2024届高考语文复习：文言文阅读

专题四文言文阅读

【高考考情•研判】

年份卷别篇目出处文本体裁类型文本字数题型结构考查形式分值

2023•新高考节选自《韩非子•难一》

论说类双文本6572客观+3主观20

全国I卷节选自《孔丛子•答问》

10.考查文言文断句

节选自《百战奇略》（主观类考查）

2023•新高考

节选自《唐太宗李卫公问论说类双文本5832客观+3主观11.考查重点词语理20

全国n卷

对》解

节选自《论语•先进》《论12.考查文意理解判

2023•四省联语-子路》论说类+史断

双文本6042客观+3主观20

考节选自《越绝书•越绝内传类13.考查翻译句子

传陈成恒》14.考查文意理解

节选自《百战奇略》

2024•九省联

节选自《唐太宗李卫公问论说类双文本5982客观+3主观20

考

对》

2022•新高考

节选自《战国策•魏策三》史传论单文本5893客观+2主观10.考查文言文断句20

全国I卷

（客观类考查）

2022•新高考

节选自《东观汉记》史传类单文本5833客观+2主观11.考查文化常识20

全国n卷

12.考查文意理解判

2021•新高考节选自《通鉴纪事本末•贞观君

史传类单文本6383客观+2主观断20

全国I卷臣论治》

13.考查翻译句子

2021•新高考节选自《通鉴纪事本末•祖逖北

史传类单文本6383客观+2主观14.考查文意理解20

全国n卷伐》

①形式上，由单文本阅读转向双文本阅读，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力；2023年选文字数均

