人教版初中化学九年级上册说课稿

PAGEPAGE1人教版初中化学九年级上册全册说课稿九年级化学上册：第一单元

走进化学世界…………3课题1

物质的变化和性质说课稿（一）……5课题1

物质的变化和性质说课稿（二）……7课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（一）………10课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（一）………12课题3

走进化学实验室说课稿（一）………15课题3

走进化学实验室说课稿（二）………18第二单元

我们周围的空气………21课题1

空气说课稿（一）……………………23课题1

空气说课稿（二）……………………25课题2

氧气说课稿（一）……………………28课题2

氧气说课稿（二）……………………31课题3

制取氧气说课稿（一）………………34课题3

制取氧气说课稿（二）………………37第三单元

物质构成的奥秘………40课题1分子和原子说课稿（一）………………43课题1分子和原子说课稿（二）………………45课题2

原子的结构说课稿（一）……………47课题2

原子的结构说课稿（二）……………49课题3

元素说课稿（一）……………………51课题3

元素说课稿（二）……………………53第四单元

自然界的水……………55课题1

爱护水资源说课稿（一）……………57课题1

爱护水资源说课稿（二）……………63课题2

水的净化说课稿（一）………………67课题2

水的净化说课稿（二）………………72课题3

水的组成说课稿（一）………………75课题3

水的组成说课稿（二）………………78课题4

化学式与化合价说课稿（一）………82课题4

化学式与化合价说课稿（二）………85第五单元

化学方程式……………89第一单元

走进化学世界课题1

物质的变化和性质说课稿（一）

各位评委老师大家好！

今天我的说课内容是初中化学九年级上册第一单元走进化学世界第一课时物质的变化和性质。接下来我将从教材分析、

教学目标、重点难点、教法指导、学法指导、教学活动、评价分析七个方面来完成今天的说课，肯请在座的专家评委批评指正。

一、教材分析：

本课上接绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》，使学生明白了化学是学习什么的学科，下接课题2《化学是一门以实验为基础的学科》，是开始培养学生学习兴趣和认真实验尊重实验的形式最佳切入点。是很好承上启下课，该节内容在此不仅是为了下一课也是为全书各章节中物质两种变化形式、物质两类性质做提纲契领的知识铺垫起重要作用，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。

二、

教学目标

基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下：

1、知识与技能：理解物理变化和化学变化，能够区分物理变化和化学变化，会判断物理性质和化学性质，能运用所学化学知识解释生活中的化学问题，初步学习实验现象的记录。

2、

过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思辨能力。

3、

情感、态度、价值观：体会化学就在我们身边，与我们生活息息相关，初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。

三、重点难点

重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及其运用

难点：对实验现象以及生活中的常见现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。

四、教法指导

创设情景→引入新课→交流探究→提出问题→解决问题→回答问题→得出结论→讲解总结→课堂练习→课后作业→反馈教学。

五、学法指导

教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对生活中的现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问题的能力。

在学习物质的变化和性质时，我让学生自己总结知识概念，提高学生学习的兴趣和主观能动性。化学变化和物理变化·化学性质和物理性质通过举出周围常见的例子·提问·对比总结，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

六、教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

时间

媒体辅助

[引言]1、暑假前后同学们的变化

2、纸张变形实验

3、食物变质

认真听讲提出存在的问题

以学生熟悉的场景，吸引学生的注意力，同时分析变化这个词，为后边的讲解做铺垫，学生刚接触化学，起点应尽量放低，以培养学生学习化学的兴趣。

5分钟

板书

实验

对学生所提的问题进行讲解，分析生活中的化学变化。

发表意见

通过学生自主思考，发挥学生的主观能动性，体会化学就在我们身边。

5分钟

板书

回归课本，分析课本上的实验，带领学生做课堂练习。

阅读课本，思考问题，书本上的实验与我们生活中所见到的有什么联系。

将生活和课本联系起来，一起分析得出概念，从生活到化学激发学生学习化学的兴趣。

15分钟

板书

归纳学生的发言，讲解物理变化和化学变化，以及两者的本质区别。

学生发表看法，归纳变化的不同与相同之处，认真听讲，做笔记，做练习。

培养学生的分析能力我表达能力，加深对概念的理解

10分钟

板书

化学使研究物质的科学，接下来学习的是物理性质和化学性质，带领学生做课堂练习。

认真听讲，回答问题

通过判断物理性质和化学性质，培养学生的思辨能力

7分钟

板书

小结

认真听讲，做好笔记

学生清晰把握本节课的知识点。

3分钟

板书

七、教后反思课题1

物质的变化和性质说课稿（二）我主要从以下几个方面来说课，说教材·说教法·说学法·说教学过程其中说教学过程是我这次说课的重点。一说教材：【物质的变化和性质】选自人教版九年级上册·第一单元·第一节·本节内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。【教学目标】1、知识与技能：（1）理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）掌握物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2、过程与方法：（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3、情感态度与价值观：（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。（2）培养自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。【重点难点】用实验的方法探究物质的变化。能正确的区分哪些是化学变化哪些是物理变化，哪些是物质的化学性质哪些又是物质的物理性质。【.教具准备】小玻璃·细铁丝·纸片·酒精灯·试管·水·研钵·课件等。二说教法：创设情景，引入新课→分组实验，交流探究→教师演示，验证实验→提出问题，讲解总结→课堂练习，拓展视野→课后作业，反馈教学。三说学法：化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问题的能力。

