征，培养的分析问题。综合问题的能力。

3.思想情感方面

学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，保护环境的意识，认识

自然界中节肢动物的多样性，增强保护有益动物，防除有害动物的观念。

重点难点

本的重点是四种节肢动物的形态结构及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学

习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差别，它们却都

属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少办法找到它们之间的共同点。只有在明确它们

各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。

教具准备

蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、娱蚣的活体和挂图、实物投影。（除河蟹外，其

他分别放在不同的培养皿中）。

时安排

1时。

教学过程

1.教学过程设计思路：

实物导入设疑启动引出题

观察沼虾、河蟹、园蛛、娱蚣识记其形态结构的特点，

列表归纳比较

展示蝗虫、沼虾、园蛛、娱蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征

举例说明节肢动物与人类的关系

2.教学过程说明：

（1）导言的设计。

表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观察通过实物投影

（投影仪）展示出的沼虾、河蟹、园蛛、娱蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物

也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节省

了第一节的时间。又解决了本节的导言。

（2）关于沼虾、河蟹、园蛛、娱蚣的形态结构特点，根据蝗虫内容，让学生自己设计

一个表格。教师引导学生边观察，边指导，边归纳。每个动物的各部分的形态结构特点，然

后教师再比较每个动物各部分的结构的不同点。最后再找出它们的共同点，出节肢动物的主

要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性判断特性。同时教会一种

学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。

关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平时吃到的虾不一样，因为

平时吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲

清楚。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观察提

纲：沼虾的身体分几部分？各部分有哪些结构特点？沼虾生活在水中，一般它应该用什么呼

吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观察实验桌上的沼虾，

回答以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。关于蟹的教学,

用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性认识，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但

应说明是河蟹还是海蟹。

关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，注意留心观察园蛛吐丝、结网和

捕食昆虫的情况，并写出观察报告，在堂上汇报自己的观察报告，不当之处，教师应给予纠

正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上

出示活的‘园蛛，弄清园蛛的形态结构，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的

结构，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么益处？教师可以让进行下列计算：有人统

计每666.7平方米(即1亩)稻田内约有蜘蛛3万至8万只，如果按每个蜘蛛每天消灭5〜

8只农业害虫计算，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？由

此可见蜘蛛可以防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人一一

威灵顿将军，由于连打败仗躺在茅草屋内很沮丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到成

功，自己终于很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导

言。这样可以吸引的注意力，培养学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比较感兴趣，有很多关于蜘

蛛的趣闻，可以后阅读。

关于娱蚣的教学，教师出示娱蚣的标本和观察提纲，师生整合，完成板书表格。教师

引导比较一下，每种动物的每一个部分有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、

沼虾、园蛛、娱蚣的活体在实物投影仪上同时展示出(或者把四种代表动物的挂图展示出)，

摸一摸标本，它们的身体表面有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构

成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。

最后让学生讨论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使认识到节肢

动物是自然界中最大的动物类群,与人类的关系密切)在维持生态平衡方面起着重要的作用。

所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活服务是我们学习本内容的最

终目的。

高中生物教案篇7

一、教材分析

本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本

规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两

种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又

不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

二、教学目标

1.知识目标

(1)通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

(2)通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究

能力。

(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

2.能力目标

(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中

生物统计的方法。

(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提

高研究效率。

3.情感、态度和价值观目标

(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

三、教学重难点

1、重点：伴性遗传的特点

2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

四、学情分析

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组

合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传

现象进行分析和总结。

五、教学方法

采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

六、教学用具：多媒体课件

课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径

寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数

据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻

找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男

女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学

中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先

作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

学习阶段

教师活动

学生活动

教学意图

导入

新课

新课

讲授

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故

事，你获得了什么样的启示？

提问学生

介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗

传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：伴性遗传。理解概念。

一、伴性遗传的特点及常见事例

1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。

2、常见实事例：(1)人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。

(2)果蝇：眼色等。

二：人类红绿色盲症

1、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考：

(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

(2)总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写

根据遗传图解，写出IT和m-6的基因型，并推测II-3的基因型。下面我们来画一画

他们的遗传图解(这里难度较大，教师可先作示范)！IT与1-2。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却

都是携带者。

II-3与H-4(紧接上面的图解板书图解)

课件显示巩固练习，提问学生

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图

解

5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

6、课件显示巩固联系，提问学生(教师可稍作引导)。

三、抗维生素D佝偻病

1、基因位置

2、遗传特点

四、伴性遗传在实践中的应用

根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

知识拓展：归纳伴性遗传的方式和特点

£1］伴Y遗传:

(1)特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，

患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。②致病基因

由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传

孙”。

(2)实例：人类外耳道多毛症。

(3)典型希普图

［2］伴X显性遗传：

(1)特点：①具有连续遗传现象②患者中性多于性③男患者的母亲及女儿一定为

患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子

正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

(2)实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

(3)典型系谱图

［3］伴X隐性遗传

(1)特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女

儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男

正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

(1)实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

典型系谱图

归纳：人类伴性遗传病判定口诀：

听讲、思考，在老师的引导下回答

学生看图识别，进行自我色盲检测。

填学案

学生思考，回答

学生填写

学生思考回答

学生在学案上练习写遗传图解

黑板练写

思考回答

学生观察、讨论

学生聆听

学生思考分析作答

填学案

理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

运用所学知识判断遗传方式

道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进

行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发

现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象一提出问题一讨论问题一提

出依据释疑一结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探

究的能力，体现本节的能力目标。

以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

讲练结合，巩固所学知识。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章己经学习过，通过学生回答既回顾所学知

识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。

课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学生呼应

帮助学生建立知识框架

巩固练习

(1)一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的

母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是(A)

A.外祖父一母亲一男孩

B.外祖母一母亲一男孩

C.祖父一父亲一男孩

D.祖母一父亲一男孩

(2)一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色

盲基因的传递来源是(B)

A.外祖父一母亲一男孩

B.外祖母一母亲一男孩

C.祖父一父亲一男孩

D.祖母一父亲一男孩

学生演练，并回答

巩固所学知识点。

课后作业

见学案

学生练习

巩固所学知识

九、板书设计

一、伴性遗传的特点及常见事例

二、人类红绿色盲症

三、抗维生素D佝偻病

四、伴性遗传在实践中的应用

拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用

十、教学反思

对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的

传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推

进的办法进行探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及

推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信

息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主

动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。

高中生物教案篇8

教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。

2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。

教学重点：光能如何转换成稳定的化学能

教学难点：光合作用过程中能量的转换过程

教学方法：

教具准备：

教学内容及过程：

一、创设问题情景

从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数

量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合

作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容一一光合作用。

二、学生观察，教师引导发现问题

1、光能转换成电能

观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点-----对光能

在叶绿体中的转换进行深入研究。

围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色

素，引导学生观察，思考讨论：

(1)A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？

(2)特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？

(3)特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？

(4)失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？

(5)失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？

(6)试写出水光解的反应式？

(7)脱离叶绿素a的电子去哪里了？

(8)最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？

(9)能量转换的场所是什么？

思维发散与开拓绿色植