第8章 学前儿童社会性发展常见问题及其干预《学前儿童社会教育》教学课件

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第八章目录学前儿童社会性发展问题概述学前儿童社会性发展常见问题的干预TWO有的幼儿刚来幼儿园时哭闹非常厉害，老师抱他、哄他时，他对老师又踢又打，而且不让别人接近他，当别人走近的时候他愤怒地瞪着人家，举起小手说：“我打你。”然后狠狠地打下去。画画的时候不在自己的画纸上画，而是去画别人的画纸，别人不给他画他就打人••••••一个聪明伶俐、成绩优秀的学生，在课堂上却不知道如何与老师交流；一名中学生与同学发生矛盾后不知道如何处理,哭着回家向妈妈“求救”；一名即将毕业的大学生因为不想参加毕业实习而要求退学••••••问题：1.这些现象中的小孩、大孩在社会生活方面表现出的不适应的行为会随着年龄的增长而自然地消除吗？2.在学前期表现出的社会性发展的问题该如何干预才能有利于孩子的成长呢？

案例导入一、学前儿童社会性发展问题的内涵二、学前儿童社会性发展问题的影响因素

第一节学前儿童社会教育评价概述

学前儿童社会性发展问题，即是指学前儿童在社会认知、社会情感、社会交往、自我意识等方面偏离社会性正常发展的表现，与之相关联的概念有“社会性发展迟滞”、“社会适应不良”、“社会性发展障碍”。0102030405发育因素躯体因素气质特点家庭因素社会因素一、交往困难

第二节学前儿童社会性发展问题的干预三、攻击性行为四、退缩行为五、性别认同困难二、破坏性行为幼儿交往困难的主要表现在：胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与老师小朋友接触，常常畏缩、退避在后，独逛或独自游戏，不敢主动要求参与其他小朋友的小组或集体游戏活动。平时，家里若有客人来访就躲开不肯相见，常常独自与玩具做伴等。（二）交往困难的影响因素家庭环境A缺少同伴交往B（一）幼儿交往困难的主要表现（三）交往困难的干预方法

B运用心理矫治方法，加强个别指导DA

C加强师幼互动，帮助幼儿树立自信提供适宜环境，引导同伴交往

密切家园联系，巩固交往经验

（二）破坏性行为的影响因素（一）破坏性行为的及其表现

幼儿的破坏性行为，可分两种：一种是无意破坏性行为。这种破坏性行为大多是孩子的好奇心所致。另一种是有意破坏性行为。例如，故意摔东西，故意破坏花草，故意用石子砸窗户上玻璃等。1．由敌对情绪引起的报复2．由不愉快情绪引起的发泄3．为了炫耀自己“能干”。（三）破坏性行为的干预方法

1.正确识别2.区别对待（二）攻击性行为的影响因素（一）攻击性行为的及其表现

幼儿攻击性行为是指个体用言语和行为对他人进行人格和身体攻击的行为。儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。1．某些生性特征因素的影响2．不良家庭环境因素3．社会环境因素（三）攻击性行为的干预方法

1．树立科学的儿童观，注重成人的榜样作用2．提供良好的生活学习环境3．发现闪光点，运用恰当的惩罚方式（二）退缩行为的影响因素（一）退缩行为的及其表现孩子退缩行为，是孩子行为问题中最常见的一类表现，是孩子精神上无任何异常，无特别原因而表现出的以遇到新环境和陌生人为主要诱因，以孤独、胆怯、害怕和畏惧为主要表现的行为问题。1．内部因素2．外部因素依恋关系教养方式同伴关系6．教育幼儿正确面对挫折5．鼓励交往，扩大幼儿的生活圈2．采用游戏疗法1．建立良好的亲子关系12563．提供锻炼的机会34．幼儿自信心的培养47．正确对待幼儿的无意过失7（三）退缩性行为的干预方法（二）性别认同困难的影响因素（一）性别认同苦难及其表现“性别认同困难”是指在性别定型化的过程中男性女性化或者女性男性化的现象,是性别定型化过程中出现的一种偏差。男孩想变成女孩，或者女孩想变成男孩，在心理上无法认同自己的生理性别，并会为此产生不舒服或焦虑的感觉，也就是性别躁