在学习物质的变化和性质时，我让学生自己动手做实验，提高学生学习的兴趣和自己动手实验的能力。化学变化和物理变化·化学性质和物理性质通过我的演示实验·提问·对比总结，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。四说教学过程： 教师活动学生活动设计意图1引入（经验引入法）以我们日常生活中的经验引起学生的兴趣。如纸燃尽后就成了灰，铁丝轻轻一折它就形变了，当玻璃窗户受重物时玻璃碎了。接着提出问题：这些东西是不是与它原来的样子不相同了？那是什么原因让他们不相同了的呢？2指导学生们亲自动手实验，强调要注意实验的安全操作。3实验演示：对于水的沸腾·胆矾的研碎，要求学生观察实验现象分组交流，回答实验现象最后我总结。对于胆矾与氢氧化钠反应，针对性的提问。1认真的听讲，仔细的思考我提出的问题。2学生分组实践：分八组实验：划燃火柴，燃烧纸片，敲碎玻璃，折弯细铁丝。3交流讨论：认真仔细观察实验后，同学间交流讨论实验现象，然后回答实验现象，及实验应注意的问题。有针对性的提在下面没有认真观察实验的学生问题，最后请认真观察实验的同学回答。1用生活经验，问题的提出，启迪学生的思维，激发学生浓厚的学习兴趣。2让学生自己动手，亲身感受变化过程，印象深刻，灌入实验安全意识，记忆长久。3培养学生观察实验归纳总结实验现象能力，有利于学生自主学习能力的提升，通过交流讨论，培养学生合作学习的能力，以达到学生取他人之长补己之短良好学习习惯。注重课堂纪律，让讨论有序进行，让好的学生学得舒适，让较差的学生必学。教师活动学生活动设计意图板书物理变化：1概念：这种没有生成其它物质叫物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态改变。3现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀。4例子：汽油挥发。蜡受热熔化。水结冰等。板书化学变化：1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。2特征：有其他物质生成。3现象：颜色改变、放出气体、生成沉淀、吸热、放热、发光等。4木材燃烧。铁的生锈。蜡烛的燃烧。石灰石与盐酸反应。回顾前面的实验内容，认真听讲，做好相应的笔记。通过对比讲授法让学生在联想前面的实验基础上能生动形象的记住物理变化和化学变化的概念，特征，常伴随的现象，结合生活经验把理论与实践有机的连在一起。贯穿了生活中反映化学，化学服务到生活这条主线。教师活动学生活动设计意图1讲述：刚刚我们把物理变化和化学变化做对比的讲解，下面让我们来看看它们具体的区别联系。板书化学变化和物理变化的区别：是否有新物质生成。板书化学变化和物理变化的联系：化学变化中同时发生物理变化，但物理变化中不一定同时发生化学变化。2做课堂练习：下列诗句中只涉及到物理变化的是A、只要功夫深，铁杵磨成针B、野火烧不尽，春风吹又生C春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干D爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。认真听讲，吃透物理变化和化学变化概念，特征等并跟我一起总结物理变化和化学变化的本质区别和内在联系。通过介绍它们的区别和联系能更近深层次的理解物理变化和化学变化。通过课堂练习，有助于学生迅速的掌握且便于记住物理变化和化学变化的概念，特征，区别，联系教师活动学生活动设计意图板书化学性质：1、定义：物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。2、化学变化与化学性质的区别：化学变化：描述的是正在发生或已经发生了的过化学性质：是物质本身固有的属性。3、常见的化学性质：可燃性、稳定性、活泼性、毒性、氧化性、还原性、酸碱性.2提问：同学们请你们根据我上面讲的化学性质的几个方面总结归纳总结物理性质？3总结：口述4布置写在作业本上的作业：P10第二题全部。专心听讲，认真做好笔记。同桌交流对物理性质的概念，常见的物理性质的理解，最后用自己的话讲出。认真完成我布置的课后作业关于物理性质的概念，常见的物理性质等的学习以问题为引导，激发学生参与，要求学生自己总结概括，锻炼了学生归纳总结能力，从课本中提取重要信息的能力。检验学生听课的情况，巩固本节基本内容，反馈教学情况，促进发展课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（一）一．教材分析1．教材内容的地位和作用：本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2．教学目标：（1）知识与技能目标：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。（2）过程与方法目标：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。3．教学重难点：（1）重点：引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。（2）难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点二．教法分析：1．学情分析学生刚接触化学不久，对于化学的了解几乎为零。在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。2．教法分析本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。设计探究方案如下：第一步：组织学生根据已有的生活经验对有关蜡烛燃烧等现象进行回忆，并设疑第二步：学生分组实验、记录，教师巡视、指导第三步：交流讨论问题第四步：填写学案、小结三．学法指导教师在教学过程中应注意以下4点的指导：

