《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《故都的秋》是统编版高中语文必修上册中的一篇精读课文，作者郁达夫以细腻的笔触描绘了故都北京秋天的景象，融入了作者对故都文化的深切情感。本课通过分析文章的语言、结构、意象，旨在让学生感受散文之美，理解作者对传统文化的眷恋和思考，同时提高学生的文学鉴赏能力和文化素养，与课程标准和单元教学目标紧密相连。教学内容旨在引导学生体会故都秋韵，深入理解作者情感，培养学生的审美情趣和批判性思维。核心素养目标分析《故都的秋》一课的核心素养目标在于深化学生的文化理解与审美体验。通过学习，学生将增强对散文这一文学体裁的形式美与内涵美的感悟，提升文学鉴赏能力，尤其在把握作者情感态度、理解故都文化意蕴方面得到锻炼。此外，课程将促进学生思辨能力的提升，引导学生从文本分析中提炼个人见解，培养其对文学作品的深度解读和批判性思维，进一步促进学生语言表达与交流能力的全面发展。学习者分析1.学生已掌握了散文的基本知识，理解了散文的抒情性和描写性，能够分析文章的语言特点和结构安排。他们对文学作品的阅读有了一定的基础，能从作品中提取信息，概括主旨。

2.学生普遍对文学作品感兴趣，具有一定的审美能力和文学鉴赏力，但在深入挖掘作品情感和文化内涵方面还有待提高。学生的能力水平和学习风格各异，有的擅长语言表达，有的善于思考分析，需要针对不同特点进行差异化教学。

3.学生在解读《故都的秋》时可能遇到的困难和挑战包括：对作者情感的理解可能流于表面，难以把握文本深层的文化意蕴；在分析文章的意象和修辞手法时，可能会感到困惑，对一些文学术语的运用不够熟练；此外，批判性思维的培养也是学生需要逐步提升的部分。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件、文学鉴赏指导手册。

3.课程平台：学校统一教学管理平台，用于发布预习资料、课后作业及互动讨论。

4.信息化资源：电子课文、在线文学鉴赏案例库、数字化图书馆资源。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、作品朗读、写作练习、思维导图绘制。教学过程首先，让我们共同走进郁达夫先生的《故都的秋》，感受他笔下的故都北京以及那份独特的秋韵。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们之前学习过不少描写秋天的文章，那么大家心中的秋天是怎样的呢？今天，我们将要学习一篇描绘故都北京秋天的散文——《故都的秋》。让我们一起跟随作者的脚步，去感受那故都的秋韵。

2.预习反馈（10分钟）

在预习这篇课文时，我给大家布置了一个任务：思考作者笔下的故都秋天有何特点。现在，哪位同学愿意分享一下你的发现？

（学生回答，教师点评并总结）

3.课文朗读与感悟（15分钟）

现在，请大家闭上眼睛，聆听课文朗读，感受作者笔下的故都秋天。

（播放课文朗读录音）

听完朗读，请大家谈谈你的感悟，你觉得作者笔下的故都秋天有何独特之处？

（学生回答，教师引导并总结）

4.文本探究（30分钟）

（1）分析文章结构

文章可以分为几个部分？每个部分主要描绘了什么内容？

（学生回答，教师点评并总结）

（2）品味精彩语句

请大家找出文中你认为最具表现力的语句，并分享你的理由。

（学生分享，教师点评并引导）

（3）探讨作者情感

文章中，作者对故都的秋表现出了怎样的情感？你是从哪些句子中感受到的？

（学生回答，教师点评并总结）

5.小组讨论（20分钟）

现在，请同学们分组讨论以下问题：

1.作者为什么会对故都的秋产生如此深厚的情感？

2.你认为作者在文章中想要表达怎样的观点和态度？

（小组讨论，教师巡回指导，小组代表分享讨论成果，教师点评并总结）

6.课堂小结（5分钟）

7.课后作业（课后自主完成）

请大家结合课文内容，以“我心中的秋天”为主题，写一篇不少于800字的散文。

8.课堂延伸（课后自主完成）

有兴趣的同学可以查阅相关资料，了解郁达夫先生的生平事迹，进一步了解他的文学成就和创作特点。知识点梳理《故都的秋》这篇课文为我们提供了丰富的文学鉴赏素材，下面我们来梳理一下本课的重要知识点。

