如何激发初中学生的学习动力

如何激发初中学生的学习动力【摘要】本文主要探讨激发初中生学习动力的策略，这一策略体系从两个方面来构建。一是构建初中生的目标体系，这一体系包括个人目标、教师目标和家长目标三个方面；二是构建初中生的激励体系，这一体系包括爱心激励、动机激励、兴趣激励、自信激励四个方面。

【关键词】激发；初中生；学习；动力

初中阶段既是人生的关键阶段，也是人生的朦胧阶段。初中生由于生理、心理、思想的不成熟，对许多问题就像是“雾里看花”，似懂非懂，从而导致他们缺少人生目标，缺乏学习动力，厌学、逃学的情绪潜滋暗长，甚至愈演愈烈。三年光阴一流逝，他们就会因受教育程度不足而成为社会的灰色群体，从而在激烈的社会竞争中处于下风。因此，如何激发初中生的学习动力，点燃他们理想的火炬，是初中教师所面临的一个十分严峻的课题。

学生的学习动力是学生学习活动正常进行和深入发展的内部驱动力，决定了学生学习效率和学习质量的高低，决定了学习活动是否有效和持续。学生的学习动力取决于哪些因素呢？许多研究者都认为，它取决于整个教学组织形式和教学中的各要素，包括学习的动机、兴起、情感、意志、自主意识等心理水平的发展状况以及认知过程的合理性、认知方法的科学性、评价体系的多样性等，并由这些要素构成一个动态体系。初中教师应该认真探讨激发初中生学习动力的策略，构建激发初中生学习动力的策略体系，促进初中生主动学习，从而获得知识与能力的综合提升，为他们的终生发展打下坚实的基础。我认为激发初中生学习动力的策略体系主要从两个方面来构建。

一、构建初中生的目标体系，激发学生的学习动力

（一）个人目标

一个人失去了目标，就像在茫茫黑夜中摸索，初中生尤其如此。我曾对所教班级的学生进行过一次“人生理想”调查，对“你的理想是什么”这个问题，几乎有一半的人回答“没有”或“不知道”。失去目标的学生甚至连自己为什么要读书都是糊涂的。没有正确目标的引导，他们就会迷失方向，放纵自己。此时教师就要帮助他们设计好个人的奋斗目标，这一目标必须是带有激励性的，是科学合理的、个性化的目标。在这个环节中教师要起主导作用，设计好一些题目，让学生通过回答问题提出个人的目标，此后随着情况的发展变化，可试着让学生为自己设计目标。如：我上课应该怎么做？不会做作业怎么办？遇到不懂的问题怎么办？吃完零食后食品袋应怎么办？回家后应该做些什么？我乒乓球打得好，这次比赛我可以得第几名？学生完成这些课目后，教师要明确告知学生这就是你的目标，应该说到做到，言行一致。教师通过检查来督促学生。

(二)教师目标

教师要着眼于学生的发展，提出既符合学生实际又能促进他们成长的目标，这些目标显示出教师对他们的期待，这种良好的期待就是对学生的一种激励。例如，向学生提出“一日目标”，即提出一天内的具体要求：上课认真听讲，不讲话，不搞小动作；课后按时完成作业；不乱扔垃圾，不说粗话；放学按时回家。这些要求都是他们能做到的，所以他们就会愿意去做。“长远目标”就是根据学生的个性差异为学生设计一个较长期的目标,如期末争取多及格几科，各科提高几分，在某个方面争取进步，让学生对自己的未来进行思考。

(三)家长目标

家长是孩子的第一位教师,是孩子最亲近、最信任的人，家长要与教师密切配合，让那份亲情成为家庭教育与学校教育的契合点。当然家长提出的目标切忌好高骛远，以免挫伤孩子的积极性。这一目标要以家庭为背景，给孩子提出在家的这段时间的要求，如：应按时回家；有事要告知父母；回家要看书、做作业；看电视的时间要适当等。学生在家里的活动，家长便于监督，能及时准确地掌握孩子校外的情况。

二、构建初中生的激励体系，促进学生的学习动力

（一）爱心激励

热爱学生、尊重学生是教师的职业道德的一条准则。教育是“爱”，教育是“责任”，教师在自己的工作中就是要凸现“爱与责任”这一主题。教师只有献出自己的爱心，学生才会“亲其师而信其道”，尤其对那些学困生及特殊儿童教师更要关怀备至，用爱心点燃他们的学习热情，用爱心催化他们的学习欲望。关爱学生要“主动”，要主动询问他们的学习、生活、思想，主动与他们沟通、交流，教师要放下架子，与他们平等对话。关爱学生要“细致”，细致到为学生装订资料，为学生订好损坏的书本，为他们拾起掉在地上的纸……，以此实现“一切为了学生”的教育理念。