①对学生实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计，也就是学案的设计。从学生最熟悉的、身边的物质入手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表。在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。

②实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。

③注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度价值观。④对培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，教师应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。

四．教学程序1．学生课前准备：提前一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并记录下来。2．教学过程：教师活动学生活动设计意图展示图片，并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课（板书本节课题）化学是一门以实验为基础的科学（提问）我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）通过身边的化学创设师生平等对话的平台来引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？思考发散学生思维，积极参与思考问题提出探究课题（一）对蜡烛及燃烧实验的进一步探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力（引导探究）第一阶段：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯第二阶段：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？（学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象（学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。（学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力第三阶段：实验后（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成培养学生完整观察实验的习惯布置思考题讨论问题（一）为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？学生分组交流讨论，提出猜测通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水太近或太远都不行。太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物讨论问题（二）为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？（预计学生答案）因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多、温度高讨论蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关讨论问题（三）吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？提出探究任务怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？请你设计实验（预计学生答案）白烟可能为3种物质：①水蒸气②二氧化碳③石蜡蒸气学生设计实验：用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟学生实验，观察实验现象培养学生完整细致观察实验的习惯，并透过现象来认识化学实验本质（播放多媒体动画）用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟观看动画推导结论：说明该白烟是由石蜡蒸气冷凝形成的形象、生动再现实验现象，同时调动学生学习化学兴趣（总结归纳）通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察？学生讨论，小结：关注物质的性质；关注物质的变化；关注物质变化过程中现象小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律布置作业记录、练习课堂及时反馈3．板书设计第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的对蜡烛及其燃烧实验的探究第一阶段：实验前－－观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二阶段：实验过程中－－观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物第三阶段：实验后三．化学实验观察的方法：关注物质的性质关注物质的变化关注物质变化过程中现象4．问题及反思教学中要注意：教师“讲”占用时间要适中。占用时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起学生的探究激情教师的“帮助”要适度。既不能处处都“帮助”，限制学生主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意活动课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（二）

我说课的课题是《化学是一门以实验为基础的科学》，选自九年义务教育实验科书八年级第一单元课题二。

本节说课共分八部分。

第一部分：教材分析

化学一门以实验为基础的科学。会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。

本节内容主要是实现《课程标准》中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起着承上启下的作用。

第二部分：学情分析

学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。

第三部分：教学目标

基于以上分析，根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：

知识与技能目标：1、能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是成功的关键；

2、能遵守实验规则，初步养成良好的实验习惯；

3、能进行药品的取用、加热、洗涤等基本实验操作。

过程与方法目标：亲身操作、体会操作方法。

情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。

第四部分：教学重点与难点

根据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节：

教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，观察能力的培养。

教学难点：操作的规范性和观察能力的培养。

第五部分：教学模式

本节采用的教学模式是：问题情境—猜想与假设—制定计划—进行实验—解释与结论

之所以采用这种教学模式，是因为它可以使学生亲自经历和体验实验的探究过程，培养学生的探究能力，并完成课程目标。

第六部分：教学手段

本节运用投影仪和下列实验仪器及用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水

这些教学手段的运用，直观、形象、简单、易于操作，有利于激发学生学习化学的兴趣，并理解本节课的知识内容。

第七部分：教学流程

分六个环节。

环节1：前测补救

①什么是化学？

②什么是化学变化？

这两个问题设计的理由是：它可以检查学生对前面知识的掌握情况，为本节课内容的学习扫清障碍；同时，通过学生的分析回答，教师指出：我们这节课就来研究一个你非常熟悉的化学变化，它是什么呢？大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索“光明”——探索蜡烛燃烧。

这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程内容的学习。

环节2、创设情境，提出猜想

同学们的桌上有你熟悉的蜡烛，你注意观察过它吗？

教师出示投影内容：探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等；

探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度高低如何进行实验验证？

探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？

探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？

利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。

问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经验大胆猜测。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生的兴奋点，并使学生感觉到化学的生活化。

环节3、验证猜测，学生实验

第一步：知识准备，教师提出本节课用到的知识。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；

第二步：阅读教材，明确实验过程。

在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，避免盲目。

第三步：设计实验报告。

由于学生第一次设计实验报告，教师指出设计重点。并提示可参照教材提示，也可增加或更改某些实验观察的内容。

第四步：设计方案，学生实验。

教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进行观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开始实验，重点完成探究二和三的实验方案的确定。教师巡视，并参与到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到老师也是他们中的一员，从而体现生生互动，师生互动的理念。

环节4、交流与合作

组织学生将自己填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？并与同学交流进行观察和描述的体验。

此环节的设计，体现并促进学生学会交流，学会合作。

环节5、汇报实验结果，得出结论，验证猜测

教师鼓励学生大胆描述，鼓励学生补充不足。

通过实验与分析，师生共同得出结论。解决投影中提出的问题。肯定优秀的设计方案。并通过探究三得出蜡烛的燃烧过程属于化学变化，同时伴随着物理变化，以巩固上节课对物质变化的学习，体现知识的联系。

