论儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用

小学阶段的孩子正处于语言能力与阅读能力发展的阶段，如若能抓住机遇，在小学阶段通过科学合理的教学手段进行小学生阅读训练，就能够取得事半功倍的效果。小学生因生活阅历尚浅，生理机能发展处于起步阶段，对抽象事物的理解与认知能力有限，必须借助丰富的图画、色彩、角色等方法才能完全认知事物，而绘本这一儿童读物形式就能够很好地满足小学生的生理与心理需求特征。绘本中的故事元素常用“拟人化”的手法进行展示，对小学生理解事物有着巨大的帮助作用，满足了小学生的阅读乐趣。受“应试教育”的影响，我国少年儿童在创造力方面向来较为贫乏，而通过国外教育的经验，已经证实绘本在提升儿童创造力与探究能力方面有着无可替代的作用，因此，将儿童绘本引入小学美术课堂教学十分必要。绘本不仅对提升儿童语言能力十分有利，在提升儿童阅读能力方面效果也不错，其丰富的故事性、色彩性与拟人化的角色塑造，能够深入浅出地为少年儿童传递正能量价值观。合理安排小学美术教学中的绘本教学内容，对提升小学生的审美能力与阅读能力价值匪浅，因此，本文将探究一条将儿童绘本应用于小学美术课堂教学中的适当途径。一、儿童绘本及小学美术课堂教学概述绘本直译即“图画书”，诞生于19世纪后半叶的欧美，20世纪50年代流入日本及我国台湾地区，较多译为“绘本”，直至90年代末这股“绘本”之风才正式登陆我国。绘本并非完全是儿童读物，也有成人绘本，是一种老少皆宜的趣味读物。儿童绘本更加符合儿童的身心要求，更适合儿童的阅读水平及习惯、爱好。小学阶段的儿童绘本相比幼儿绘本，文字占据的比重更多，故事性更强且出现了一定程度的语言技巧，需要掌握一定的阅读能力方可顺畅阅读。绘本这一图文并茂的读物堪称“会说话的图书”，对低年龄少年儿童进行美术教育效果十分优秀。小学美术教学相较更高年级的美术教学，其教学内容更加广泛，更加强调通过美术艺术的手段提升学生的审美感知能力与思维发散的能力，由此促进学生的全面发展；美术课程也不仅仅是美术知识与技能的教学，还需要教师向学生传递美术的情感与价值。因此，绘本是一类十分适合于小学美术教学的美术读物。目前，国内的绘本教学多为面向学龄前儿童的绘本教学。而小学阶段的绘本教学还属于一种比较新颖的美术教学方式，较少有学校引入自身的美术教学体系当中。幼儿绘本教学中，教师会根据幼儿的身心特点制订专属的教学计划，并通过情境创设、故事导入、问答游戏等提升幼儿学习兴趣，加深他们对绘本的理解，这样就能在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯。小学美术课堂教学中的儿童绘本教学也应当汲取幼儿绘本教学的良好经验，为小学生们创设生动有趣、丰富多彩的绘本阅读课程［1］。二、儿童绘本应用于小学美术课程教学的意义（一）提升学生学习美术的兴趣兴趣对学习效果的影响是毋庸置疑的。儿童绘本图画丰富、人物形象多为卡通设计，对比强烈的鲜艳色彩对小学生的吸引力十分强大；绘本构图简单，画面多做放大处理，简单好理解，儿童看得懂也乐于去读。另外，儿童绘本的故事性相较幼儿绘本也有一定程度的增强，符合小学生阅读能力与阅读兴趣增强的特性。种种特点都能大大提升儿童对美术学习的兴趣，更有利于老师展开美术教学。（二）活用绘本能增强美术教学的导入鉴于小学生活泼好动、注意力难以集中的特点，小学美术教学的课前导入阶段就十分重要。而绘本鲜艳多彩的视觉刺激、辗转有趣的故事情节在吸引小学生的注意力方面有着得天独厚的优势，能够快速吸引小学生理解和掌握美术知识。例如，进行《色彩的调和》这一课的教学时，带领学生快速阅读《小蓝与小黄》这一绘本，通过色块拟人化的方式，就能让学生更容易理解色彩的情绪意义，此时再进行正课的色彩知识讲解，学生就更加容易理解并接受了。