1《 沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中语文必修上册，2024-2025学年，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.通过学习《沁园春·长沙》，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.引导学生体会诗人的思想感情，树立正确的人生观和价值观。

三、教学内容

1.诗歌背景介绍：《沁园春·长沙》是毛泽东同志于1925年创作的一首抒情诗，表达了诗人对故乡的热爱和对国家命运的关切。

2.诗歌内容解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。

3.诗歌鉴赏指导：从语言、形象、情感等方面引导学生欣赏诗歌的美。

4.思想教育：通过学习诗歌，使学生认识到热爱祖国、关心国家命运的重要性。

四、教学过程

1.课堂导入：简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.诗歌讲解：分析诗歌的结构、韵律、意象等，解释诗中的比喻、象征等修辞手法。

3.诗歌鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏诗歌的美。

4.课堂讨论：组织学生就诗歌中的思想内容进行讨论，分享自己的感悟。

5.总结：对课堂内容进行总结，强调热爱祖国、关心国家命运的重要性。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。

2.作业完成情况：检查学生提交的诗歌鉴赏作业，评价学生的学习效果。

3.课堂测试：在课后对学生的诗歌鉴赏能力进行测试，了解学生的掌握程度。

六、教学资源

1.教材：《沁园春·长沙》相关内容。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，辅助学生理解诗歌。

3.参考资料：提供相关诗歌鉴赏的参考资料，帮助学生拓展知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《沁园春·长沙》，提高学生对古典诗词的理解和表达能力，增强学生的文学功底。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构、意象和修辞的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣，激发学生的文学创造力。

4.文化传承与理解：通过学习毛泽东同志的《沁园春·长沙》，使学生了解中国古典诗词的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌背景的理解：《沁园春·长沙》的创作背景是学生理解诗歌情感的关键，需要引导学生深入了解时代背景和诗人的个人经历。

-诗歌意象的分析：诗中的意象丰富，如“万山红遍，层林尽染”等，需要学生掌握如何分析意象及其背后的寓意。

-修辞手法的识别：诗歌中使用了多种修辞手法，如拟人、对偶等，需要学生学会识别并理解这些修辞的作用。

-诗歌情感的体悟：引导学生感受诗人在诗中表达的热爱祖国和家乡的情感，以及对于国家命运的关切。

2.教学难点

-诗歌深层含义的解读：学生可能难以理解诗中的深层含义和象征意义，需要通过具体例子和情景模拟来帮助学生领会。

-修辞手法的应用：学生可能对修辞手法的运用感到困惑，需要通过实例分析和练习来提高识别和运用修辞的能力。

-诗歌情感的共鸣：学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，需要通过课堂讨论、角色扮演等活动来增强情感体验。

-文学鉴赏能力的培养：学生可能不熟悉诗歌鉴赏的方法，需要通过指导和练习，帮助学生掌握鉴赏的基本技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《沁园春·长沙》相关内容的教材或学习资料。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如毛泽东同志生平介绍、诗歌创作背景资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位排列调整为适合分组讨论的形式，设置一个小型展示台用于展示学生作业和多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些经典诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象、修辞等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解诗歌的实际应用或作用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几首具有代表性的诗歌进行分析。

详细介绍每首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和解读诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

小组内讨论该诗歌的主题、意象、修辞等方面，并分析其艺术价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、修辞等分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-毛泽东同志的其他诗歌作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，让学生进一步了解毛泽东同志的诗歌创作风格。

-相关诗歌评论和研究文章，帮助学生深入理解诗歌的意境和艺术价值。

-有关中国古典诗词的鉴赏书籍，如《古典诗词鉴赏入门》、《中国诗词鉴赏教程》等，供学生自主学习参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生课后阅读提供的拓展阅读材料，并撰写阅读笔记或心得体会。

-鼓励学生主动搜索其他与诗歌相关的资源，如诗歌朗诵视频、诗歌绘画作品等，进行欣赏和分析。

-引导学生关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会中的发展和创新。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，提升自己的文学素养和表达能力。典型例题讲解1.例题一：《沁园春·长沙》中“万山红遍，层林尽染”一句的意象分析。

答案：这句诗中的“万山红遍，层林尽染”通过“红”和“染”两个字，形象地描绘了山上一层层的树林经霜变红，像染过一样。这个意象不仅生动地展现了秋天的景色，还蕴含着诗人对故乡的热爱和对国家命运的关切。

2.例题二：《沁园春·长沙》中“漫江碧透，百舸争流”一句的修辞手法识别。

答案：这句诗中的“漫江碧透，百舸争流”运用了拟人的修辞手法，将江水赋予了人的属性，形象地描绘了江水清澈见底，百船争相行驶的景象。这种修辞手法使得诗歌更具生动感和画面感。

3.例题三：《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”一句的词语解释。

答案：“书生意气，挥斥方遒”中的“意气”指的是诗人的志向和气概，“挥斥”表示挥洒自如，“方遒”意为豪迈有力。整句诗表达了诗人作为一书生，有着远大志向和挥洒自如的豪情。

4.例题四：《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句的思想内容分析。

答案：这句诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”表达了诗人对国家命运的关切和对历史发展的思考。诗人通过这个问题，表达了自己对国家未来的担忧和对人民力量的信任。

5.例题五：《沁园春·长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句的情感体验。

答案：这句诗中的“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”唤起了诗人对过去与朋友们一同游玩的美好回忆，以及那段充满波折和奋斗的岁月。这个情感体验体现了诗人对过往时光的怀念和对友情的珍视。教学反思与改进在教学《沁园春·长沙》之后，我发现学生在理解诗歌的深层含义和情感体验方面存在一定的困难。此外，学生在诗歌鉴赏和修辞手法的运用方面也表现出不足。课堂上，部分学生参与度不高，讨论环节的互动效果有待提升。

2.改进措施：

针对学生在理解诗歌深层含义和情感体验方面的困难，我计划在未来的教学中增加更多情景模拟和情感体验活动，如角色扮演、诗歌朗诵等，以帮助学生更好地理解和感受诗人的情感。

为提高学生的诗歌鉴赏能力，我将在课堂上增加更多诗歌鉴赏的练习和案例分析，让学生通过实际操作来掌握鉴赏技巧。同时，我会提供更多与诗歌相关的辅助材料，如诗歌评论和研究文章，以供学生课后自主学习。

针对学生在课堂讨论环节的参与度不高的问题，我将尝试调整课堂讨论的形式和内容，使之更加贴近学生的兴趣和需求。例如，可以组织学生分组进行诗歌创作比赛，激发学生的参与热情。

此外，我还计划定期与学生进行教学反馈交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略。

总之，通过以上改进措施，我希望在未来的教学中能够更好地提高学生的学习效果，提升他们的文学素养和诗歌鉴赏能力。板书设计①《沁园春·长沙》的背景介绍：毛泽东同志创作这首诗的背景，以及诗中所体现的时代特征。

②诗歌的主要意象和修辞手法：如“万山红遍，层林尽染”、“漫江碧透，百舸争流”等意象，以及拟人、对偶等修辞手法的运用。

③诗歌的情感内