环节6、知识回顾，总结提高

教师鼓励学生独立对本节课的学习过程进行回顾，总结自己的收获，然后全班交流。教师对学生的实验进行评价，鼓励优点，指出不足。

通过观察和学生总结，使学生感悟到学习化学时需要掌握以下要点：

①①关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度以及如石蜡能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。

②关注物质的变化及变化时伴随的一些现象，如放热、发光、变色、生成气体、产生沉淀等。

③关注物质的变化过程及现象，对物质在变化前、变化中及变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。

这一环节的设计是必不可少的，避免有些学生只是出于好奇心，课堂看热闹，无收获的现象，使学生真正体会探究这一重要的学习手段。

第八部分：板书设计

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出体现本节的知识与技能目标。课题3

走进化学实验室说课稿（一）各位评委，大家下午好！我今天说课的题目是《走进化学实验室》第一课时。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行阐述。一、说教材1.教材的地位与作用本节内容选自人民教育出版社义务教育九年级化学上册第一单元课题3第一课时，是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题2的两个探究活动之后，在学生对化学实验的重要性有了初步的体验的基础上走进化学实验室，是符合学生心理特点的，也为后面的实验操作及对学生的科学素养具有不可取代的重要作用。2.教学目标根据课程标准及结合本节教材的特点，我确立了如下三维目标。通过对学生参与操作，探究，学会药品的取用及初步养成良好的实验习惯，养成主动参与、大胆实验、勇于创新的科学精神。3.重难点分析化学是一门以实验为基础的自然科学。初三学生首次接触化学，虽然对实验很感兴趣，但由于对实验仪器陌生，对实验操作不了解，就有些害怕实验操作。但是实验是学习化学的重要途径，这些实验操作是最常用的，几乎每个实验都会遇到，是基本功，必须严格训练。因此，我将固体、液体药品的使用定为本节的重点。量筒的使用在物理课程上是新学内容，学生对其读书的误差分析掌握还不是很好，所以我将其定为本节的难点。二、说教法与学法新课程理念突出培养学生的创新精神和实践能力。本课主要采取实物结合多媒体教学，结合学生实际情况分组，通过组内的自主合作学习，在探究过程中发现问题、分析问题并解决问题。教师则起引导、启发作用。对于简单的操作，如固体药品的取用，让学生直接动手操作；稍复杂的操作，如液体药品的取用等，则由教师规范演示后再由学生练习操作。有关量筒的使用及读数是一个关键点，可通过学生分组活动，亲自实践，了解俯视、仰视读数造成的偏差，经过讨论、分析归纳得出结论，加以相应的习题巩固，从而突破难点。三、说教学程序课前准备学生：预习教材，课余时间分组参观实验室、仪器室、药品室。教师：准备实验仪器、药品及多媒体课件。为了便于教学，我将学生带到实验室，并事先在实验桌上摆放常用的仪器，让学生分组坐好。通过魔术创设情景，激起学生兴趣。首先在烧杯里倒入一定量的澄清石灰水，接着用胶头滴管往里面滴加酚酞，这时学生会看到液体由无色变红，会觉得化学很神奇。此时我再用胶头滴管往里面滴加适量稀盐酸，学生将会看到液体又变回无色。在他们兴趣高涨的时候，我会说：刚刚老师表演的魔术中用到了一些常用的化学仪器，你们认识它们吗？自燃引入常用仪器的学习，让学生就着桌面上的仪器结合课本P151--152，自主学习常用仪器的名称、用途及注意事项。接下来我会问：根据仪器的用途，你能否将它们分组呢？让学生讨论之后，我将作出最后总结。仪器大概可以分为反应容器、支持容器等。投影一张常用仪器的图片，让学生快速说出仪器的名称，从中了解其掌握情况。接着投影化学实验药品柜的图片，说明化学药品是分类摆放的。而化学药品大多是易燃、易爆、有腐蚀性，有毒的。接下来让学生结合P18图1-23来认识常用化学品标志，通过阅读资料卡片来学习药品的取用规则。展示两瓶固体药品：一瓶块状的石灰石，一瓶粉末状的碳酸钠。说明固体药品装在广口瓶中。接着提问：实验室如何取用固体药品呢？让学生阅读课本P18的相关内容后进行实验1-3的操作。此时我四处查看学生的操作情况，对于错误的操作，及时纠正；对于操作良好的，给予表扬。最后小结出固体药品的取用。接下来我会问：日常生活中，怎样将橙汁倒入杯中而不洒出？适时引入液体药品的倾倒。先规范演示一次，让学生结合P19的问题分析讨论之后，再各组派代表回答。最后我总结归纳出液体药品的倾倒：瓶塞倒放口对口，缓缓倒液签向手，轻刮残液盖紧塞，放回原处签向外。接下来提问：如果要量取一定量液体呢，又会用到什么仪器？学生会很自然说出量筒。展示不同规格的量筒并讲解量筒量取液体时的操作及注意事项，比如凹液面的最低处、接近刻度线时改用胶头滴管。接下来进行学生活动，各小组内三人分别用仰视、俯视、平视读书，其他人记录三种读法所得的读数，比较并讨论仰视或俯视将会对结果带来什么影响。我作出最后的总结，并在黑板上画图加以分析，加深学生的理解。归纳为“仰小俯大”，亦即“羊小虎大”，接着我将通过两道简单的习题来巩固，从而突破难点。接下来我提问：取少量液体时使用什么仪器？学生会回答说胶头滴管。介绍一下胶头滴管及滴瓶的使用及注意事项，让学生练习操作。最后我将展示饮料吸管、塑料眼药水瓶、医用注射器，让学生在课后思考它们可以代替哪些常用的仪器，并用它们进行一些常用的操作练习。四、说板书设计一、常用仪器介绍二、药品的取用1.取用规则2.固体药品的取用（1）块状：（2）粉末状：3.液体药品的取用：（1）大量：倾倒法（2）少量：胶头滴管（3）一定体积：量筒课题3

