上海市普通高中学生综合素质评价试点解读【151106】

上海市普通高中学生

综合素质评价改革试点解读“上海市中小学生综合素质评价研究”项目组上海市教育科学研究院副院长陆璟研究员主要内容记录和评价内容1实施办法的设计思想32结果呈现：综合素质纪实报告记录和评价内容记录和评价内容综合素质品德发展与公民素养修习课程与学业成绩身心健康与艺术素养创新精神与实践能力明确评价内容的基本内涵指向侧重通过哪些活动与行为记录来反映评价内容主要反映学生的创新思维、调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历等。重点记录参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。解读1：综合素质评价方法综合素质无法像长度、时间、重量那样直接测量，但会在人的具体活动和行为中有所表现，即通过外显行为测量内隐的特质心理测量中用量表的方式测查人的能力和个性教育测验用试题与试卷测查学生的知识与能力综合素质评价中通过活动与行为记录反映素质教育评价过程中，不可能通过考察总体了解总体特征，只能通过样本的测查来了解其总体特征如果仅仅凭借某一活动与行为来推论某个方面的素质，那可能是错误的、无效的，但测量与某一素质有联系的全部行为又是不可能的，所以要正确可靠地推论出所评价的素质，就得抽取一组关键的活动与行为进行评价在综合素质评价的各种方式中，上海选择了客观记录的方式测量和问卷调查法：例如四川成都采用行为习惯问卷、公民素养问卷、学习动力问卷、学习方法与技能问卷、创造性问卷、人格品质问卷和情绪行为调控问卷，附加学生学习背景因素调查。等级+评语法：例如浙江，评价结果分三等，用A、P、E表示，分别代表“优秀”、“好”、“尚需努力”。各个指标还有简单评语。客观记录：例如上海，采用上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统和上海市学生社会实践信息记录电子平台对学生的活动和行为进行客观记录，结果呈现为《上海市普通高中学生综合素质纪实报告》。结果呈现：

综合素质纪实报告1.基本信息和自我介绍（学生照片）姓名

性别

出生年月

籍贯

民族

政治面貌

身体健康状况

家庭住址

邮编

联系电话

你最感兴趣的职业/行业/专业（１－３项）１２３自我介绍（通过列举典型事例等方式，介绍学生本人的社会责任感、专业志向与才能、个性特点与个人爱好等方面的具体突出表现，字数不超过500字。）表1.基本信息和自我介绍表2.品德发展与公民素养科目基础型课程成绩学业水平考试成绩高一高二高三合格性考试等级性考试实验操作技能/听说/专业测试上学期下学期上学期下学期上学期语文

