利用音乐游戏 提高学生音乐素养

音乐是人类共同的语言，对学生进行音乐教育有利于学生审美能力的发展。音乐是一种视听艺术，音乐游戏是让学生边听音乐边参与游戏的一种音乐活动，是学生在游戏中感受音乐的旋律与节奏，并根据音乐的变化而发生变化。《小学音乐新课程标准》明确指出，“在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”学生通过欣赏音乐、聆听音乐，积极参与音乐游戏，不仅能让学生更好地领会音乐精髓，还能调动学生学习音乐的积极性，提高学生的音乐素养。一、巧妙设计音乐游戏，激发学生学习兴趣随着信息化的发展，学生可以利用多种渠道接受音乐信息，传统单一化的音乐教学手段已经不能吸引学生的注意，而音乐游戏的参与，不仅能让学生更好地掌握音乐节奏与旋律，还能让学生在与音乐的互动中，增强音乐表现力，提高创新能力。(一)音准类游戏在教学生认识简谱的时候，教师发现枯燥的重复练习学生不感兴趣，教师创设了游戏环境，将“1，2，3，4，5，6，7”这几个音符做成“梯子”形状，让孩子们玩“爬楼梯”的游戏。教师请一学生扮演小老鼠，小老鼠爬楼梯，爬到哪段梯子上，其他幼儿要准确的唱出相应的音符，这样在游戏中让学生加强音符的记忆，在感受音符、学唱音符中增强简谱的了解。又如在《画音乐》中，教师弹奏一段乐曲，鼓励学生用波浪线的方式画出相应的旋律线。一方面能提高学生的倾听能力；另一方面培养了学生对乐曲的感受力与理解能力。(二)表演类游戏在小学音乐游戏中，有许多音乐活动适宜于边唱歌边根据音乐内容进行角色表演。比如在歌曲《虫儿飞》时，教师结合歌词内容，鼓励孩子们学习虫儿翩翩起舞，营造优美的音乐情境，在旋律中边歌边舞边游戏，做一些配合旋律的动作，这样能让孩子们更好的理解音乐的旋律与意境。又如在《吉祥三宝》中，孩子们三人一组，分别扮演爸爸、妈妈、小孩，采用问答对唱的形式，边模仿蒙古族的肢体动作，在唱唱、跳跳、玩玩中体验音乐活动的乐趣。(三)集体舞类游戏在小学音乐活动中，有许多集体舞都带有游戏性质，孩子们边唱歌边游戏，在愉快的氛围中愉悦身心，获得积极地情绪。集体舞一般都有相对固定的旋律，孩子们在重复性的音乐游戏中满足表现的欲望，获得乐趣。比如《铃儿响叮当》中，孩子们三人一组，钻山洞、轮流交换舞伴等，都是孩子们感兴趣的游戏情节，他们玩起来乐此不疲。在音乐教学活动中，引入音乐游戏，不仅能带动学生学习音乐的积极性，更能提高音乐教学质量，让孩子以积极饱满的情绪参与其中，使孩子们更乐于学习音乐。二、丰富音乐教学内容，提高学生音乐表现力德国教育家福贝尔认为，“游戏是儿童认识世界的工具，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在充斥民族音乐、红色歌曲的教材中，音乐游戏的趣味性与游戏性质无疑深受学生欢迎，音乐游戏的加入也极大地丰富了音乐教学内容，使更多的孩子爱上音乐，感受到音乐的魅力。比如在音乐活动《时间像小马车》中，教师创设游戏性情境，利用多媒体制造视觉效果，一辆小马车在钟表上不停地走，时针走到9点，孩子们就要模仿上课认真听讲的模样，时针走到12点，孩子们就要模仿吃午餐的样子，时针走到下午三点，孩子们就要做出各种户外活动跑步、打篮球、跳绳等的模样。趣味性的音乐游戏不仅让孩子们知道了时间的珍贵，懂得“一寸光阴一寸金”的道理。教学活动以音乐欣赏为主线，以钟表游戏为暗线，将孩子不知不觉中引入知识的殿堂。孩子的音乐学习不再是单调的重复，而是在视听享受中体会音乐的美。三、关注音乐理论知识，以游戏促进学生进步随着国家越来越重视艺术教育，音乐理论知识教学逐渐被教师所重视。在教孩子五线谱时，孩子们总是记不住五线谱，怎么办呢。教师拿出橡皮筋，让孩子们玩“跳皮筋”的游戏。唱到哪个音，孩子们就跳到哪个音上或者间里。孩子们边玩边唱边记，很快就记住了五线谱的位置，在视唱的时候达到了很好的效果。当然，将游戏引入音乐教学，教师也要注意不能“喧宾夺主”，明确游戏只是音乐教学的一种手段，教师要利用音乐游戏的游戏性、趣味性，设计适合学生的节奏训练游戏、音准训练游戏等，不断提高学生的音乐感受力、表现力与创造力。总之，在小学音乐教学