高于2022年，基本与2021年的人物传记类文章持平。

②文体上，史传类向论说类转变，趋向多样化，故事性减弱，阅读理解难度逐年增大。不局限于之前人物传

记、纪事本末体的取材范畴；2023年选材料全部为论说类文本，基于叙事主线，展示不同人物在时代与个人抉

择中的博弈，凸显家国情怀、个人修养，体现高考立德树人的价值导向。

③选材出处亦逐年多样化，除2023年四省联考的文本一外，其余文本均选自考生不熟悉的作品。2023年两

套新高考卷均选择两则出自不同典籍的材料，体现了课标学习任务群的理念。

④题型上，均为5个小题，分值均为20分，但是组合方式由过去的3个客观题+2个主观题，变为2个客观

题+3个主观题。

考情分析

⑤创新变化：第10题均考查学生的断句能力，但自2023年起，将客观选择题改为主观判断题，避免技巧性

作答，有效降低了排除、猜测的可能性，引导考生认真阅读文段，理解文意，正确断句；考查能力涉及实词理解、

句式运用、文意把握、文言语感等；且得分会出现0-3分四个分数点，更能体现考生的层次水平差异，切实将对

考生的文言断句能力的考查落到实处。

第11题设题方式均为客观选择题，但从2022年起，改变只考文学常识的考查角度，融合考查了古代文化知

识、文言实词、词语古今异义多个知识点，且强化了对教考衔接能力的考查，直接要求学生重视课内文言文的学

习。2023年新课标I卷A、B两项与统编教材中初中（《孟子》三章中的《生于忧患，死于安乐》）、高中（选必

上墨子的《兼爱》）内容衔接，试题在考查理解能力的基础上，也考查了推理能力。如：C项的“具臣”可以通

过上下文联系材料一和二进行推断。

【核心能力・图解】

对话标志

-日、云、言、谓

（直接断开）

引出议论的词语夫、盖、至若、若夫、唯、

（多用在句首）

斯、凡、窃、请、敬

断

句末语气词

句-也、矣、焉、耳

（用在句尾）

标

志名词、代词号、称谓、官职、

（注意语法功能）

、礼仪、地理等

修辞手法

,|（直接断开）-对偶、对比、排比、反复、顶真等

〔作动词。例：晋军函陵，秦军氾南。军：驻军

120个常见文言实词重

结合例句，点

作状语。例：既东封郑°东：在东边

近十年高考考过的其他A实

分类科学记忆

I文言实词词名使动用法例：既东封郑封：使……成为疆界

〕W--------°---------------------------

［意动用法

古义：黄河，例：吾从而师之师：以•…“为师

例:河词义扩大

今义：泛指江河宁-------0

〔

，

词

古义：男子的通称为动用法例：是使民养生丧：为办

类

/

活--------------1丧死无憾也。丧事

今义：宴的配偶

用

I例：项伯杀人，

〔

〕

古义：眼泪文

(动使动用法臣活之活：使……活

例：涕词义转移古

今义：鼻涕十

言

今

感

异［为动用法。例：死国可乎。死：为……而死

实

情

古义：指武将；亲信褒义变

义

色

----------------------------1例：爪牙贬义词

〕

彩

今义：指坏人的党羽，--------形，作名词。例：越国以鄱远c远：边远的地方

〕

容

变

词作动词例：亦余心之所善兮善:崇尚、爱好

古义：指偏执，不驯顺贬义变

今义：听话、安顺土例：乖褒义

使动用法一例：足以荣汝身一荣：使

古义：官服上绣的禽和意动用法例：而耻学于师耻：以为耻

0-------------0----------------

兽的图案+百入市〔

tel一

----------------------例：衣中性变巧记本义引申

词

今义：比喻道德败坏、冠禽兽”贬义.紧扣语境推敲

多1

行为卑劣的人义

［通假字：〕

误解形象

比对人物

分析句式警包工判断句、被动句、倒装句、省略句

一［固定句式按固定格式翻译

字字落实，推断用法

词类活用一判断类型，推断意义

一词多义T借助语境，确认词义

分析实词特殊用法

、古今异义一结合语境，留心鉴别

单音节词一注重积累，仔细推敲

文时间、范围、程度、频率等有实际意义的虚词一

言准确翻译出它的意义

翻

分析虚词假设、因果、条件、转折、递进等表语法关系的虚词T翻

译

准确译出分句间的语法关系译

原

“留”：人名、地名、官职名、年号、器物名保留则

“补”：补出句中省略的成分或某些必要的词句

“换”：用现代双音节词替换古代单音节词；用现代指

直译为主，意译为辅翻译方法称替换古代指称

“调”：改变一些特殊文言句式的语序，使之符合现代

汉语语序

“删”：没有实际意义的虚词，可酌情删去

“变”：灵活译出文言文中的修辞句、用典句

归纳型、阐释型、评析型、探究型T题型特点h厂探寻事件原因

一比较异同

T文言简答题I重点题型卜-

第一步：审题干，定区域［一内容概括

第二步：扣文本，巧提炼——|三大解题步骤］~一提炼观点态度

第三步：依条理，组答案」

【重点题型-突破】

重点题型1:断句题

【考情微观】

年份卷别题目

2021-2022所有新高考卷下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

2023所有全国卷材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应

位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

2024九省联考卷（3分）

【得分秘笈】

设问形式客观选择题f主观题

①所选句子多为对话性、评价性句子，20字左右。