----外语

--

数学

----思想政治

--…………拓展型课程高一高二高三科目总学时科目总学时科目总学时

研究型课程课程（课题、项目）起讫时间课程（课题、项目）起讫时间课程（课题、项目）起讫时间

获得市级及以上奖励或证书项目级别主办单位时间名次或等第

□国际□国家□市

□国际□国家□市

表3.修习课程与学业成绩表4.身心健康与艺术素养《国家学生体质健康标准》测试综合得分《国家学生体质健康标准》各维度发展趋势图

高一

高二

高三

运动经历与水平参加体育比赛项目级别主办单位时间名次或等第

□国际□国家□市

□国际□国家□市

体育特长项目等级获得时间颁证单位

艺术实践经历与水平参加艺术活动项目级别主办单位时间名次或等第

□国际□国家□市

□国际□国家□市

参加市级学生艺术团队名称组织单位起讫时间（年/月）考核情况

□优秀□合格研究性学习专题报告代表作标题：关联的研究型课程（课题、项目）：调查研究或实践的目的：

指导教师：合作者：个人角色：

负责人

参与者具体任务：

调查研究或实践的内容、方法和实施过程：（600字以内）

学校研究性学习专家委员会认定意见：

真实

基本真实研究结论和反思：（300字以内）

指导教师的简要评语：（300字以内）

指导教师（签字）：年月日课题起讫时间

采访（请教）过的重点对象

本项目成果公开交流情况□国际□国家□市□区县□学校本项目成果获得奖励名称

获奖等级：□国际□国家□市□区县□学校佐证材料附件（小于30兆）

表5.创新精神与实践能力参加科技活动、取得创造发明、专利情况参加科技活动项目级别主办单位时间名次或等第

□国际□国家□市

□国际□国家□市

创造发明项目专利类型获得时间专利号

□发明

□实用新型□外观设计

参加市级青少年科学研究院（含市级专业分院）名称组织单位起讫时间（年/月）是否优秀小研究员

□是□否表6.学校特色指标各普通高中学校可根据所在区（县）和本校的实际发展情况，提炼学校在培养学生素质上的特色指标并记录学生在特色指标上的表现。有关高中学校可以记录在纪实报告共性内容中未能包括的、体现所在区（县）和本校学生素养特色的指标，以及学生在这些指标上的表现。“学校特色指标”并非硬性要求，有办学特色的学校最多可以填报3项特色指标。评价标准也由学校自主研发，在记录时一要记录每个学生表现等第，二要清楚地陈述评价的标准，三要提交特色指标评价管理办法。学校根据特色指标的表现性评价标准评定学生在特色指标上的等级，经公示后由学校统一录入系统。指标名称指标含义指标的表现性评价标准学生表现的等第

上海普通高中学生综合素质评价

实施办法的设计思想《实施办法》从三个方面对《意见》做了细化明确组织管理制度：实行市、区县、高中学校三级管理制度；成立市中小学生综合素质评价工作领导小组；规范档案格式：上海市普通高中学生综合素质纪实报告建立电子信息平台：上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统，上海市学生社会实践信息记录电子平台，学生社会实践活动可以刷学籍卡录入或导入博雅网，场馆统一安装POS机《实施办法》体现了上海的地方特色重视学习经历和发展动态突出修习课程经历，对拓展型课程只要求记录科目和总学时，对研究型课程只要求记录课程（课题、项目）名称和修习该课程的起讫时间，鼓励学生积极探索自己感兴趣和认为有价值的课程记录学生高中三年“国家学生体质健康标准”各维度发展趋势，为水平不高但有进步的学生提供展示空间突出了创新精神与实践能力研究性学习专题报告科技活动、创造发明情况社会实践信息记录突出了学生个性和学校特色学生自我介绍学校特色指标1.综合素质评价是学生能力和个性的全面展示体现学生的整体特质采用自我介绍的方式对学生综合素质进行整体评价对学生德智体美各方面表现的多维度评价突出学生的关键素质教育部《意见》明确综合素质评价内容包括五个方面：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践与2002年《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》相比，主要改革体现在调整了指标体系，减少交叉重复全面发展不等于面面俱到，不建议指标层层分解强调社会实践，校内外结合采用客观记录，谁使用谁评价，不再采用“等级+评语”解读2：自我介绍自我介绍：通过列举典型事例等方式，介绍学生本人的社会责任感、专业志向与才能、个性特点与个人爱好等方面的具体突出表现，字数不超过500字。

