Unit 5 It was here just now Part A（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册

Unit5ItwasherejustnowPartA（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册主备人备课成员教材分析《Unit5ItwasherejustnowPartA》是2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册的一章节。本节课主要内容是让学生掌握一般过去时的用法，学会用一般过去时描述过去发生的事情。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。同时，本节课还通过有趣的故事情境，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过听、说、读等多种方式，掌握一般过去时的用法，能够用英语描述过去发生的事情。在文化意识方面，学生通过学习本节课的内容，了解西方文化中关于时间表达的方式，增强对不同文化的理解。在思维品质方面，学生通过分析故事情境，培养逻辑思维能力和问题解决能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习等方式，提高英语学习的能力和效果。教学难点与重点1.教学重点

-学生能够准确理解和运用一般过去时描述过去的事件。

-学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型，如"was","were","itwasherejustnow"等。

-学生能够通过故事情境，运用所学知识进行简单的交流。

2.教学难点

-一般过去时的用法：学生需要理解一般过去时表示的是过去发生的事情，与现在无关。例如，"Hewasherejustnow."表示他刚才在这里，但现在不在这里了。

-单词和短语的理解和运用：学生需要掌握并能够正确运用本节课的主要单词和短语，如"justnow","lookfor","behindthetree"等。

-听力和口语表达：学生需要提高听力理解能力，能够听懂并正确重复所听到的句子。同时，学生需要提高口语表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

-本节课将采用情境教学法，通过呈现故事情境，引导学生自然地学习和运用一般过去时。

-互动式教学法，通过小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和团队合作能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，用英语进行对话，实践一般过去时的用法。

-小组讨论：学生分组讨论故事情节，用英语描述角色们的动作和情感，培养语言表达和交流能力。

3.教学媒体使用

-使用多媒体课件，展示故事情境和重要知识点，辅助学生理解和记忆。

-利用视频材料，展示实际场景，帮助学生更好地理解一般过去时的用法。教学过程1.导入（5分钟）

-教师以提问方式引导学生回顾已知的时间表达方式，为新课的学习做好铺垫。

-教师呈现故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现（15分钟）

-教师通过多媒体课件呈现故事情境，引导学生关注故事中的时间和动作。

-教师带领学生一起学习一般过去时的构成和用法，让学生在实际情境中感受和理解一般过去时。

3.课堂活动（15分钟）

-学生分组进行角色扮演，用英语进行对话，实践一般过去时的用法。

-学生分组讨论故事情节，用英语描述角色们的动作和情感，培养语言表达和交流能力。

4.练习与巩固（10分钟）

-教师设计听力练习，学生听录音并回答问题，巩固对一般过去时的理解。

-教师设计口语练习，学生两人一组进行对话，运用一般过去时描述过去发生的事情。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。

-教师提出拓展问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维品质。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，并完成相应的练习。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。

-学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

八、板书设计

1.课题：Unit5ItwasherejustnowPartA

2.一般过去时的构成和用法

3.故事情节和角色描述

九、课后反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足。

-学生对学习过程进行反思，总结自己的学习成果和需要改进的地方。教学资源拓展一、拓展资源

1.故事情境相关资源：可以为学生提供其他与一般过去时相关的故事情境，例如失踪物品的故事、过去的活动经历等，让学生在不同的情境中运用和巩固一般过去时的用法。

2.文化背景相关资源：可以为学生提供关于一般过去时在实际生活中的运用和文化背景的信息，例如电影、歌曲、文学作品等，让学生更好地理解和运用一般过去时。

3.练习题相关资源：可以为学生提供一些与一般过去时相关的练习题，例如选择题、填空题、句子改写题等，以巩固和提高学生对一般过去时的掌握程度。

二、拓展建议

1.学生可以在家中寻找过去的照片或者物品，与家人一起回忆过去的事情，并用英语描述出来，将这个过程记录下来，形成一篇小作文，以培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

2.学生可以尝试观看一些英语动画片或者电影，注意观察和理解其中人物的使用过去时的方式，并尝试模仿和运用到自己的口语表达中，提高语言运用能力。

3.学生可以阅读一些英语故事书籍，选择其中一篇故事，用英语复述故事内容，并尝试用一般过去时描述故事中的情节，提高语言表达能力和阅读理解能力。

4.学生可以参加英语角或者英语俱乐部，与其他同学一起进行英语对话交流，尝试运用一般过去时描述自己的过去经历或者与他人分享过去的故事，提高口语表达能力和交流能力。

5.学生可以利用网络资源，如英语学习网站或者应用程序，进行一般过去时的在线练习，通过听力、口语、阅读等方式，提高对一般过去时的掌握程度。重点题型整理1.句型练习：要求学生运用一般过去时描述过去的事件。例如："Wherewasyourbookjustnow?"学生回答："Mybookwasonthetablejustnow."

2.故事复述：要求学生以一般过去时复述故事情节。例如："Marysawacatbehindthetreejustnow.Shewassurprisedbecauseshethoughtthecatwasgone."

3.角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，用一般过去时进行对话。例如："A:Wherewastheballjustnow?B:Theballwasherejustnow,butnowit'sgone."

4.图片描述：给学生展示一张图片，要求学生用一般过去时描述图片中的情景。例如："Thereweretwochildrenplayingintheparkjustnow.Theywerelaughingandhavingfun."

5.写作练习：要求学生以一般过去时写一篇小作文，描述过去发生的一件事情。例如："Lastweek,Iwenttothezoowithmyfamily.Wesawmanyinterestinganimals,butmyfavoriteonewasthegiraffe."板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般过去时的用法，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，分为一般过去时的构成、用法以及相关例句等部分，使学生能够系统地学习和掌握知识。

3.简洁明了：板书设计应准确精炼，用简洁的文字和符号概括出一般过去时的核心要点，便于学生抓住重点，加深理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用生动、有趣的插图和图表，增加板书的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计可以留出一定的空间，鼓励学生在课堂上进行互动和思考，例如，在例句旁边留出空白，让学生尝试填入适当的词语，以培养学生的思维能力和创新意识。

具体板书设计示例：

一般过去时

-构成：was/were+动词过去式

-用法：描述过去发生的事情

例句：

1.Mybookwasherejustnow.

2.Shewasreadingastoryyesterday.教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我注重了情境的创设和学生的互动，通过故事情境引导学生自然地学习和运用一般过去时。在课堂活动中，我组织了角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和团队合作能力。同时，我利用多媒体课件和视频材料，帮助学生更好地理解一般过去时的用法。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在一般过去时的用法上还存在一定的困惑，对于如何正确构造句子和使用过去时仍有困难。其次，部分学生的听力理解能力较弱，对于一些复杂的句子和语境理解不够准确。此外，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，影响了课堂的整体效果。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，大部分学生能够掌握一般过去时的基本用法，并在实际情境中进行运用。学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，表现出较强的团队合作能力和语言表达能力。通过本节课的学习，学生对一般过去时的概念有了更深入的理解，能够用英语描述过去发生的事情。

然而，仍有部分学生在一般过去时的掌握上存在问题，需要进一步的辅导和练习。此外，学生的听力理解能力和口语表达能力也有待提高。在今后的教学中，我将继续关注这些学生的学习进展，并采取相应的教学策略进行有针对性的辅导。

改进措施与建议：

1.对于一般过去时的用法，我可以设计更多