专题10 伴性遗传与人类遗传病2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

专题10伴性遗传与人类遗传病2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题10伴性遗传与人类遗传病2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）教学内容专题10伴性遗传与人类遗传病

本节课依据苏教版2019高中生物必修第二册，主要包括以下内容：

1.伴性遗传的概念与特点；

2.人类遗传病的分类及代表性病例；

3.伴性遗传与人类遗传病的关系；

4.染色体变异与遗传病案例分析；

5.遗传咨询与遗传病预防措施。核心素养目标1.掌握伴性遗传的基本概念，理解其与性别相关的遗传规律，培养生命观念与科学思维；

2.认识人类遗传病的类型及其影响因素，提高社会责任意识，关注人类健康；

3.学会运用遗传学知识分析实际案例，提升科学探究能力，培养解决实际问题的素养；

4.通过对遗传咨询与预防措施的学习，增强学生的人文关怀与社会参与意识。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已具备基本的遗传学原理，了解基因与染色体的关系，但对于伴性遗传和人类遗传病的知识相对陌生。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但将理论知识应用于实际案例的能力有待提高。在素质方面，学生具有较强的求知欲和合作意识，但个体差异导致部分学生对复杂概念的接受程度不同。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但部分学生对于主动提问和表达观点仍存在一定程度的畏惧。这些特点将对课程学习产生以下影响：

1.需要教师在授课过程中适当引导，帮助学生将已有遗传学知识与新学内容相结合，提高知识体系的完整性；

2.通过设置不同难度的教学活动，满足不同层次学生的需求，提升他们的科学探究能力；

3.创设良好的课堂氛围，鼓励学生提问和分享，培养他们的自信心和表达能力；

4.注重培养学生的社会责任意识，使他们能够运用所学知识关注和解决实际问题。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。在讲解伴性遗传和人类遗传病的基本概念时，以讲授为主，辅以案例分析，帮助学生理解并掌握核心知识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟遗传咨询师与咨询者，探讨遗传病的预防与应对策略，提高学生的实际应用能力。

3.利用多媒体教学资源，展示遗传病案例图片和视频，增强学生对遗传病的认识。

4.组织小组合作实验，让学生通过观察和分析实验结果，深入理解伴性遗传的规律。

5.使用教学游戏，如遗传病知识问答，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对伴性遗传与人类遗传病的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是伴性遗传吗？它与我们人类的性别有什么关系？人类遗传病又有哪些特点？”

展示一些关于伴性遗传和人类遗传病的图片或视频片段，让学生初步感受这些遗传现象的魅力和重要性。

简短介绍伴性遗传的基本概念和人类遗传病的类型，为接下来的学习打下基础。

2.伴性遗传基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解伴性遗传的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解伴性遗传的定义，包括其与染色体的关系。

详细介绍伴性遗传的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.伴性遗传与人类遗传病案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解伴性遗传与人类遗传病的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的伴性遗传与人类遗传病案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解伴性遗传与人类遗传病的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论伴性遗传与人类遗传病的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与伴性遗传与人类遗传病相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对伴性遗传与人类遗传病的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调伴性遗传与人类遗传病的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括伴性遗传的基本概念、案例分析等。

强调伴性遗传与人类遗传病在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于伴性遗传与人类遗传病的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《基因与遗传》等相关科普书籍，帮助学生深入了解遗传学的基本原理和遗传病的类型。

-视频资料：收集与伴性遗传和人类遗传病相关的纪录片或科普视频，如《生命的奇迹》等，让学生更直观地了解遗传病的成因和影响。

-实验材料：提供染色体模型、遗传病案例研究等实验资源，以便学生进行课堂实验和观察。

-人物访谈：邀请遗传病研究专家或遗传咨询师进行访谈，让学生了解遗传病研究的前沿动态和遗传咨询的实际工作。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、在线学术资源等途径，查阅与伴性遗传和人类遗传病相关的学术论文和科研进展，提高学生的学术素养。

