人教版七年级数学下册《不等式（第2课时）》示范教学设计

不等式（第2课时）教学目标1．类比等式的性质，探索并理解不等式的性质，知道等式的性质与不等式的性质的区别．2．在类比等式性质，观察具体数值、探索归纳不等式的性质的过程中，感受运算中的不变性、规律性，发展符号表达能力，体会类比思想．教学重点探索不等式的性质．教学难点不等式性质3的探索及其理解．教学过程知识回顾对于某些简单的不等式，我们可以直接得出它们的解集，例如不等式x－2＞3的解集是x＞5，不等式2x＜6的解集是x＜3．但是对于比较复杂的不等式，例如，直接得出解集就比较困难，因此，还要讨论怎样解不等式，与解方程需要依据等式的性质一样，解不等式需要依据不等式的性质．等式有哪些基本性质？你能分别用文字语言和符号语言表示吗？【师生活动】学生独立思考后回答，师生共同整理成表格．文字语言符号语言性质1等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等如果a＝b，那么a±c＝b±c性质2等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等如果a＝b，那么ac＝bc．如果a＝b(c≠0)，那么＝【设计意图】复习学过的等式的性质，巩固基础，建立新旧知识之间的联系，引出本节课学习的“不等式的性质”．新知探究一、探究学习【问题】类比等式的性质1，不等式两边加（或减）同一个数（或式子），大小关系会发生变化吗？用“＜”或“＞”填空，你能发现其中的规律吗？（1）5＞3，5＋2_____3＋2，5－2_____3－2，5＋0_____3＋0；（2）－1＜3，－1＋2_____3＋2，－1－3_____3－3，－1－0_____3－0．【师生活动】学生完成填空，教师引导学生类比等式性质1，观察加减法运算中不等号的方向是否改变．学生小组讨论，叙述发现的规律，获得猜想1．【答案】（1）＞＞＞（2）＜＜＜猜想1：当不等式两边加（或减）同一个数（或式子）时，不等号的方向不变．【追问】你能换一些其他的数，验证你的猜想吗？【师生活动】让学生各自列举不等式，选取一些数和式子，加以演算，对猜想1进行验证．教师从中选取典型例子进行展示，例如－4＞－6，－4＋3＞－6＋3，－4－4＞－6－4，－4＋(4＋1)＞－6＋(4＋1)．师生共同讨论、确认猜想1的正确性，从而获得一般性的结论．【新知】不等式的性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变．【设计意图】研究运算中的不变性，让学生通过比较具体数字加（或减）同一个数（或式子）之后的大小，观察不等号的变化，发现并归纳其中的规律，从而提出猜想1．通过举例验证，确认猜想1，从而获得不等式的性质1．【思考】你能用符号语言表示不等式的性质1吗？【师生活动】学生自由发言，教师总结．【新知】符号语言：如果a＞b，那么a±c＞b±c；如果a＜b，那么a±c＜b±c．【设计意图】用符号语言表示不等式的性质，让学生体会用字母表示数的优越性，发展学生文字语言与符号语言相互转化的能力．【练习】结合动图，巩固不等式的性质1．【设计意图】加深学生对不等式的性质1的理解．【问题】类比等式的性质2，不等式两边乘（或除以）同一个不为0的数，大小关系会发生变化吗？用“＜”或“＞”填空，你能发现其中的规律吗?（1）6＞2，6×5____2×5，6×(－5)____2×(－5)；（2）－2＜3，－2×6____3×6，－2×(－6)____3×(－6)；（3）12＞8，12÷2____8÷2，12÷(－4)____8÷(－4)；（4）－6＜－4，－6÷2____－4÷2，－6÷(－2)____－4÷(－2)．【师生活动】学生完成填空，教师引导学生类比等式性质2，观察乘除法运算中不等号的方向是否改变．学生小组讨论，叙述发现的规律，获得猜想2，3．【答案】（1）＞＜（2）＜＞（3）＞＜（4）＜＞猜想2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；猜想3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．【追问】你能换一些其他的数，验证你的猜想吗？【师生活动】让学生各自列举不等式，选取一些数和式子，加以演算，对猜想1进行验证．教师从中选取典型例子进行展示，例如3＞－9，3×3＞－9×3，3÷3＞－9÷3，3×(－3)＜－9×(－3)，3÷(－3)＜－9÷(－3)．师生共同讨论、确认猜想2，3的正确性，从而获得一般性的结论．【新知】不等式的性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变．符号语言：如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc；如果a＜b，c＞0，那么ac＜bc．【新知】不等式的性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．符号语言：如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc；如果a＜b，c＜0，那么ac＞bc．【设计意图】让学生自主探索不等式的性质2，3，类比等式的性质2和不等式性质1的研究过程，经历猜测、验证、纠错、归纳、完善的思考过程，提高分析问题、解决问题的能力，体会类比思想．【练习】结合动图，巩固不等式的性质2．【设计意图】加深学生对不等式的性质2的理解．【思考】等式的性质与不等式的性质的主要区别是什么？【师生活动】学生自由发言，教师补充，归纳为表格的形式．等式的性质不等式的性质两边加（或减）同一个数（或式子）相等关系不变不等关系不变两边乘（或除以）同一个正数相等关系不变不等关系不变两边乘（或除以）同一个负数相等关系不变不等关系改变【设计意图】引导学生再次将等式的性质与不等式的性质进行对比，帮助学生更好地掌握不等式的性质．二、典例精讲【例1】填空：（1）已知a＜b，则a－3_____b－3，根据：_______________；（2）已知a＞b，则2a_____a＋b，根据：_______________．【师生活动】学生独立完成，请一名学生代表回答，教师讲评．【答案】（1）＜不等式的性质1（2）＞不等式的性质1【解析】（1）已知a＜b，根据不等式的性质1，不等式两边减3，不等号的方向不变，得到a－3＜b－3；（2）已知a＞b，根据不等式的性质1，不等式两边加a，不等号的方向不变，得到2a＞a＋b．【例2】用“＞”或“＜”填空：（1）若x＞y，则2x_____2y；（2）若－2a＞4，则a_____－2．【师生活动】学生独立完成，请一名学生代表回答，教师讲评．【答案】（1）＞（2）＜【解析】（1）将不等式x＞y的两边乘2，根据不等式的性质2可知，不等号的方向不变；（2）将不等式－2a＞4的两边除以－2，根据不等式的性质3可知，不等号的方向改变．【归纳】不等式的两边乘（或除以）同一个不为0的数（或式子）时，先对这个数（或式子）的性质（正负性）进行判断，再运用不等式的性质2或性质3判断是否需要改变不等号的方向．【例3】若x＞y，则下列式子错误的是（）．A．3－y＞3－x B．x－3＞y－3C．(c－1)2x＞(c－1)2y D．－＜－【师生活动】学生独立完成，请一名学生代表回答，教师讲评．【答案】C【解析】选项A：不等式x＞y的两边都乘－1，再都加3，不等号方向改变，故选项A正确；选项B：不等式x＞y的两边都减3，不等号方向不改变，故选项B正确；选项C：当c－1＝0，即c＝1时，该不等式不成立，故选项C错误；选项D：不等式x＞y的两边都除以－3，不等号方向改变，故选项D正确．【归纳】不等式性质中的陷阱：解答与不等式有关的问题时，应密切关注“0”是否存在，以防掉进“0”的