走进化学实验室说课稿（二）各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

一、

教材分析

1、课题所处的地位及作用：《走进化学实验室》是省编九年级化学上册第一单元中的课题3。根据化学实验对探究的重要性以及该课题的教学目标，为了让同学们深入了解实验室，初步学习实验的技能，学习仪器的使用方法，我定下了本课题的教学目的和教学的重难点。

2、教学目标

（1）知识与技能

①了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

②认识化学实验的目的和意义,了解实验的注意事项。

③了解常用仪器的名称、使用范围。

④能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,了解操作要求。

（2）过程与方法

①通过参观化学实验室,了解实验室规则、仪器名称。

②通过实验探究,学习并学会一些实验基本操作技能。

（3）情感态度与价值观

①注重培养实事求是、严肃认真的科学态度,以及良好的道德品质。

②通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。

③通过本节的动手实验、实践获得乐趣,真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。

3、教材的重点、难点

教学重点：

（1）

化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

（2）

药品的取用。

（3）

酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

教学难点：

（1）

药品的取用。

（2）

酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

二、

教学方法

1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、

学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本节课是走进化学实验室。因此,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习内容进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。

五、

教学程序

教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法

教学手段：课件

教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。

1、引入新课：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。

2、讲授新课：让同学们看书中的彩图，然后通过课件投影出更多的实验室图片。然后让同学们认真阅读实验室规则，让同学知道规则的重要性，最后让同学们观看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，进行最后的总结。

