部编教材小学语文六年级下册第三单元语文园地

台交流平统编语文六年级下册第三单元与初试身手学习目标

1.通过“交流平台”，复习本单元阅读教学中学习的融情于景和直抒胸臆两种表达情感的方法。

2.通过“初试身手”，明确当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，并运用融情于景等方法，将感受写具体。写文章要有真情实感。表交流平台“情以物迁，辞以情发。”——刘勰《文心雕龙》

意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些感情的自然抒发。写文章就像我们说话一样，要抒发自己的真实情感。①②直抒胸臆

融情于人、事或景中方法

有时，我们可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。（直抒胸臆）小组合作：

回顾课文《匆匆》和《那个星期天》分别是怎样表达情感的？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去呢？但不能平的，为什么要白白走这一遭啊？

作者用一连串的问句，表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有自己对前途的迷茫。

有时，我们也可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。（融情于人、事或景中）

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报……

借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急又兴奋的心情。

“那是个春天的早晨，阳光明媚”我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。

作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。

课文直抒胸臆融情于人、事或景《匆匆》《那个星期天》预习单一、找出课文在情感表达上相对应的句子二、比较两篇课文在表达上有什么相同点:

。

动人的语言，是因为蕴含着真挚而动人的情感。正如作家赵丽宏所说：“只有那些表达着、蕴涵着真情的语言，才是真正的散文语言，只有用这样的语言才能组合成真正的好散文。”

生活中，你有过这样的经历吗？初试身手

一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。直

打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。场景一场景二

同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。古诗中的借景抒情：但愿人长久，千里共婵娟。——月，是苏轼眼中的兄弟情谊。野旷天低树，江清月近人。——月，是孟浩然眼中的孤单寂寥。小时不识月,呼作白玉盘。——月，是李白诗中的好奇与向往。露从今夜白，月是故乡明。——月，是杜甫心中的思乡之情。

“情以物迁，辞以情发。”

从下面的情境中选择一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……心情好：

小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家。

心情不好：我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕。

心情好：

心情不好：