特点分析②设约8处停顿，以字母标示，从中选取3处。

③侧重语法、语意停顿，不考查具体标点。

1.名词和代词

文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国

名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如“吾、予、余”（表示“我”）、“尔、汝（女）、

公、卿、君、若”（表示“你”八其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它们的前

面就可能会断句；如果作宾语，那么它们的后面就可能会断句。

2.动词和形容词

承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词性），断句时，可以

先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓

语后的宾语等来断定语句的停顿点。

3.对话词

在文言文中，可借助“日”“云”“言”“谓”“道”“问”等对话词来判断人物的对话，进行断

句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“日”而把主语省略。遇到对话时，应

根据上下文理清问者、答者，明辨句读。虽然在高考中这种例子并不多，但关键时候还是有一定的

作用的。

4.虚词

解题方法

虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断句的

地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情景去猜测，因而显得棘手、难度大，但

是运用虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。（具体见下表）

5.特殊句式

文言文中的固定结构、判断句、反问句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。固定结

构，如“如……何”"况……乎”“何……为”等；判断句，如“……者，……也”“……也”等；

反问句，如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉"''何……为”等；被动句，如“为……

所……”"受……于……”"见……于……”等。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍正确

断句。因此，必须依据语境补出省略的内容，才能做出准确判断。

6.对称结构

古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这一特点

进行断句。

7.常用修辞

文言文5经常运用对偶、排比、顶真、反复等修辞手法，这些修辞手法表现在语句运用上，具

有前后相连、句式整齐的特点，我们可以根据这些修辞手法的特点进行断句。

附录

类别常见例词断句技巧

发语词夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、且、窃、请常居句首，其前一般断开

时间词顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而常居句首，其前一般断开

陈述句末尾也、矣、焉、耳

句末语气词疑问句末尾耶、与（欤）、邪、乎其后一般断开

感叹句末尾哉、夫

疑问语气词何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何其后一般构成疑问句，其前一般断开

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、贝1」、然则、

复句关联词语或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂其前一般断开

非

有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、

复音虚词复音虚词须保持完整，不能点断

何以

【典型例题】

（2023•新课标I卷）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的

答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

韩非子用云夫子回善之同引同以张本目然目后难之目岂有可不似哉？

［答案］C、E、G

【试题分析】试题设置了八个断句点，要求考生从中选取三个正确的断句点。“韩非书云夫子善之”,

是第一个断句点，从材料一可以看出，《韩非子》其实并没有说“夫子善之”，这里是间接引用，它是针对

“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣”来说的，所以这句话当理解为“韩非书说‘孔子赞

赏这一点A、B都将句意点破，C是正确断句点。“引以张本”是第二个断句点。“张本”指为后面的议

论预设伏笔，即通过预设“夫子善之”，然后进行驳难，所以接着是“然后难之因此，正确断句点应该

是E、G„C、E、G三个断句点确认完成，答案就有了。“岂有不似哉”完整成句，不能割裂，因此H也不

是答案项。

（2023•课标H卷）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的

答案标号涂黑，每涂对一处给1分、涂黑超过三处不给分（3分）