5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。

六、板书设计：

一、药品的取用

1、固体药品的取用

保存：广口瓶

取用：药匙、纸槽（粉末状）、镊子（块状）

2、液体药品的取用

保存：细口瓶

取用：倾倒

3、滴管的使用

二、物质的加热

1、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭。

2、给物质加热：用外焰加热

三、仪器的洗涤

干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。第二单元

我们周围的空气课题1

空气说课稿（一）一．教材分析空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。本节教材主要介绍了空气的成分与空气的利用两部分内容。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生认识到环境保护的必要性。对于以前的知识是一种补充和完善，对于以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。二、教学策略分析1.在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此，在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境，或以讲故事的形式引出主题，或以小实验引入等等；2.对第二部分，可以事先让学生收集资料或图片(有条件的可以上网查找资料)，并根据收集到的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途；3.对第三部分，可结合调查与研究，事先完成以下几件事：(1)调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完成调查报告；(2)收集有关空气污染的照片、漫画、短文等；(3)通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。三、学情分析空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习及日常生活中，对空气已经有了一定的了解。如空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等。这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。四、教学目标1.知识目标：A.了解空气的主要成分，了解组成空气各主要成分的体积分数。B.了解空气的利用。2.技能目标：能根据实验现象分析空气的主要成分及空气中氧气的体积分数；能根据已有知识发挥合理的想象。3.情感目标：通过对空气成分的探究，培养学生合作探究的精神，体验探究乐趣。五、教学重、难点重点：空气的成分。难点：用实验证明空气的成分和体积关系。六、教法与学法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。五、教学过程（一）创设情境，引出课题。俗话说得好“好的开端是成功的一半”，从心理学的角度，好的开端会在人的大脑皮层建立起兴奋中心，激发起学生的学习兴趣。本节课我的引入方法是：1．猜一猜：瓶子里有什么？出示一个空集气瓶，请学生观察瓶子里面有什么？若学生说没东西，那就再请学生作一深呼吸后再回答。若学生说瓶子里是空气，那就请学生说出理由。这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了使学生感受空气的一些性质：无色、无味、透明……，目标指向明确，为下面的教学作好铺垫；同时调动学生对空气的学习兴趣，对课堂教学充满新奇感。2．提出课题通过上面环节，教师可以发现学生对空气已有一定的感性认识。所以此时教师可以直接有针对性的提出课题：空气中还有许多有趣的秘密，今天我们再用实验的方法来探究空气，看看是否有新的发现。（二）实验探究：空气的成分1.活动一：三个实验分别检测出空气中含有二氧化碳、氧气、水分。这部分内容虽然也是本课的重点之一，但是由于在小学科学中学生已经接触过二氧化碳、氧气检验的相似实验，无水硫酸铜实验也比较简单，因此这部分内容我采用小组自主合作探究的方法，让学生小组自主完成，教师注重实验现象的分析与结论的得出。其中，空气通入石灰水实验，现象很不明显，很难得出结论，教师可补充如下实验：展示一星期前放置暴露空气中的石灰水或向石灰水中吹气。这样通过对比实验，效果较好。在实验现象的分析过程中，教师可补充或引导学生联系日常生活中的相关现象，如：冰冻的饮料瓶为什么出汗了？这样可帮助学生理解掌握，渗透教学与生活实际相联系的思想。2.活动二：测定空气中氧气的含量提出问题：在前面的实验中我们发现了空气中含有氧气，那么，氧气在空气中占多大的比例呢？你能设计实验来测定吗？小组讨论实验方案。由于此实验的设计难度较大，既是本课的重点，也是本课的难点，因此教师应参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性的评价。进行实验。由于该实验中五氧化二磷有毒，实验准备、操作比较麻烦，而且要做成功也有一定的难度，因此我采用教师演示实验或播放视频的方法。侧重于实验现象的观察分析。又由于该实验原理分析有一定的难度，因此在实验之前教师应提出问题，做好铺垫。如：（1）红磷在集气瓶燃烧时，看到了什么现象？（2）燃烧着的红磷为什么熄灭了？（3）水面为什么只能上升到一定高度等。这样可以培养学生科学观察，规范表达的能力，也有利于得出实验结论。使学生学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性。3.其它成分。教师适当介绍空气成分的发现史。（三）实际运用：空气的利用教育与生活是不可分割的有机结合体。我国教育家陶行知教学思想的核心，就是教学与生活实际相联系。生活能为人类提供无尽的教学资源，在教学中教师要充分利用生活中的教育资源，唤起学生的探究热情。渗透科学来自生活，又能改变生活，为人类服务的思想。由于本课实验较多，时间上较为紧张，而该部分内容趣味性浓又比较简单，所以这部分内容，可以采用以学生自主学习为主，课外调查、多媒体等辅助教学的方法。（四）拓展反馈：作业设计作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统问题引导学生运用知识的能力，扩大知识面，进一步促使他们将知识转为能力。1.思考题：空气成分测定的实验中钟罩内水位上升不足1/5的原因有哪些？目的使部分优生“吃饱”，能力进一步提高，此题重在考察学生运用知识的能力。2.家庭小实验：自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。此题重在培养学生创造性思维能力和实验能力。3.课外调查：（1）分类搜索空气在生活中的应用例子。（2）调查你所在地区的空气质量，分析造成当地空气污染的主要因素，并想一想什么方法可发减少污染？此类题目使学生真正走进生活中的科学，使学生将课内、外知识溶为一体，由所学知识联系生活实际，培养学生关心和解决社会重大问题的能力，也培养他们分析问题和解决问题的能力。课题1

空气说课稿（二）各位领导、考官上午好，我是化学组

号考生，我叫

。今天我要说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材九年级《化学》上册第二单元课题一

空气。下面我从教材分析、学情分析与教学法指导、教学设计、板书设计及课后练习等几个方面进行说课。

一、

教材和分析

1、

教材的地位和作用

我们这本教材是在新的课程理念下，依照《化学课程标准》编写出来的。全日制义务教育《化学课程标准》确定义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习兴趣帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高

人类生活质量方面的重要作用。通过学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代社会生活的能力。

自然现象无处不在，而这些现象都蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。本单元选择身边的化学物质空气作为初中生接触具体化学物质知识的开端，系统地学习和研究化学的开始，符合“从学生熟悉的物质入手，进行科学教育

”的原则，比较顺利地引导学生进入世界来探索物质的奥秘。同时也能自然地过渡到氧气的有关内容的学习。

本课教材共包含了三个部分内容即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源

”、“保护空气”。这三个部分内容相互联系，并逐步深入。它与老教材相比更有利于培养学生的科学探究能力和合作精神。根据以上分析，确定本节课应达到的教学目的和教学重难点如下：

2、

教学目标

错误！未找到引用源。知识技能

：

通过蜡烛的燃烧、吸入的气体的实验探究及食盐潮解、冷藏的饮料放置在空气中的“冒汗”等生活中的常见现象了解空气的主要成分。初步认识纯净物、混合物的概念。

错误！未找到引用源。能力培养：

通过动手做红磷的燃烧实验

，培养学生的动手能力、实验现象的观察能力与分析能力及科学探究问题的能力。

错误！未找到引用源。情感态度与价值观：

通过自主探究实验，加强学生团结合作的精神及严谨的科学态度，从学习过程中获取自我创造成就感。培养学习兴趣，增强学好化学的信心。了解空气污染的危害及

防治。深知空气是一种宝贵的自然资源

，培养学生关注环境，热爱自然的情感。

3、

教学重难点：

重

点

是学生自主设计实验，探究空气的体积分数；

难

点

是通过实验推断空气中氧气含量。

二、

学情分析与教学法指导

1、

学情分析：

学生通过小学自然课的学习，如空占有体积、有质量、能形成大气压、流动形成风对空气和氧气的知识有了初步了解，根本不知道空气的具体组成成分，更不相信自己还以通过实验探究出空气的成分及体积分数。对空气污染知识知道的也不多，更谈不上如何防治空气污染，关注环境。