相较于单调死板的传统教学，绘本教学显然收效更佳。（三）绘本能够启迪儿童的综合素养小学美术教学的一项重要任务便是提升学生的综合素养，而绘本在这一目标的实现上能够起到非凡的功效。首先，绘本能够拓宽儿童的艺术视野。当前的绘本内容越来越丰富，随着国际交流的日益频繁，越来越多优秀的国外绘本内容进入国内并与国内绘本相融合。如今的儿童绘本融合了多国文化，不同国家文化下的图片、对话与故事，大大拓宽了儿童的艺术视野。其次，绘本中存在的美术元素也能提升儿童的美术素养。儿童的模仿与感知能力是很强的。在阅读绘本的过程中，儿童无形间就会体会并模仿绘本中的美术知识，例如色彩的搭配、人物的线条组成、大小远近比例及光影关系等，在不知不觉间就能体会到这些美术元素为画面带来的美感并主动模仿，其美术素养就会得到进一步的提升。最后，绘本能够陶冶儿童的情操，培养他们高尚的人格。儿童绘本的故事往往是真、善、美的，是充满了正能量的，在不断阅读绘本故事的过程中，儿童会逐渐被故事中人物高尚的品格所感染，慢慢理解了美的含义，心灵得到了滋润，高洁的人格逐渐塑造起来。可以说，优秀的绘本不仅具有很高的美术价值，也有着很高的德行价值，它能够将自己故事中那些充满正能量的成分种进儿童的心间，最终开出美丽的花朵［2］。三、儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用方法常见的绘本教学包括绘本临摹、绘本添画、绘本补充和绘本想象，通过这四个步骤就能够显著提升学生的语言掌握力、美术创造力、多层次思维想象力和动手实践能力。在绘本教学的过程中，可以运用以下几种应用方法。（一）通过绘本欣赏提升学生审美素养小学生的认知特点决定了他们对过于抽象的概念理解不深刻，需要通过颜色、线条、图画等元素的辅助才能精准掌握某一知识。随着中外教育观念与教育资源的不断交流与融合，越来越多优秀的绘本资源出现在市面上，这些绘本风格各异，阅读难度各有高低，因此教师应当选取与教学目标儿童特征相符合的绘本读物，引导他们对绘本进行欣赏，这不仅能满足小学生的兴趣心理与探究欲望，还能大大提升他们的审美素养。（二）创设有利于绘本学习的环境与氛围对于活泼好动且注意力不容易集中的小学生来说，创设课堂教学环境对构建高效课堂是十分有必要的。课堂教学环境的创设分为环境创设与气氛创设两个层面。在教学环境的布置上需要准备能够进行学习成果展示的空间、学习材料的放置空间以及多媒体设备等；教学气氛的创设主要依靠一些课外素材，例如，在教学苏教版二年级教材《各民族朋友》一课时，就可以带领学生们阅读《北京的春节》这个绘本，并通过在教室挂一些灯笼、年画等装饰，构建浓重的节日氛围，让孩子们从汉族传统节日入手，体会不同民族的文化魅力。教学环境的创设能够让课堂变得开放化、人性化，有利于学生放下对学习的抗拒心理，建立学习自信，更好地发挥想象力与创造力。（三）通过绘本创作环节提升学生美术创作力小学阶段的儿童，其创造力和创造欲望是巨大的，因此我们应当因势利导，通过绘本创作进一步激发他们的创造潜能。在绘本阅读与绘本欣赏的教学内容后，应当衔接绘本自由创作的内容，让学生尽情发挥自己的想象力，创作出独一无二的绘本作品来。例如，在教学苏教版二年级教材《什物拼贴》一课的过程中，就可以通过绘本《米拉的帽子变变变》来进行拼贴练习。在欣赏并阅读完绘本的基础上，为学生们准备贴纸、安全剪刀和蜡笔工具等让他们自由进行“帽子创作”活动，鼓励孩子们创作出新奇、有趣又具有实用性的帽子。在活动结束后可以选取优秀的作品进行展示，并询问孩子们设计这顶帽子的创意灵感是什么？这样的手工实践活动能大大地提升学生的美术创作力，为他们未来综合能力的培养打好了基础。四、结语