第12课《与朱元思书》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计【教学目标】积累文言字词，准确翻译全文，能够流畅地朗读并背诵课文。理解文章内容，把握“奇山异水”的特点，学习写景的方法。体会作者寄情山水、厌弃尘俗的志趣，培养学生对自然美的感受能力。【教学重点、难点】教学重点：（1）理解文章内容，感受“奇山异水”的特点。（2）学习文中的写景方法，体会骈文的语言风格。教学难点：（1）理解作者的情感，领悟文中蕴含的人生哲理。（2）学习骈文的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。【教学过程】第一课时一、导入新课展示桐庐入选“25个全球最佳旅行目的地”的相关信息，提问：桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地，而且还是中国唯一入选地呢？

明确：引发学生的兴趣，为学习课文做铺垫。引出富春江的景色，介绍《与朱元思书》的写作背景。

明确：让学生了解文章的创作背景，有助于理解文章的内涵。二、作者简介介绍作者吴均，包括其字、籍贯、文学成就等。

明确：吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。他的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。著有《齐春秋》《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》等。强调吴均的文学风格，如“文体清拔有古气”，被称为“吴均体”。

明确：让学生对作者的文学风格有初步的了解。三、文体介绍介绍骈文的特点，包括句式、声韵、用词等方面。

明确：骈文也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，常用四字、六字句，讲究对仗，声韵讲究平仄相对，音韵和谐，用词注重用典和藻饰。说明《与朱元思书》是一封书信，同时也是一篇写景的骈文。

明确：让学生了解文章的文体特点。四、朗读课文听课文朗读，注意字音和停连，感受骈文的语言风格。

明确：让学生初步感受文章的语言美。教师范读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。

明确：帮助学生准确朗读课文。学生自由朗读，教师巡视指导。

明确：让学生在朗读中熟悉课文内容。五、疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈出疑难字词。

明确：培养学生的自主学习能力。教师讲解重点字词和句子，如“从流飘荡”“任意东西”“天下独绝”“水皆缥碧”“急湍甚箭”“负势竞上”“鸢飞戾天者”等。

明确：帮助学生理解课文的重点内容。学生分组讨论，互相翻译句子，教师答疑解惑。

明确：通过讨论和交流，加深学生对课文的理解。六、整体感知提问：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？

明确：“奇山异水，天下独绝。”提问：文章的结构层次是怎样的？

明确：文章先总起，写出富春江山水的总体特点；然后分写，分别描写水的“异”和山的“奇”；最后抒怀，表达作者对山水的喜爱和对世俗的超脱之情。提问：作者是按照什么顺序来描写山水的？

明确：作者先写水，再写山，由近到远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清晰，脉络清楚。七、分析课文水“异”在哪里？

明确：水皆缥碧，千丈见底，说明水清澈透明；急湍甚箭，猛浪若奔，说明水湍急汹涌。山“奇”在哪里？

明确：山势：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。从视觉的角度，用拟人的手法，以动写静，使静止的景物富有动感，描绘出两岸山势的陡峭与壮美。山声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。从听觉的角度，以声衬静，通过水、鸟、蝉、猿发出的声音衬托出山之幽静。山色：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从视觉的角度，动静结合，写出了山色的林茂荫浓、光影摇曳的奇幻景象。作者为什么先写水，再写山？

明确：先写水，再写山，由近到远，逐层展开符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清晰，脉络清楚。八、课堂小结总结本节课的主要内容，包括文章的体裁、作者、背景、内容等。布置作业，背诵课文，翻译全文，积累文言字词。第二课时一、复习导入提问：上节课我们学习了《与朱元思书》，谁能说说文章的主要内容？

明确：文章主要描写了富春江的奇山异水，表达了作者对山水的喜爱和对世俗的超脱之情。检查学生的背诵情况。

明确：了解学生对课文的掌握程度。二、深入探究提问：作者以“奇山异水，天下独绝”统领全文，你认为这里的“奇”和“异”具体表现在哪些方面？

明确：“异水”表现为水的清澈透明和湍急汹涌；“奇山”表现为山势的连绵陡峭、直插云天，山中万物欣荣、天籁动听，山林树影斑驳、光影多变。提问：文中运用了哪些写景方法？

明确：从描写方法来看，运用了视觉和听觉相结合的方法，如“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”是视觉描写，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”是听觉描写；还运用了动静结合的方法，如“水皆缥碧，千丈见底”是静态描写，“急湍甚箭，猛浪若奔”是动态描写。从修辞手法来看，运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，如“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了比喻和夸张的修辞手法，“负势竞上，互相轩邈”运用了拟人的修辞手法。从遣词方面来看，用字精准，特别是动词，如“竞”“争”“上”等字，生动地写出了山的动态美。提问：作者在描写山水时，表达了怎样的情感？

明确：作者表达了对富春江奇山异水的热爱之情，同时也流露出对世俗功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣。提问：文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”有何深刻含义？

明确：这两句以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。同时，也使景物色调发生变化，由动转静，由明亮活跃转为晦暗沉寂，显示富春江景物之多变，是一个奇景。三、比较阅读展示《与施从事书》和《与顾章书》的相关内容。

明确：让学生了解这两篇文章的大致内容。提问：这三篇文章有哪些相同之处？

明确：思想内容方面：都表达了对自然、自由的热爱，对功名利禄的鄙弃。语言风格方面：多为四字句、六字句，多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。写景手法方面：手法多样，善用修辞。提问：这三篇文章在写景上有什么不同之处？

明确：《与朱元思书》主要描写了富春江的奇山异水，从视觉和听觉两个方面入手，运用了多种修辞手法，生动形象地展现了山水的特点；《与施从事书》先总写勾勒全景，然后分镜头描绘山中的飞鸟归林和猿猴企水之景，春秋季节以及雨中之景，展现了山中变幻多姿的景象；《与顾章书》运用神奇的想象力，巧妙地由静态转化为动态，从而写出石门山山高谷翠的景色特点。四、文章主旨提问：本文的主旨是什么？

明确：作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对富春江奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对世俗功名利禄的蔑视和避世