2、

学法指导

：探究式教学法

错误！未找到引用源。通过学生设计实验、问题讨论、联系

实际生活，培养学生的探究能力和思维能力

。错误！未找到引用源。通过环境保护教学，启发学生丰富而大胆的想象力，培养学生的创新意识和能力。

错误！未找到引用源。通过设计和网上查询，开展课外研究性学习培养学生自主学习的能力。

三、

课堂教学程序设计

提出问题探究活动归纳总结知识扩展作业布置板书设计

(六个方面)

1、引入新课，提出问题

运用现代信息技术、讲故事等方式阐述没有空气就没有生命，结合生活中实例引导学生分析、讨论、归纳总结出空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气等成分，从而提出空气还含有新的其它成分吗？各种气体的体积分数又是多少两个问题。

2、探究活动

通过分组自主设计实验(参考实验21)进行自主探究，引导学生根据实验结果分析讨论产生不同结果的可能原因。

教师边介绍边演示实验21，引导学生观察描述实验现象，师生共同分析得出结论。

3、归纳总结

由实验21得出以下结论

红磷

+

空气

五氧化二磷

空气中氧气的体积分数约为1/5

氮气是不易溶于水无色、无味气体

氮气既不能燃烧，也不能支持燃烧

空气的成分按体积计算大约为：

氮气

78%

氧气21%

稀有气体

0.94

%

二氧化碳

0.03%

其它气体及杂质

0.03%

4、知识扩展

利用多媒体播放平时收集到的资料(如伦敦烟雾、洛杉矶光化学烟雾、东京的光化学烟雾伊拉克战争带来的污染及今年我国的重庆开县的井喷事件等资料)，引导学生发现身边的污染

空气现象，组识讨论，师生共同归纳总结空气污染源的分类和怎样护大气。

6、版书设计

第二单元

我们周围的空气

课题1

空气

一、

空气是由什么组成的

1、

用实验验证空气的存在。

2、

红磷在空气中的燃烧实验测定空气中氧气含量。

发出白光

错误！未找到引用源。

红磷在空气中燃烧的现象

：

放出热量

生成大量白烟

错误！未找到引用源。红磷燃烧的文字表达式：

红磷

+

空气

五氧化二磷

3、

实验结论：氧气约占空气体积的1/5。

4、

空气的成分按体积计算大约为：

氮气

78%

氧气21%

稀有气体

0.94

%

二氧化碳

0.03%

其它气体及杂质

0.03%。

我的说课到此结束，恳请各位领导、考官批评、指正，谢谢大家！课题2

氧气说课稿（一）尊敬的各位评委老师上（下）午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是“课题2

氧气”，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《氧气》是人教版九年级上册第二单元的课题2。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。

学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在学习空气的时候了解了氧气的用途。在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。结合单元教学要求和本课题特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；

2.认识化合反应、氧化反应；

3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；

4.知道氧气在生产和生活中有重要用途；

5.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

因为氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，所以我将本课的教学重点确定为：氧气的化学性质以及化合反应的概念。由于学生刚刚接触化学，掌握的化学知识比较少，化学语言不准确、不科学，所以我将本节课的教学难点确定为：实验现象的描述。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合教材内容特点及学生认知情况，本节课除了老师讲解和演示外，主要采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。氧气的物理性质主要采用自主学习的教学方法，氧气的化学性质主要采用教师演示和学生实验探究的教学方法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。氧气是教材中系统地认识气体物质及其变化规律的开始，是以后学习其它物质的基础，因此，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。

对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。

三、说教学过程

为了完成教学目标，落实教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

1.通过录像，引出本节的主题：氧气的性质。（我这样设计的意图是：通过动画引发学生学习本节的兴趣。）

2.学生自主学习，了解氧气的物理性质。具体的做法有以下四步：

（1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味。

（2）

通过氧气瓶的放置方法以及氧气的收集方法两个问题的提问引导学生对氧气的密度和溶解性进行猜测，然后阅读课本证实自己的猜想。

（3）多媒体展示氧气物理性质表，请同学们填写。

（4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、态、味、密度、溶解性等几方面进行的。

这样经过观察、自主学习、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。

3.实验探究，掌握氧气的化学性质。做法如下：

（1）教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。

（2）学生分组实验，探究木炭和硫分别在氧气中的燃烧，并观察和归纳实验的现象。

（3）教师巡回观察，随时指正学生操作中的错误。

（4）学生交流，师生共同归纳实验现象，总结出氧气的化学性质，并根据板书的方程式分析、讲解、归纳、总结出化合反应和氧化反应的定义。

经过实验探究，不仅使学生掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生的实验操作能力，观察、总结实验现象以及语言表达的能力，为以后更好地利用实验来探究自然科学知识打下了基础。

4.归纳小结：师生共同回顾本节所学知识点，将学生所学重点知识进行梳理和再现。

5.巩固练习：通过几个典型习题的练习使学生巩固本节所学知识。

6.布置作业：预习《课题3

制取氧气》，完成同步学习的自主性探究部分，为下一节课做好准备。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从总体上把握本节课所学的知识。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。课题2