-组织学生参观医学实验室或相关科研机构，亲身感受遗传病研究的科学氛围，激发学生的学习兴趣。

-建议学生关注国内外遗传病预防和治疗的政策、法规和公益活动，提高他们的社会责任意识。

-鼓励学生参加生物学竞赛、科技创新大赛等，将所学知识应用于实际项目中，培养他们的创新精神和实践能力。

-引导学生关注遗传病患者的心理健康和社交需求，提高他们的人文关怀素养。课后作业1.请学生撰写一篇关于伴性遗传的短文，内容包括伴性遗传的定义、特点以及其在遗传病中的作用。

举例：短文题目《伴性遗传：性别决定的遗传现象》

答案：

伴性遗传是指基因位于性染色体上，其遗传表现与性别相关的遗传现象。由于X染色体和Y染色体的不均等分布，伴性遗传表现出一些独特的特点，如男性患者多于女性患者等。在人类遗传病中，伴性遗传起着重要作用，例如，血友病就是一种伴X染色体隐性遗传的疾病。

2.请学生分析一个具体的伴性遗传病案例，阐述其遗传规律和影响因素。

举例：案例为红绿色盲。

答案：

红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。其遗传规律为男性患者多于女性患者，且男性患者的母亲和女儿都为携带者。影响因素包括遗传因素和环境因素，如基因突变、家族遗传史等。

3.请学生设计一个关于伴性遗传病的遗传咨询场景，包括咨询者背景、问题和咨询师的建议。

举例：咨询者为一名女性，家族中有血友病患者。

答案：

咨询者背景：女性，家族中有血友病患者。

问题：咨询自己是否为血友病携带者，以及如何预防后代患病。

咨询师建议：建议进行基因检测，了解自己是否为携带者。若为携带者，与配偶生育时，建议进行产前诊断，了解胎儿性别。若为男性胎儿，建议进行基因治疗或选择其他生育方式。

4.请学生列举三种人类遗传病，分别说明其遗传方式和临床表现。

举例：

答案：

①囊性纤维化：常染色体隐性遗传。主要表现为呼吸系统、消化系统和生殖系统的功能障碍。

②苯丙酮尿症：常染色体隐性遗传。主要表现为智力障碍、癫痫发作、皮肤湿疹等症状。

③进行性肌营养不良：X染色体连锁隐性遗传。主要表现为肌肉无力和萎缩，病情逐渐加重。

5.请学生探讨如何运用所学遗传学知识预防和减少人类遗传病的发生。

举例：

答案：

①加强遗传咨询，提高人们对遗传病的认识和预防意识。

②进行产前诊断，及时发现和预防遗传病患儿的出生。

③开展基因治疗研究，寻找治疗遗传病的新方法。

④加强遗传病相关法律法规的制定和实施，保障遗传病患者的权益。教学反思在上完这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问和展示图片、视频的方式，成功引起了学生对伴性遗传与人类遗传病的兴趣，激发了他们的探索欲望。这一点在后续的教学过程中也得到了体现，学生们表现出较高的积极性和参与度。

然而，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对伴性遗传的概念和原理理解不够深入。这让我意识到，在讲解复杂概念时，需要更加注重引导学生逐步理解，可以借助更多的实例和示意图来帮助学生消化吸收。

在案例分析环节，我选取的案例较为典型，让学生们对伴性遗传与人类遗传病有了更直观的认识。但同时，我也发现学生们在分析案例时，对一些关键信息的把握不够准确。为此，我计划在接下来的教学中，加强学生对案例分析的指导，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

在小组讨论环节，学生们表现出了很好的合作精神，但在展示和点评环节，部分学生的表达能力仍有待提高。针对这一点，我将在今后的教学中，多给学生提供表达和展示的机会，鼓励他们大胆发言，提高自己的表达能力。

此外，课后