（二）动机激励

动机是引发个体行为的内在状态，动机的作用是促使人进行有目的的行动。动机产生于需要，当需要得不到满足时，机体内部就会产生一种动力，使人导致需要的满足。对某种事物有强烈动机的人，通常表现出较高的积极性，长久的坚持性和一定的指向性，这就促使他尽最大努力向所期望的目标迈进。学习动机实际就是学生对学习的一种需要，是引起维持和推动学生学习的一种内部驱动力。作为教师，要激发学生学习的动机，要让他们学会思考：我为什么而学习？我学到了什么？我不学习将来怎么办？要经常向学生介绍现代社会对知识的需求，对他们进行世界观、人生观的教育，培养学生崇高的精神世界，培养学生忧患意识和生存意识，使他们具有不懈的追求。

（三）兴趣激励

“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好知者，好知者不好乐知者”都是谈兴趣的重要性。心理学家认为兴趣就是保持对事物极大的热情，这种热情将会刺激个体对事物由爱好到追求乃至成功。所以兴趣是学生学习的动力，一旦培养了学生的学习兴趣，他们就会把学习内化为一种自我需求而不懈地去钻研。教师可通过以下途径来培养初中生的学生兴趣。

1.根据学生的不同特点，创设有趣的、丰富多彩的教学情景，营造活跃、和谐的课堂气氛。如在语文教学中编写课本剧、情景剧，创设问题情景，提出学生感兴趣的问题，让学生在探究中求知。我在教学《皇帝的新装》一文时，就通过指导学生编写课本剧并参与表演的形式来获得知识。教学《春》一文时就编写了情景剧，指导学生将春草勃发、春花绽放的几幅图画的内容由文字语言化为动作语言并进行配乐朗诵，让学生进入情景，在活跃的气氛中求知。

2.提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学活动，通过多种形式的互动，促进学生自主参与、合作探究。如在语文教学中可充分利用“综合实践活动课”，以教师为主导，教师当好导演的角色，作好指导；学生为主体，让学生自主设计活动、参与活动，在活动中获得体验。作为教师要善于把学习的接力棒交到学生手中，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，真正把“以学生为本”理念渗透到教学中。如在语文教学中，我每上新课之前都要让学生自己查阅相关资料，并向其他同学作介绍；自己设计课前五分钟小测试；在自读课的教学中，让学生根据教师的指导自己扮演教师上台教学；在作文教学中，学生写好作文后，先让学生自评并写出评语，评出分数；简单的作业让学生自己改并互相检查……通过学生的自主参与，学习的积极性不断提高，主人翁意识也不断增强，学习的动力也越来越足。

3.采用多元化的教学手段,整合教学资源,激发学生的学习兴趣。除利用传统的幻灯、挂图、录音等教学资源外，教师还应掌握现代信息技术，通过现代化教学手段，充分调动学生的感官，把深奥的知识直观化、形象化、浅显化，让学生感觉到知识易学，且越学越感兴趣，形成良性循环。

（四）自信激励

自信心是所有重大发现、发明、创造及所有事业成功的动力，也是激发学生学习的动力关键。正如美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一秘诀。”一个人的抱负层次是与成功体验成正比的，成功体验越多，抱负越大，期望就越高，自信心也就越强。因此教师要从以下几个方面实施“自信激励”的策略。

1.帮助学生树立自信心。教师要因材施教，针对不同学生的个性特征、认知水平、接受能力等，实施分层教学。对有潜力的学生要留有学习的空间，设置学习的障碍，培养他们勇于挑战困难的意志力，从而增强他们的自信心；对学习有困难的学生要注意知识讲解、作业布置的梯度，要让学生化难为易，为他们提供学习上的帮助，减轻他们的学习负担，从而帮助他们树立自信心。

2.创设机会，让学生获得成功的体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师可根据学生的不同情况，设计难易适当且有一定梯度的试题，鼓励学生大胆探究，使不同程度的学生都能获得成功的体验和乐趣，并及时予以鼓励和表扬，提高学生的“自我效能感”。教师还可以根据学生的不同兴趣爱好，培养他们的个性特长，让他们在活动的参与中发展个性