氧气说课稿（二）一、教材分析1、教材的内容、地位和作用。本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。2、教学目标（1）知识与技能①通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系；②通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；③通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。（2）过程与方法①培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。（3）情感态度与价值观①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；②知道化学反应的重要用途。3、教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念4、教学难点氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。二、学情分析化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。三、教学相长（一）教法分析1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。（二）学法指导在以教法引导学法，以学法促进教法。四、教学过程我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、归纳总结等七大环节。教学环节教师活动学生活动设计意图创设意境课前播放汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾害的图片。观看、感知、体会使学生作好充分的心理准备，并以强列的求知欲进入学习状态。激发学生的主动性和创新意识，促使学生形成自主、探索、合作的学习方式。导入新课活动引导学生探究物质的物理性质观察氧气的颜色、状态、闻气味。归纳总结出氧气的物理性质。力提高学生的参与质量。创设主动学习平台，让学生亲近化学活动一引导学生做氧气使带火星的木条复燃实验动手做氧气使带火星木条复燃的实验。观察木条复燃的现象，得出氧气可支持燃烧的性质。创设交往沟通，求知进取和谐愉快的学习氛围，为学生提供充分发展个性的机会。活动二演示硫在空气中和在氧气中燃烧实验，在演示中对实验作了改进：用品红溶液吸收SO2观察、思考1、硫在空气中和在氧气中燃烧现象为什么不一样？2、为什么用品红溶液？3、怎样写硫与氧气反应的文字表达式。1、启迪、开发、激活学生思维，创设问题情境，使学生产生可持续动机，在生活色彩中掌握实验操作要领。让学生感受化学就在他们周围2、对实验略加改进，创设新奇的情境，能有效地激趣、导疑、质疑、解疑、培养学生的创新意识。3、用品红溶液来吸收SO2，能说明SO2的毒性，让学生活动三指导学生做木炭在氧气中燃烧实验，在设计实验时，首先在集气瓶中装适量石灰水1、动手做木炭燃烧的实验。2、碳在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？3、怎样写碳与氧气反应的文字表达式使学生体验化学，发展思维能力，避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。使学生在轻松的学习氛围中获得乐趣，激发学生探究欲望，感知化学变化的规律。活动四指导学生做铁丝燃烧实验学生分4组进行对比实验。讨论、探究1、得出铁在氧气中燃烧的正确现象。2、探究出铁在氧气中燃烧实验的成功要领。3、学生演板：写出铁与氧气反应的文字表达式。1、改“灌”给学生为由学生本人在化学活动中去发现和创造出来，激励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等活动，去大胆地“再创造”化学。2、让学生分组对比探究出做铁丝在氧气中燃烧实验时要注意的事项，使学生探究──理解──记忆──应用四方面的能力有机地结合起来，使课堂教学进一步升华。3、培养学生的发散思维创设问题情景升华课堂教学活动五给学生发学案，设疑——释疑完成学案内容，总结归纳出氧气与硫、碳、铁反应的共同特征。抢答1、引导学生的学习步步深入，最后顺理成章地引出化合反应和氧化反应两个概念2、引导学生用化学的眼光去观察，用化学的知识去说明，用化学的方式去分析，用化学的思想去归纳。知识整理请学生谈本节课收获改变传统的老师小结的模式，由学生来总结，可以使学生对本节课的重点内容加强记忆，对难点再次突破。五、板书设计物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。点燃能使带火星的木条复燃—助燃烧点燃氧气硫+氧气二氧化硫点燃（S）（O2）（SO2）既是氧化点燃化学性质碳+氧气二氧化碳反应又是点燃（C）（O2）（CO2）化合反应点燃铁+氧气四氧三铁（Fe）（O2）（Fe3O4）六、教学反思本节课我认为有三大突破1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会一个认识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察和描述做到系统、全面、深入。在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和在氧气中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。2、巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显，操作简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的探索欲望。3、变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。让同学们共同探讨出这个实验成功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断改进。课题3

制取氧气说课稿（一）各位老师、同学大家好，今天我说课的内容是“制取氧气”，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》的内容，下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计：

第一部分

教材分析

（一）教材地位和作用

第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。

在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。

（二）教学目标

知识与技能目标：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反应.3.认识催化剂和催化作用。

过程与方法目标：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。

情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

（三）教学重点难点

课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。

(四)

教学用时：二课时

第一课时：实验室加热KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用

第二课时：学生加热KMnO4制取O2，分解反应，工业制氧

第二部分

学情分析

（一）

学生情况

美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。

九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

（二）教法与学法

教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。

第三部分

教学过程

通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：

（一）

创设情境，引入新知

上课前我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二还节。

（二）

活动探究，探索新知：

我向同学们展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4这四种药品，同时给出它们的化学式。提出三个问题，这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。

实验探究一

分别加热MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。在这个实验中，我将运用自制教具“多孔试管夹”。普通试管夹只能一次加热一个试管，而“多孔试管夹”的优点就是能一次加热多个试管，同时能对这些试管中的物质的反应速率进行比较。实验结束后，学生进行讨论，得出结论KClO3可以用来制取O2，MnO2不能用来制取O2，MnO2在反应中起到了加快反应速率的作用。

实验探究二

将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。

接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。