大江保卫战教学设计一等奖

大江保卫战教学设计一等奖《大江保卫战教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

第1篇大江保卫战教学设计一等奖教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进展顽固战斗的动人情景，热忱赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的争论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

教学打算

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

〔上课前播放《为了谁》，声音渐低〕

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌颂遍了祖国大江南北，很多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，11018年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战〔出示课题〕

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？〔气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……〕

让我们一起读好课题。

4、11018年夏天，我国长江流域遭遇了百年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放〔大江滚滚〕的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？〔汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、移山倒海、万马奔腾、浊浪排空……〕

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言开展大有好处。我们应鼓舞学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找。

2、沟通：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

〔1〕请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

〔雨大、千里江堤危在旦夕、很多地方出现了灾情〕

〔2〕你能通过朗读来告知大家灾情的紧急吗？试一试。

指名读、评价〔惊慌吗？再惊慌些！〕

〔3〕此时此刻，假设你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读〔先跟观众打招呼〕

〔4〕齐读〔让我们一起读出这惊慌的气氛来〕

[教学不仅仅是一种“告知”，更是一种理解、鉴赏。这儿，老师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，造就学生独立阅读的实力，以形成良好的语感。]

3、引读：

〔1〕是呀，灾情就是〔吩咐〕。灾区就是〔战场〕

出示：在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

〔2〕你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听。

〔3〕指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。〔齐读：在这万分紧急的关头……大江保卫战〕

〔4〕过渡：在这场保卫战中发生了很多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤〔看抢险录象〕

看了录象，你最想说什么？

[老师依据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容严密相关的情境，让学生观赏详细、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子翻开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么详细描写的呢？

〔1〕请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

〔2〕与小小组同学沟通一下你感动的缘由

[课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，老师踊跃地给学生缔造沟通与合作的时机，使他们学会人与人之间的交往，增加合作意识。]

〔3〕全班沟通

[通过班内沟通，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中到达学习目的。]

官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？〔战士们意志坚毅、奋不顾身的珍贵精神〕

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，爽性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科特性]

四百多名官兵问讯赶到……忽然……出现了。从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，马上赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场剧烈地战斗就叫“鏖战”〔出示、读准〕

3、学到这儿，我坚信大家必须读懂了这句话的意思

风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学沟通一下，指名答复。

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”〔引导学生回到上文齐读〕在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。〔齐读句子〕

4、刚刚我们领会了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的钦佩之情吧！〔齐读〕

5、此时此刻，你们面对可敬得意的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

〔学生写后沟通〕

6、最终再让我们回到那首好听的歌〔播放《为了谁》〕一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有许多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再沟通。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、承受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由探讨，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满意。

课堂教学中，老师鼓舞学生主动参加评价，评价同学的发言、朗读，评价老师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价实力，也有利与从评价中了解学生。

第2篇大江保卫战教学设计一等奖一曲英雄赞歌让我们热血沸腾，仿佛又看到了我们最得意得意的人为了新中国的成立抛头颅洒热血，而今在面对自然灾难，仍旧是我们最得意的人浴血奋战保卫着我们的家园。这节课我们接着学习《大江保卫战》

11018年的夏天，在我们中国的大地上，发生了百年不遇的特大洪灾。让我们一起来看看当时的情景。{洪灾视频}书中是怎样描写这个场面的呢？〔出示：11018年的夏天，荆江告急！武汉告急！九江告急！〕齐读，当你听到荆江告急！武汉告急！九江告急！你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

生说在这万分紧急的关头，几十万解放军日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。这是一场不动枪炮，没有硝烟的战斗，与大自然绽开了生死搏斗。

这是一篇通讯，记者刚好的向我们真实的报导了发生在抗洪一线上的三个典型的事例，默读2—5自然段，用简洁的词语来概括每个事例。保大堤战洪水

救灾民

学习“大堤抢险”

1、本节中有一句很特别的话概括了本节的内容，请找出来。

2、从本节中找出能表达这副对联内容的句子。指导朗读。

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

简洁说说你对这句话的理解。

3、以小组为单位，研读这一节，想一想九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，表现了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：