夫为人A所B陷C而欲胜D敌E不亦难乎F臣故日无术焉G符坚之类H是也。

答案：EFG

考查目标：本题重点考查考生理解文言文的能力，包括实词的理解、句式的运用、文意把握、

文言语感等。

试题分析：考生可通过文句大意、常用的实词虚词搭配、基本句式等进行断句。文句大意是：

被人所害而想取胜于敌人，不是很困难吗？所以我说的不懂用兵之术的人，苻坚就是这类。文句

开始部分的“为……所”为古汉语常见句式，表被动，沈括《活板》（统编语文教材七年级下册）

中“其印为余群从所得”句式与此相同，故A、B不可断；“夫为人所陷而欲胜敌”句意完整连贯，

“夫为人所陷”语气上有小停顿，在限定断三处的前提下，C不可断；“胜敌”是战胜敌人的意思，

“敌”如下属意思不通，故D不可断；句末“焉”为语气词，与“无术”相接，表示前文所称的

是“不懂用兵之术”这类情形；“苻坚之类是也”表判断，故H不可断。“不……乎”是古汉语

常见句式，表示反问，可译为：“不是....吗？"，《〈论语〉十二章》（统编语文教材七级上册）

中“不亦乐乎”即此句式，故文中“不亦难乎”前后均当断。综合判断，本题断三处，应为E、F、

Go

重点题型2：理解文言实词、关键词语

【考情微观】

年份卷别提问方式设题角度

多义实词：保、去

2024九省联考

词组：行人、正色

多义实词：围、劝

新高考I卷

词组：具臣、诬说

下列对材料中加点的词语及相关内

多义实词：果、金

容的解说，不正确的一项是（3分）

2023新高考n卷词组：平易、片善

文化常识鸣金

多义实词存、僻、卑

四省联考

古今异义四方

多义实词蔽

新高考I卷文化常识寡人、百乘

下列对文中加点的词语及相关内容

2022古今异义国门

的解说，不正确的一项是（3分）

古今异义尊重

新高考n卷

文化常识衔枚、车驾

成语：差强人意

【得分秘笈】

设问形式客观选择题，四个选项，每个选项由试卷文本内词语与统编教材内词语比较意义或用法异同组成。

①延续2022年实词单独设题的考查形式，较少涉及文化常识考查，加强教考衔接力度。

特点分析②考查重点放在多义实词、古今异义词等方面，除含义外，用法涉及词性、词类活用、主动被动等。

③强化根据语境推断实词的能力考查。

1.多义实词推断法

①语境推断法

一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的，因此一定要善于把实

词放在语言环境中来分析，根据上下文来推断词义。如：“而渔工水师虽知而不能言。”（《石钟山记》）

意为：渔工水师（因文化水平低，）即使知道也不能用文字记载下来。因此这句中的"言”可以理解为“记

载”，而不能理解为“说:

②句式推断法

古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同、意义相同相

近或相对相反，这样就可以由已知词语的词性、词义推测未知词语的词性、词义。如：“今弃击瓮叩缶而

就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也”（《谏逐客书》）“弃”与“退”相对，“就”与“取”

相对，根据对偶的句式可以推断“退”是“弃”的意思，“就”是“取”的意思。

③语法推断法

文言文与现代文相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本是一致的。根据实词在文言句子中

所处的语法位置，可以推知它的词性，根据词性进而推知它的词义。如：“东据成皋之险”（《谏逐客书》）

“据”是动词，“成皋之险”是宾语，“险”应该是名词，便可推断它是形容词作名词，可译为“险要的地

方”。

④联想推断法

高考试题中考查的实词，其意义大都能在所学课文中找到印证。因此，我们要善于联系课内所学实词

的含义，推断试题中实词的含义。如：2024年九省联考文言文“若束发事君，当朝正色，忠以尽节，信

以竭诚”一句中，“束发”一词可以由统编教材《项脊轩志》一文中“余自束发读书轩中”迁移意思，可

解释为“年轻时”。

⑤字形推断法

汉字是表意体系的文字，并且形声字占80%以上，因此，通过分析字形结构（主要是象形字、会意字

和形声字）可以推知字的意义。如：“金就砺则利。”（《劝学》）砺，石旁，推断它可能与一种石有关，得

解题方法知“砺”为“磨刀石”之意。

⑥通假推断法

当遇到一个句子中某词的本义、引申义都讲不通时，可以从通假字的角度考虑。然后根据通假字与本

字大多音同、音近或字形相近的特点推知本字。如：2023年四省联考文言文“越王闻之，涉江袭吴，杀

夫差而修其相”中“修”，同“戮”，解释为“杀”。

2.古今异义词

①要区分所给词语是否由两个词组成②即使所给词语古今都是一个词，也要看其含义是否相同

③结合所给词语的感情色彩是否一致加以区分

3.掌握词类活用

①关注主语和宾语

主语（宾语）一般都由名词、代词充当。当动词、形容词处在主语（宾语）的位置上时，就有可能是活用。

②关注谓语

谓语常用动词和形容词来充当。如果名词处在该位置上，就要活用为动词；形容词作谓语是不能带宾

语的，如果形容词后面带了宾语，一般也要活用为动词。

③关注状语

状语一般在主语后，谓语前。动词前的名词，如果不是动作的发出者（主语），那就是动作的修饰限制

者，也就起到了状语所起的作用，此时的名词作状语。

4.关注偏义复词

①判断词语

格外关注同义、反义连用词。遇到这种情况，必须依据上下文确定取哪个语素的意义，哪个语素只起

陪衬作用，然后正确解释。

②判断语境

联系其前后的连带成分。如《孔雀东南飞并序》“昼夜勤作息”中的“勤作息”，解释成“勤劳地工作”

