What are you doing for vacation单元主题设计

表3-1主题单元教学设计模板主题单元标题Unit6Whatareyoudoingforvacation?作者姓名吕红梅学科领域（在FORMCHECKBOX内打√表示主属学科，打+表示相关学科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音乐FORMCHECKBOX化学FORMCHECKBOX信息技术FORMCHECKBOX劳动与技术FORMCHECKBOX语文FORMCHECKBOX美术FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科学FORMCHECKBOX数学FORMCHECKBOX外语FORMCHECKBOX历史FORMCHECKBOX社区服务FORMCHECKBOX体育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社会实践FORMCHECKBOX其他（请列出）：适用年级七年级下册（五四制）所需时间课内共用4课时，每周4课时；课外共用1课时主题单元学习概述一、教学内容分析

本单元的核心话题是谈论未来计划，课文始终围绕这一主题展开，我们要学习如何谈论假期的计划（Vacationplans），及对将来的安排（Futureplans）。让学生学会用what询问将要干什么并回答；用what,when,where,howlong等词围绕未来计划进行提问和回答。语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题时设计安排了许多听，说，读，写的任务活动，来不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。二、教学重难点

重点是‘talkaboutfutureplans’及本单元出现的词汇、句型和语法。主要句型如下：

Whatareyoudoingforvacation?Iamspendingtimewithmyfriends

Whenareyougoing?I’mgoingnextweek.

Howlongareyoustaying?Wearestayingfortwoweeks.

难点①如何培养学生根据阅读材料提高写作能力。

②本单元出现的be+doing均表示“打算做某事”，这与以前所学的现在进行时表“正在做某事”要学生注意通过上下文从意思上区分。

三、学情分析及教学策略

在上册书中已学过用一般过去时谈论过去度假的表达，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。因此，在本单元的对话中，要求学生将过去度假的经历结合到本单元的对话中，充实对话内容，同时复习一般过去时。谈论未来计划是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。在课前请学生在各种资料上查阅一些国内外风景名胜的情况介绍，包括其名称、所在国、气候、风景特点等，以便在对话时有更大的自由表达空间，同时与其他同学互相学习、互通信息。同时也查阅一些资料提供给学生。从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言能力。依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。专题一：如何用英语熟练表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？专题二：如何运用所学与他人交流有关假期计划的话题？两者是递进的关系。前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。本单元的预期学习成果：1.听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。根据3a阅读语篇任务所建构的篇章结构，在老师引领下，学生能对3a文段进行复述。学生能够借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文。通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与2a、2b相当的听力材料；读懂难度与3a相当的书面材料。学生能独立完成Unit6的单元综合测试。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）主题单元学习目标知识与技能：语言知识

1.语音:在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

2.词汇:（见教参）

3.语法:①现在进行时表示将来用法及去做某事的godoing

②用what,when,where,howlong等对句中的事件、时间、地点、人物等提问。

4.功能:谈论未来的计划安排

5.话题:熟悉有关度假的内容。

语言技能

1.能听懂本单元学习活动中的问题，做出较得体的回答。

2.掌握有关假期生活的动词且能熟练运用；掌握wh-特殊疑问句的运用。

3.能运用所学词汇询问和表达未来打算，学会使用现在进行时态表示未来计划；

4.能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。

5.能读懂介绍未来打算的文章和日程安排。

6.学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.

过程与方法：1.能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。

2.抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。

3.主动参与学习活动，善于和他人合作。

4.能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。情感态度与价值观：

1.运用所学语言，积极投身到实践活动中去，实践自己的价值。

2.能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山和地球，从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。文化意识：

