6-2《插秧歌 》（含视频）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-2《插秧歌》（含视频）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文必修上册《插秧歌》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和理解《插秧歌》，提高学生准确、流畅地理解和运用汉语的能力，培养阅读和鉴赏现代文学作品的能力。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，分析作品的主题、手法和情感，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《插秧歌》，使学生了解中国农耕文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养学生的文化自觉和自信。

4.审美情感：培养学生感受文学之美，体验作品中的情感，提升学生的审美情趣和审美能力。学情分析本课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。大部分学生对现代文学作品有一定的兴趣，但部分学生可能对农耕文化了解不深，影响对《插秧歌》的深入理解。

在知识方面，学生已经学习了初中阶段的现代文阅读，对文学作品有一定的鉴赏能力。但《插秧歌》作为高中阶段的文学作品，其深度和广度都有所提升，需要学生进一步挖掘作品的主题和情感。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。部分学生在批判性思维方面较弱，需要老师在教学中引导和培养。

在素质方面，大部分学生具有较好的学习态度和行为习惯，但部分学生可能存在上课走神、参与度不高的问题，这将对课堂学习和教学效果产生影响。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过分组讨论、分享心得等方式，激发学生对《插秧歌》的兴趣，培养学生的合作意识和批判性思维。

-案例分析法：选取与《插秧歌》相关的农耕文化案例，让学生结合文学作品进行分析，提高学生的实际应用能力。

-情境教学法：创设农耕场景，让学生身临其境地感受作品中的情感，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用视频、图片等multimediaresources，生动展示农耕场景和《插秧歌》的内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-在线教学平台：通过在线教学平台，发布预习资料、课堂讨论话题等，方便学生提前预习和课后复习，提高教学效果。

-互动式白板：利用互动式白板，进行实时教学互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《插秧歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《插秧歌》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于农耕场景的图片或视频片段，让学生初步感受《插秧歌》的魅力或特点。

简短介绍《插秧歌》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《插秧歌》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《插秧歌》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《插秧歌》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《插秧歌》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《插秧歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《插秧歌》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的农耕文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解农耕文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用农耕文化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与农耕文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农耕文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调农耕文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《插秧歌》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调农耕文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用农耕文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于农耕文化的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国农耕文化简介》：让学生了解中国农耕文化的发展历程和主要特点，进一步丰富对农耕文化的认识。

-《插秧歌》的创作背景与文化内涵：为学生提供关于《插秧歌》创作背景的详细资料，帮助学生更好地理解作品。

-相关文学作品欣赏：推荐几篇与农耕文化相关的现代文学作品，让学生进一步体会文学作品中的农耕元素。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合课后拓展阅读材料，深入研究《插秧歌》的主题和手法，撰写一篇不少于500字的读后感。

-组织学生进行一次实地考察，参观农田或农耕文化博物馆，亲身体验农耕文化，并撰写一篇考察报告。

-鼓励学生进行创意写作，以农耕文化为背景，创作一篇短篇小说或诗歌，展示自己对农耕文化的理解和感悟。板书设计1.《插秧歌》课文结构梳理

①导入部分：描绘农耕场景，引发学生兴趣

②主体部分：逐句解析诗句，阐述诗意

③结尾部分：总结主题，强调农耕文化的重要性

2.《插秧歌》关键词汇

①插秧：课文主题，农耕活动的代表

②诗意：文学作品中的情感寄托和审美追求

③农耕文化：课文背景，作品的主题内涵

3.《插秧歌》情感与主题分析

①情感线索：从插秧活动的艰辛中感受到劳作的喜悦和生活的美好

②主题提炼：赞美农耕生活，传承农耕文化，唤起对传统文化的认同和尊重

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书的引导，学生可以更好地把握课文内容，深入理解《插秧歌》的主题和情感。作业布置与反馈1.作业布置：

-针对《插秧歌》的学习，布置一篇写作作业，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对农耕文化的认识和感悟，字数不限。

-选择几个与农耕文化相关的成语或俗语，让学生进行解释和例句运用，以加深对农耕文化语言表达的理解。

-设计一份《插秧歌》的阅读理解题目，包括对诗句的理解、作者意图的推测等，以检验学生对课文内容的理解程度。

2.作业反馈：

-在作业收齐后，及时对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议。

-对于写作作业，要注意批改学生的语言表达准确性、逻辑思维的清晰性以及观点的独特性，鼓励学生发挥创造性思维。

-对于成语或俗语的作业，要检查学生对成语或俗语的解释是否准确，例句运用是否恰当，对错误进行纠正并解释原因。

-对于阅读理解题目，要仔细阅读学生的答案，评价学生的理解程度，对错误答案给出正确的解释和引导。重点题型整理1.句子理解题

题型：请解释以下句子的含义并谈谈你的感悟。

例子：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

答案：这句话通过嗅觉和听觉的描写，传达了农民在稻花香中感受到丰收的喜悦，蛙声则是农村夜晚的常见声音，让人感受到一种宁静和安详。我觉得这句话让我感受到了大自然的美好和农耕文化的韵味。

2.词义推测题

题型：根据上下文，猜猜下面词语的意思。

例子：“农人告余以春及，将有事于西畴。”

答案：根据上下文，我推测“西畴”指的是农田，这句话意味着农人告诉我春天到了，我们将要去田里干活。

3.诗句分析题

题型：请分析以下诗句的表现手法和主题。

例子：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

答案：这句诗通过莺声、绿树、红花、水村、山郭和酒旗等元素的描绘，形成了一幅生动的春日景象。主题是赞美春天的美好和乡村的宁静生活。

4.主题提炼题

题型：请用简练的语言概括本文的主题。

例子：《插秧歌》

答案：本文的主题是赞美农耕生活，传承农耕文化，唤起对传统文化的认同和尊重。

5.创意写作题

题型：请以农耕文化为背景，创作一篇短文。

例子：题目：《农耕记忆》

答案：范文：

小时候，我常常跟随爷爷到田里农耕。记忆中的农耕是一种辛勤而又有节奏的活动。爷爷总是穿着旧式的蓑衣，手持农具，带着我一起劳作。

春天，大地回暖，万物复苏。爷爷带着我下田播种，他将种子轻轻地撒在土地上，然后用锄头轻轻地覆盖上一层土壤。我好奇地问：“爷爷，种子会发芽吗？”爷爷笑着回答：“会的，只要我们用心呵护，它们就会生长。”

夏天，田里的庄稼长得郁郁葱葱。我和爷爷一起除草、施肥，汗水湿透了他的衣服，但他总是乐在其中。我曾经问过他：“爷爷