是讲得通的，解释成“勤劳地工作、休息”就讲不通了，由此可知“息”在此处只做陪衬而无实义。

③判断句意

从全句的意思上去理解。如《出师表》中的“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”意为“不

管是皇宫中的人员，还是朝廷中的人员，都是一样的，奖惩功过、好坏时，不应该有所不同”，可见句中

的“异同”为“不同”的意思，那么“异同”一词只取“异”的意义，而“同”就只做陪衬了。

【典型例题】

（2023•新高考I卷）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。

B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》”不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。

C.具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。

D.诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。

【答案】B

【试题分析】本题考查考生理解文言实词、关键词语的能力，所考查的词语多在教材重点文言文中出

现过，因此本题除了结合语境分析之外，还要联系课内积累的文言知识并灵活迁移。

A项考查文言词语的用法。“围”在材料中出现在“襄子围于晋阳中”，指赵襄子被围困在晋阳城中，

“围”是用主动句形式表达“被围困”，带有被动的意思。“傅说举于版筑之间”来自统编语文教材八年级

上册《〈孟子〉三章》之《生于忧患，死于安乐》，课文的注释是“举，选拔、任用”，“傅说被殷王武丁任

用为相”，因此选项说“'举'表示被选拔”是正确的，其中的“举”也是主动句形式表达“被选拔”，带

有被动的意思。因此“围”“举”虽然意义不同，但在表被动这个用法上是相同的。因此A项正确。

B项考查文言词语的含义。“劝”在材料中出现在“遏奸劝善”，意思是遏制奸邪、鼓励良善。“劝”是

鼓励、勉励的意思。《兼爱》“不可以不劝爱人”来自统编高中语文教材选择性必修上册，“不可以不劝爱

人”之前有“恶得不禁恶而劝爱”。“禁恶而劝爱”与“遏奸劝善”意义相近，其中的“劝”课文注释为“鼓

励”，接着出现的“不可以不劝爱人”的“劝”意义与之相同。因此B项说两处“劝”字“词义不相同”，

不正确，为答案项。

C项要求理解“具臣”的意思。这个词学生在课本中没有接触过，需要结合文本语境加以推断。《汉语

大词典》对“具臣”的解释是“备位充数之臣”。在“先加具臣而后有功”中，“具臣”与“有功”相对，

即“具臣”与“有功之臣”意义相反，而材料一张孟谈说“晋阳之事，赫无大功，今为赏首“，关联两段

材料可知，材料二中的“具臣”指高赫，是“没有功劳的一般人臣”。因此C项正确。

D项要求理解“诬说”的意义。“诬说”指“没有事实依据的胡说妄言”，而现在所说的“诬蔑之辞”

含有恶意构陷的意味，贬义色彩浓烈。材料二”信诬说以疑圣”中的“诬说”是针对韩非而言的。赵襄子

首赏高赫一事，孔子称善。韩非假设这个前提，然后进行驳难，以体现自己的观点主张，虽然预设前提与

事实不合，但主观上并没有诬蔑陷害的意思。因此D项正确。

（2023•课标II卷）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说。不正确的一项是（3分）

A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。

B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。

C.片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。

D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。

答案：B

考查目标：本题重点考查考生理解文言实词、关键词语的能力。

【试题分析】A项中的“平易”在古代可用于描述地貌，指地形平坦；也可用于描述人的性情，

指性情温和，而在现代汉语中则不再用于描述地形地貌。A项叙述的是古代的用法，故为正确项。

B项“闻金则止”的“金”指军中作信号用的乐器铳，后多指锣，古代军队行动中听到鸣金信号就

停止前进。“刁斗”则是指三足长柄的锅，是古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具。高适

《燕歌行》（统编高中语文教材选择性必修中册）中“寒声一夜传刁斗”即是指此，故B项是错误

项。C项中的“片善”与上句