1.初步了解英语国家的地理位置、历史及假日的主要庆祝方式。

2.了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱，实现跨学科交流的目的。对应课标1.对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2.①能听懂有关熟悉话题(假期计划)的语段和简短的故事。②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。④能根据提示简要描述假期计划，参与简单的角色扮演等活动。3.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。主题单元问题设计如何用英语熟练表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？如何运用所学与他人交流有关假期计划的话题？你对绿色环保的出行是如何思考的？专题划分专题一：学习与表达---如何用英语熟练表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？（3课时）专题二：表达与运用---如何运用所学与他人交流有关假期计划的话题？（2课时）其中，专题一（或专题二中的活动阅读课活动作为研究性学习）专题一专题一：学习与表达---如何用英语熟练表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？所需课时课内3课时专题学习目标1.通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等的功能句。通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。2.通过对3a文段的阅读，在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久等的功能句。3.根据篇章结构图和相关提示信息，运用话题功能句对3a文段进行复述。4.通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。专题问题设计1.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功能句？2.听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义？3.文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义?4.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题?所需教学环境和教学资源1.教材及单元检测试卷。2.文字拓展材料：（与单元话题相关的谚语、儿歌、电影及英语国家的假日、英国小朋友怎样过假期等）1)课外阅读语篇。2）谚语：Greathopesmakegreatpeople.远大的希望造就伟大的人物。3)网络资源：Flash儿歌：SummerVacation(网址/play/etyy/english/200808/30250.html：)4)英国电影欣赏《憨豆假期》5）视野拓展：英国孩子们喜爱的节日：万圣节是儿童们纵情玩乐的好时候。它在孩子们眼中，是一个充满神秘色彩的节日。夜幕降临，孩子们便迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提上一盏“杰克灯”跑出去玩。“杰克灯”的样子十分可爱，做法是将南瓜掏空，外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，然后在瓜中插上一支蜡烛，把它点燃，人们在很远的地方便能看到这张憨态可掬的笑脸。收拾停当后，一群群装扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克灯”，跑到邻居家门前，威吓般地喊着：“要恶作剧还是给款待”、“给钱还是给吃的”。如果大人不用糖果、零钱款待他们，那些调皮的孩子就说到做到：好，你不款待，我就捉弄你。他们有时把人家的门把手涂上肥皂，有时把别人的猫涂上颜色。这些小恶作剧常令大人啼笑皆非。当然，大多数人家都非常乐于款待这些天真烂漫的小客人。所以万圣节前夜的孩子们总是肚子塞得饱饱的，口袋装得满满的。万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”。游戏时，人们让苹果漂浮在装满水的盆里，然后让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者。英国大学放假与公众假期时间：在英国，首先要明确一点的是，节日(festival)和假日(vacation)是不一样的概念。前者指基于一定文化历史传统习俗所遵循的庆祝日;后者是按照法律规定为纪念某一事件而设的公休日。虽然英国的公共假日并不多，但是英国人一年中还是有很多节日要庆祝的，它们包括许多不同的宗教或者世俗节日，这都充分地显示了英国文化、宗教、历史、社会等多方面的传统。不同的族群也有着各自的宗教和民族节日，英国社会文化的多元化特点由此可见。而且对于留学英国的学生来说，英国大学的假期应该算是比较多的，而且时间都很长，尤其是牛津和剑桥这样的学府，每年只有三个学期，而每个学期只有短短的八周，一年三个学期算起来不过是6个月。剩下的时间就都属于你了，回国是个不错的选择，但大不列颠岛美丽的景色也是非常吸引人的。英国小朋友怎样度过假期:很多小朋友都会在忙碌的学习之后好好的利用自己的假期，许多家长就很喜欢陪伴在孩子的身边和他们一起去度假、或是让小孩利用假期做一些简单的工作，以便于有助于培养他们的独立性.....在电视也看到不少英国小朋友喜欢来中国度假，这样有助于中西文化的交流，也有助于英国小朋友学习中文。学习活动设计听说课的主要学习活动（2课时）：1.情境中导入。借助多媒体和图片资源（如：野餐、照顾婴儿、看电视等图片）、影音资源，如：flash等）进行听音猜测活动。学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“Whatareyoudoingforvacation?Whenareyoudoingforvacation?Whereareyoudoingforvacation?Howlongareyoustaying?”和生词“plan,hike,send,ride”等的意义。在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略。同时，自然渗透u,o,y及ar,er,等字母及字母组合的教学。由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生”。2.活动中感知：学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习。3.