2024年春七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版

2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化》是2024年春七年级历史下册第二单元的教学内容，第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”是该单元的重点课程。本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，并最终建立元朝，统一中国，以及元朝时期的社会变化。内容涵盖铁木真统一蒙古、蒙古国的发展、忽必烈建立元朝、元朝的统治措施等。通过本课的学习，学生应了解蒙古族兴起的历史背景、元朝建立的过程及其在中国历史上的重要地位。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过分析蒙古族兴起与元朝建立的历史过程，使学生能够理解并运用时空观念，认识历史事件的发生和发展；学会运用史料实证的方法，对历史史实进行分析和解释；能够对元朝的统治措施进行客观评述，认识历史解释的多样性；同时，激发学生对国家历史文化的自豪感，培养家国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）蒙古族兴起的背景及其统一蒙古的过程。

（2）忽必烈建立元朝的经过及其在中国历史上的重要地位。

（3）元朝的统治措施，包括政治、经济、文化等方面。

（4）元朝时期的社会变化，如民族融合、经济发展、文化繁荣等。

2.教学难点：

（1）蒙古族兴起的历史背景，如蒙古高原各部落的分布、民族矛盾等。

（2）忽必烈建立元朝的过程，如忽必烈与阿里不哥的争位战、元朝的建立背景等。

（3）元朝统治措施的理解与分析，如行省制度、科举制度、文化政策等。

（4）元朝时期社会变化的深入理解，如民族融合的具体表现、经济发展的特点、文化繁荣的表现等。

（5）对元朝历史地位的评价，如对中国历史的贡献、对后世的影响等。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生对历史事件的思考和兴趣。

（2）运用案例分析法，通过具体的历史事件和人物，让学生深入了解蒙古族兴起与元朝建立的过程。

（3）实施小组合作学习，鼓励学生之间的讨论和交流，培养学生的团队协作能力和历史解释能力。

2.教学手段：

（1）利用多媒体课件，展示蒙古族兴起与元朝建立的相关图片、地图和视频，增强学生的视觉感受和理解。

（2）运用历史软件或在线资源，提供丰富的历史资料和文献，帮助学生更全面地了解历史背景和细节。

（3）通过网络平台或论坛，搭建学生之间交流和分享的平台，促进学生之间的互动和思考。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示蒙古高原的地图，引导学生回顾上一节课所学的内容，如辽宋夏金时期的民族关系。随后，提出问题：“为什么蒙古族能够在13世纪迅速崛起？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解蒙古族兴起的背景、统一蒙古的过程、忽必烈建立元朝的经过以及元朝的统治措施。在讲解过程中，强调关键知识点，如蒙古高原各部落的分布、民族矛盾、忽必烈与阿里不哥的争位战、行省制度等。

3.师生互动环节（5分钟）

教师提出问题：“元朝时期，蒙古族与汉族之间的关系如何？”引导学生进行思考和讨论。学生分享自己的观点后，教师进行点评和总结，强调民族融合的重要性。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。例如，分析元朝统治措施对当时社会的影响，或列举元朝时期的文化繁荣表现。教师巡回指导，解答学生疑问。

5.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调蒙古族兴起与元朝建立的重要性。同时，提醒学生关注历史事件背后的民族关系发展和社会变化。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，如查阅相关资料，深入了解元朝时期的社会变化。同时，要求学生撰写一篇短文，阐述自己对蒙古族兴起与元朝建立的看法。

总时长：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师组织学生进行角色扮演，让学生站在蒙古族和汉族的角度，分析民族关系的发展。此外，教师还运用多媒体课件，展示元朝时期的社会变化，如经济发展、文化繁荣等，帮助学生更好地理解和掌握知识。六、知识点梳理1.蒙古族兴起的背景：

-蒙古高原各部落的分布和民族矛盾

-铁木真父亲的被杀和蒙古族的统一

2.蒙古族统一蒙古的过程：

-铁木真的统一战争和蒙古国的建立

-蒙古族对外扩张和与南宋的关系

3.忽必烈建立元朝的经过：

-忽必烈与阿里不哥的争位战

-元朝的建立背景和忽必烈的统治政策

4.元朝的统治措施：

-政治方面的行省制度和科举制度

-经济方面的税收政策和土地制度改革

-文化方面的宗教宽容和文化政策

5.元朝时期的社会变化：

-民族融合的表现，如汉族和蒙古族的文化交流

-经济发展的特点，如商业繁荣和海外贸易

-文化繁荣的表现，如文学艺术和科技发展

6.元朝的历史地位：

-元朝对中国历史的贡献，如统一中国和推动民族融合

-元朝对后世的影响，如元朝的统治经验和文化遗产七、重点题型整理1.论述题：

-题目：试述蒙古族兴起的历史背景和统一蒙古的过程。

-答案：蒙古族兴起的历史背景包括蒙古高原各部落的分布和民族矛盾，铁木真父亲的被杀等事件。统一蒙古的过程包括铁木真的统一战争和蒙古国的建立，蒙古族对外扩张和与南宋的关系。

2.分析题：

-题目：分析忽必烈建立元朝的经过及其在中国历史上的重要地位。

-答案：忽必烈建立元朝的经过包括忽必烈与阿里不哥的争位战，元朝的建立背景和忽必烈的统治政策。在中国历史上的重要地位体现在统一中国和推动民族融合方面。

3.比较题：

-题目：比较元朝与其他朝代的行省制度和科举制度。

-答案：元朝的行省制度与其他朝代相比有所不同，元朝的行省制度更加完善和严密，涵盖了更广泛的地区。科举制度在元朝也得到了发展和改革，如增加了科举考试的科目和名额。

4.应用题：

-题目：根据元朝的统治措施，举例说明元朝时期的社会变化。

-答案：元朝的统治措施包括行省制度、税收政策和土地制度改革。社会变化的表现有民族融合，如汉族和蒙古族的文化交流；经济发展，如商业繁荣和海外贸易；文化繁荣，如文学艺术和科技发展。

5.评价题：

-题目：评价元朝的历史地位及其对后世的影响。

-答案：元朝在中国历史上的地位体现在统一中国和推动民族融合方面，对后世的影响体现在元朝的统治经验和文化遗产方面。例如，元朝的行省制度和科举制度改革对后世的政治制度和教育制度产生了深远影响。八、教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我注重了创设情境和问题驱动，引导学生主动探究蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响。通过案例分析法和小组合作学习，让学生深入了解蒙古族统一蒙古的过程、忽必烈建立元朝的经过以及元朝的统治措施。在师生互动环节，我积极引导学生提出问题、发表观点，培养了学生的思考和表达能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲授元朝的统治措施时，对于一些复杂的内容，如行省制度和科举制度，学生的理解程度不够深入。此外，在课堂提问和讨论环节，部分学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生通过本节课的学习，对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响有了较为全面的了解。在教学过程中，学生积极参与、主动探究，培养了他们的历史核心素养。同时，通过本节课的学习，学生对元朝时期的社会变化有了更深刻的认识，激发了他们对国家历史文化的自豪感。

然而，本节课的教学也存在一些问题，如部分学生对元朝统治措施的理解不够深入，以及课堂氛围不够活跃等。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

（1）针对学生对元朝统治措施理解不够深入的问题，我将进一步简化教学内容，利用多媒体课件和教学软件，以更直观的方式展示元朝统治措施的具体实施和影响，提高学生的理解程