这是一群〔

〕的人民子弟兵。救援神速，意志坚毅，奋不顾身，乐观。

〔读书要读出特性，读出属于自己的结论。〕

学生补充，老师随时指导朗读。

救援神速

“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？子弟兵行动迅捷，救援神速，支队一声令下长……〕

奋不顾身

“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”〔体会到战士们意志坚毅、奋不顾身的精神。〕们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还受到了怎样的伤痛？

奋不顾身

“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”〔为什么说他们奋不顾身？他们会遇到怎样的危急？引读：可他们早已将生死置之度外，一个个……〕

战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们钦佩，让我们通过朗读，把对他们的钦佩之情表达出来，指名读。

乐观

“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”〔质疑：你有什么问题要问吗？〔体会子弟兵大无畏的`乐观办法精神。他们不仅英勇而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举震天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来〕

师介绍：课件

战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，将来的子弟兵们情愿读的站起来高生喊出来：〔站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不落伍！〕

4、这是一场怎样的战斗？〔剧烈的、艰辛的〕这句对联就是对这场鏖战最好的概括。用一个词就是〔惊心动魄板书〕

他们用英勇、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面教师带大家回忆一下九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。课件

能用你们的朗读把官兵们英勇抢险的感人场面展示出来吗，齐读第2小节。

这样的人民子弟兵，人民能遗忘吗，祖国能遗忘吗？

学习事迹之二：铮铮铁汉

1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

这是一句……？在文中有什么作用？〔过渡句一般出此时此刻什么地方？〕请有经历的同学说一说。

2、假如大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。在你眼中铮铮铁汉应当是怎样的人？

3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。

指导朗读。

〔1〕从黄晓文的语言和动作中。大家体会到了什么？〔争分夺秒〕争分夺秒为了什么？

〔2〕真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

描述：这样的铮铮铁汉，人民能遗忘吗，祖国能遗忘吗？这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会遗忘，也不能遗忘。

4、课件出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简洁介绍自己所知道的子弟兵。

课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪耀。

你觉得这是一群〔

〕的人民子弟兵。

学习事迹之三：救灾民勇救群众

师过渡：大堤最终保住了，战士们又投入了救援受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

战士们的身影出此时此刻什么地方？

课件——这是〔

〕的子弟兵。

1、〔1〕轻声读第五节，〔2〕再集体沟通。

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”〔体会到群众正在危急中，战士们迫不及待地进展营救。〕

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。”〔体会到子弟兵急人民所急，把生的盼望留给人民，把死的危急留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。〕

“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”〔体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。〕

你们体会得很真实，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

小结

1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会遗忘吗，人民会遗忘吗，祖国会遗忘吗？

2、你想对我们这些英勇的子弟兵说些什么吗？

3、在101年的大江保卫战中，牺牲了很多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。

第3篇大江保卫战教学设计一等奖一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。

3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具打算及协助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅101年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险〔面〕英雄

大江保卫战铁汉本色〔点〕↓

勇救群众〔面〕牢记

五、作业设计、支配

课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获

课外有感情地朗读课文背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，提醒课题

1、师述：曾经有这样一首歌颂遍祖国大江南北，许很多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今日，我们来学习一篇有关11018年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、老师简介背景

5、学生提出感爱好的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，老师正音。

3、思索分段，简述段意

第一段〔1〕：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段〔2~5〕：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。

第三段〔6〕：赞扬了人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思索：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情紧急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情紧急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英志气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

其次课时

教学要点：学习课文其次段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段〔媒体播放灾情，渲染气氛〕，说说主要内容。

二、学习其次段

1、默读，思索：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

〔1〕默读。

〔2〕沟通概括。大堤抢险

〔3〕板书小标题铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

〔1〕听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①沟通所画的句子

②逐句沟通、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速〕

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的.为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”〔体会到战士们意志坚毅、奋不顾身的精神。〕

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”〔体会子弟兵大无畏的乐观办法精神，与人民心连心的本质。〕

〔2〕看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

〔3〕把你想到的用笔写下来，在沟通。

〔4〕指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：假如第一层写的是子弟兵的群体形象，那么其次层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。〔媒体播放黄晓