训练中巩固:通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言知识。对新知形成语感，达到熟练掌握。4.运用中提高：创设情景，（学生）自编对话。如：英国交换生来我校学习访问，假如你是他们的导游，帮他们安排周末一日游。学生课前准备一幅我市的交通图，事先标出5个旅游景点，小组合作，设计路线，说明要使用的交通工具。学生可借助SectionB2a、2b中的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说”的技能目标。在说的训练中，学生乐于感知并积极尝试使用What、When、Where、Howlong询问假期计划。同时，通过交流彼此的出行方式，培养做事情要根据实际情况选择最合理、最经济的方式的意识。在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。在此基础上，积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长。阅读课的主要学习活动：5、生本对话：（1）观察SectionB3a文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通过降低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。鼓励他们积极参与，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。（2）运用skimming,scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。通过完成3b，用适当的词补全来自文段中的句子，进一步步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。（4）再读3a，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。6、生生互动：根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对3a文段进行复述。复述形式：组内复述，相互检测、纠正；推举小组代表，实现全体交流。通过任务要求，如：“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。通过对3a文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达假期计划、及去哪里度假、何时去度假、去多久的功能句，熟练掌握新的功能句，并进行简单的口头交流。实现在阅读过程中，运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。评价要点1.仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。2.文段复述：有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。专题二表达与运用---如何运用所学与他人交流有关假期计划的话题？所需课时2课时（课内1课时，课外1课时）专题二概述本专题是Unit6中的第4、5课时，主要作用是对本单元所学的主要语言知识进行复习、梳理、归纳和运用，并对本单元以试卷的形式从听、读、写几方面对学生的学习情况进行测试。本专题的设计思路：本节课学生的学习是基于掌握了相关话题词汇、用英语熟练表达假期计划，去哪里，呆多久等主要话题句的基础之上展开的。学生已基本完成了进行书面表达任务所需的语言知识方面的学习和储备。为了帮助学生进一步梳理、归纳所学知识，更好的完成书面表达任务，培养学生初步的综合语言运用能力，体现英语学习的最终目的是“为用而学，学以致用”，本节课的基本设计思路：通过听、说、读、写多种形式的训练，在真实情景中切入单元话题，在文段语境中分析篇章结构，在自主探究中归纳归纳总结规则，在语言运用中形成语言技能，在限时写作中提升运用能力。学生学习的重、难点：基于文段意义理解的文段结构分析；借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文。学习活动：师生对话，导入话题。生本对话:A.阅读文段，回答问题；B.阅读文段，匹配段意；C.再读文段，构建文段结构。生生活动：依据结构图，进行复述。书面表达活动：A.自主完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要功能句。C.组内交流、修订。D.依据框架和所写词、句，自主完成书面表达。E.组内交流、修订，推荐出小组最佳征文。F.全班交流各小组最佳征文。预期成果：1、读懂难度与3a相当的新的文段。2、建构新的文段结构图。3、文段复述。4、小组最佳征文。5、完成Unit6的单元综合测试。专题学习目标基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下：通过本专题的学习，学生能：1.理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词及话题功能句。在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能。2.借助文段结构图，复述所读文段。通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和话题功能句。引领学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。3.借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文。引领学生学会借助文段结构分析图和相关提示信息。通过自主学习，小组合作交流，完成书面表达任务。提升学生综合运用语言进行写作的能力，达成读写课中以读带写的目标。4.通过笔头测试卷，了解本单元所学语言知识的掌握和运用情况。并在教师的引导下，对自己的测试卷进行统计、分析，了解学习中存在的问题。在此基础上，对自己的学习情感、方法等做出针对性的调整。专题问题设计你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达吗？本单元的综合测试，你的正确率能达到80%吗？所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源教材、地图、课外阅读文段教学支撑环境教室其他生本资源的分享学习活动设计为达成本专题的学习目标，设计主要学习活动如下：1、创设问题情景，导入阅读文段。师生对话，导入文段。问题如下：A.Whatareyoudoingforvacation?B.I`mgoingcamping?提问第1个问题以前，利用多媒体呈现几张图:看电视，游泳，远足，照看孩子，野营，做作业。激发学生的兴趣，激活思维，利用已有经历，运用所学知识进行表达。2、开展阅读活动，实现生本对话。A.阅读语篇