不必面面俱到，要体现自己最突出的特点。可以例举事实体现自己的社会责任感，语言简练，体现新闻六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；可以例举事实证明自己为有兴趣从事的专业做了系列努力和准备；还可以写自己获得区级和校级奖励的情况。学生每个学期需记录典型事例，经公示后由学校统一录入信息管理系统。高三第二学期初，学生结合每学期录入的典型事例撰写“自我介绍”。案例：英国大学招生对学生个人陈述要求（节选）关于所选课程你为什么选择这个（这些）专业？这些学科为什么吸引你？请用证据来证明你理解了该专业的学习要求，例如，如果申请学习物理学，那么请说说你对该学科的科学性的了解。为什么你认为自己适合学习这些课程？你有哪些特别的能力和经验能帮助你在该课程的学习上取得成功？你当前或先前的学习和你所选专业有关吗？如果有关的话，请说说有怎样的关系？你参加过其他能证明你对所选专业感兴趣的活动吗？能力/技能和成就大学希望了解你所具备的能力对你学习所选专业或者你的大学生活有什么帮助，例如你取得过什么成就、有什么证书，请记录在下面。还有其他什么让你感觉骄傲的成就，你在校内外活动中承担的责任，或者让人觉得你有趣、特别或独特的特点。兴趣爱好列出你的爱好、兴趣和社会活动清单。思考一下这些兴趣爱好证明了你具备怎样的个性、技能和能力。请尽可能把它们与你所选专业所要求的技能和经验联系起来。工作经验请写出你所从事的工作或志愿者工作的具体情况、地点以及取得的经验，特别是这些工作是否与你所选专业相关。请尽可能把你的经验与所选专业需要的技能与资质联系起来。未来的计划如果你知道自己学完所选专业的学习后要干什么，那么请解释一下，你想怎样运用你所获得的知识和经验，这些课程与你未来想做的事情有什么关系？资料来源：/personalstatemet2.综合素质评价要体现考试所不能评价的能力和品质体现单凭一次考试所不能评价的学术能力平时成绩：每学期的基础型课程学习成绩记录突出表现：个人荣誉、奖励、参加科技活动、创造发明项目等深度学习：在研究型课程、社会实践、社会调查的基础上发现有意义的研究问题，提交研究性学习专题报告代表作体现考试所难以评价的非学术品质社会责任感：通过社会实践活动平台丰富学生对社会的参与、体验和了解，内化为社会责任感，体现在个人自我介绍中。兴趣爱好和性格特点解读3：研究性学习专题报告研究性学习专题报告主要反映学生的调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历，请学生从各类研究活动经历中选择一个最具代表性的调查研究课题或实践项目，对调查研究或实践的目的、内容、方法、实施过程、结论和反思进行描述。学生用书面报告介绍上述内容，此外还要报告自己是负责人还是参与者，研究过程中采访或请教过谁，在什么范围内交流过，并提供佐证材料。指导教师要对学生报告作出简要评价，学校要组织研究性学习专家委员会对学生报告的真实性进行审核（真实、基本真实）。评价结束后公示一周，然后由学校统一录入系统。参与科技活动、取得创造发明、专利情况、参加市级青少年科学研究院情况由有关部门统一导入或录入系统案例：研究性学习与PISA问题解决能力2005年,新加坡将专题作业作为预科学生GCEA级水准考试

的重要科目之一,占大学录取总分10%的比例，教师普遍认为该课程取得了良好的效果，PISA2012计算机化的问题解决能力测评中，新加坡在所有国家（地区）排名第一就是有力证明。PISA数据还发现，日本学生在PISA问题解决上表现较好，超过了他们在数学、阅读等传统学科领域的表现，特别是日本有一些在传统学科上成绩不太好的学生，在问题解决上却有很高的表现，这说明问题解决并不是少数尖子学生的专利，相反，有些不适应传统学习方式的学生在综合学习与问题解决中获得了“第二次”发展机会，所以应该让每个学生都有学习问题解决的机会。标准无成绩接近期望达到期望超出期望验证想法没有达到标准基本没有通过有关资料或例子支持主要想法通过有关资料或例子支持主要想法很好地通过有关资料或例子支持主要想法形成方案观点大量重复，没有新意观点有少量创新观点有创新、富有洞察力分析评估观点有限分析和评估观点、信息充分地分析和评估观点、信息彻底地分析和评估观点、信息组织结论结论的呈现和组织难以理解结论的呈现和组织容易理解结论的呈现和组织连贯新加坡专题作业书面报告评价标准资料来源：刘红.新加坡专题作业评价[J].人民教育.2008,13-14研究性学习专题报告中“指导教师的简要评语”要求：请针对课题内容和学生个人角色作出总体评价，考虑研究的创新性、资料和证据的可靠性、分析和反思的充分性以及组织和表达的连贯性案例：让全体学生都来参与研究课题—大同中学资料来源：大同中学副校长郭金华报告：我所经历的学校课程