3《百合花》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

3《百合花》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《百合花》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）教材分析《百合花》是统编版必修上册中的一篇现代文学作品，通过对一位农村少妇的细腻描绘，展现了其品质的高洁与美丽。本课教学设计旨在引导学生深入理解文本，分析作者运用的描写手法，以及探讨作品所反映出的时代背景和社会意义。通过学习《百合花》，高一学生能够在理解文学语言的基础上，提高审美鉴赏能力，认识并思考人性的光辉与复杂性，同时锻炼批判性思维和文学分析能力，与教材内容形成有机结合。核心素养目标学情分析高一学生在经过初中的语文学习后，已具备一定的文学鉴赏和文本分析能力，但对现代文学作品的深入理解与批判性思考尚处于发展阶段。在知识层面，学生对文学基本概念和手法有一定的了解，但较难将其应用于具体作品的细致分析。能力上，学生的阅读理解能力较强，但写作和口语表达能力有待提高。素质方面，学生普遍具有良好的学习态度和合作精神，但对文学作品背后的社会文化背景认识不足，可能影响对《百合花》主题思想的深入挖掘。此外，学生的行为习惯中，部分学生阅读主动性不足，依赖教师引导，这对课程的自主探究环节可能构成挑战。因此，教学过程中需注重培养学生的独立思考能力和文学鉴赏水平，以提升他们的语文核心素养。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对《百合花》的教学目标和学生的实际情况，采用以下教学方法与策略。1.讲授法与讨论法相结合：通过教师引导性的讲解，帮助学生把握文本内容和艺术特色，结合小组讨论，激发学生的思考与探究，加深对作品主题的理解。2.案例研究：选取文中典型描写片段，引导学生进行深入分析和解读，通过案例比较，探讨不同文学手法的表达效果。3.利用多媒体教学资源：结合课本内容，展示相关时代背景的图片和视频，增强学生的历史感和文化理解。通过这种多元化的教学策略，旨在提高学生的主动参与度，促进师生互动，提升语文综合素养。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示百合花图片，提出问题：“你们眼中的百合花是什么样的？它象征着什么？”通过学生的回答，自然引入课文《百合花》的学习，激发学生对文本的兴趣和探究欲。

2.讲授新课（15分钟）

-对《百合花》的作者、创作背景进行简要介绍，帮助学生建立文本的历史文化背景认识。

-围绕文本的主题、情节结构、人物形象、语言特色等教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-着重分析作者如何通过细腻的描写手法塑造人物形象，以及这些描写如何反映出人物的精神世界和时代特征。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论文中的某一片段，分析其描写手法和表达效果，促进学生之间的互动和思维碰撞。

-课堂分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充意见，教师适时点评和引导，加深学生对文本的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节设计具有针对性和开放性问题，如“文中的百合花与少妇之间的关系是什么？”“这样的关系如何反映了社会的某种现象？”

-鼓励学生发表个人见解，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：让学生选择文中角色进行扮演，通过角色内心的独白，深入体会人物情感。

-互动写作：教师提出一个与文本相关的情景，指导学生现场创作，如“请你以文中少妇的口吻，给远行的丈夫写一封信。”

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合课文，选择一个社会现象，运用文本中的描写手法，写一篇短文，体现对美好人性的思考。

-强调作业的目的是为了让学生将所学知识与社会实际相结合，提升写作能力，同时培养学生的社会责任感和人文关怀。

7.总结反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的亮点和需要改进之处。

-鼓励学生提出疑问，对学生的疑问给予解答，确保学生能够全面理解和吸收课堂知识。学生学习效果1.理解并掌握《百合花》的情节结构、人物形象、语言特色等基本知识，能够准确把握文本的主题思想。

2.分析并评价作者在文中所运用的描写手法，如细腻的心理描写、象征手法的运用等，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.通过课堂讨论、角色扮演等互动环节，提升口语表达能力，增强合作学习意识。

4.结合文本内容，联系实际生活，运用所学描写手法进行创作，提升写作技巧和文学素养。

5.深入思考文本所反映出的社会现象和人性光辉，培养对美好人性的认识和社会责任感。

6.通过课后作业的实践，将所学知识内化为自己的思考，形成对现代文学作品的独立见解。

7.在整个学习过程中，学生的自主学习能力、问题解决能力得到提升，语文核心素养得到全面发展。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：课文标题《百合花》、作者、时代背景

-重点词句：描写手法（象征、心理描写）、人物形象（少妇）、主题思想

-结构框架：情节结构（起承转合）

②简洁明了：

-用关键词概括文本核心内容，如“细腻描写”、“人性光辉”、“社会意义”

-用箭头或流程图形式展现情节发展脉络

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出重点，如主题思想可用红色强调

-利用简笔画或符号增强视觉效果，如用百合花的图案代表美好与纯洁

-创设互动环节，如在板书上留白，让学生补充他们认为重要的词句或感悟课后作业1.分析题：请从文中选择一个描写手法（如象征、心理描写等），结合具体文段分析作者是如何运用这种手法来表达主题的。

示例答案：文中通过象征手法，将百合花与主人公少妇的品质相互映射，展现了其纯洁与坚韧。

2.创作题：以“百合花”为题，运用课文中的一种描写手法，写一篇短文，描述一个你认为具有美好品质的人物。

示例答案：我的邻居阿姨，她就像一朵百合花，外表柔弱而内心坚韧，无论生活多么艰辛，她总是微笑面对。

3.批判性思维题：从社会学角度出发，分析文中少妇的形象反映了当时社会的哪些特点。

示例答案：少妇的形象反映了当时社会中女性的传统角色和面临的困境，同时也展现了她们在逆境中的顽强和自尊。

4.应用题：结合自己的经历，谈谈你如何看待文本中所体现的人性光辉。

示例答案：在我看来，人性光辉体现在我们面对困难时的坚韧和对他人的关爱。正如文中的少妇，尽管生活不易，但她依然保持着善良和乐观。

5.比较题：比较《百合花》与另一篇现代文学作品中的女性形象，分析两者的异同。

示例答案：《百合花》与《围城》中的女性形象相比，两者都展现了女性在传统社会中的挣扎，但《百合花》更侧重于描绘女性的纯洁与坚韧，而《围城》则更多地反映了女性的独立与觉醒。教学反思在《百合花》的教学过程中，我深感学生在理解文本、分析人物形象方面有了明显的进步。他们能够把握住文中的象征意义，对少妇的形象有了深刻的认识。然而，我也注意到，在课堂讨论中，部分学生还较为保守，不够积极主动地表达自己的观点。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重激发学生的参与热情，鼓励他们大胆地发表自己的见解。

此外，通过角色扮演和互动写作等创新教学方式，学生们的学习兴趣得到了很大提升。他们不仅能够在情境中深入体会人物情感，还能将所学知识应用到实际创作中。这一点让我感到欣慰，也让我认识到，多样化的教学手段对提高学生的语文素养具有重要意义。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对文本的历史背景了解不够，这在一定程度上影响了他们对作品的理解。因此，我计划在今后的教学中，加强对文学作品背景知识的渗透，帮助学生更好地把握作品的时代内涵。

课堂提问环节，虽然学生们的回答总体上能