1.文学体裁与特点

-散文：通过对故都秋天景象的描绘，表达了作者对故都文化的眷恋和思考。

-抒情性：文章充满了作者的主观情感，通过对自然景物的描写，抒发了作者内心的感受。

-描写性：细腻的笔触和丰富的意象，展现了故都秋天的独特风貌。

2.文章结构与内容

-开头：以对比手法引出故都的秋，激发读者的兴趣。

-主体：详细描绘了故都秋天的景色，包括天空、牵牛花、驯鸽、落日等，以及作者在故都的生活片段。

-结尾：以议论抒情的方式，表达了作者对故都秋天的留恋和不舍。

3.语言表达与修辞手法

-比喻：如“秋蝉的鸣声，在树间穿梭，像是在编织一张哀婉的网”。

-拟人：如“秋天的阳光，温和而慈祥，它抚摸着每一片叶子，轻声安慰着它们”。

-对比：开头部分对南国之秋与北国之秋的对比，突出了故都秋天的特点。

4.作者情感与主题

-情感：文章流露出作者对故都秋天的深深眷恋和淡淡的忧伤。

-主题：通过对故都秋天的描绘，反映了作者对传统文化、历史记忆的思考，以及对美好事物的珍惜。

5.文化意蕴与背景

-文化的故都：北京作为古都，拥有丰富的历史文化底蕴，作者通过对故都秋天的描绘，表达了对传统文化的怀念。

-时代背景：文章写于上世纪30年代，反映了当时中国社会的动荡与变迁。

6.鉴赏方法与技巧

-意象分析：通过分析文章中的意象，如牵牛花、秋蝉等，理解作者的情感表达。

-修辞手法：识别并理解文章中的比喻、拟人、对比等修辞手法，体会其艺术效果。

-文章结构：把握文章的开头、发展、高潮、结尾，理解作者的写作意图。教学反思在《故都的秋》这一课的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对散文的热爱和对文学鉴赏的热情。回顾这次教学，我认为有几个方面值得反思和总结。

首先，关于导入新课的部分，通过让学生回顾自己心中的秋天，激发了他们对本课的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对秋天的描绘较为简单，未能充分挖掘秋天的深层内涵。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入思考，帮助他们丰富内心世界。

其次，在课文朗读与感悟环节，我发现同学们对朗读录音非常感兴趣，但在分享感悟时，部分学生表达不够具体。为此，我适时进行了引导和总结，使同学们更好地把握了课文的主旨。在以后的教学中，我将继续关注学生的表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。

在文本探究环节，同学们对文章的结构、精彩语句和作者情感进行了深入分析。但在讨论过程中，我发现部分学生的观点较为片面，未能全面理解作者的情感态度。因此，我通过提问和引导，帮助他们拓宽思路，更加全面地理解课文。今后，我将注重培养学生的批判性思维，让他们学会从多角度分析问题。

在小组讨论环节，同学们积极参与，气氛热烈。但在汇报成果时，部分小组的代表表述不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在以后的课堂中加强小组合作学习的指导，让他们学会如何更好地进行交流与分享。

在课后作业和课堂延伸部分，同学们表现出了很高的积极性。但在作业批改中，我发现部分学生的写作水平仍有待提高。针对这一问题，我将在课堂上加强写作指导，帮助学生提高写作能力。

最后，我要感谢同学们的积极参与和热情投入，是你们的配合让这堂课变得更加生动有趣。希望在未来的学习中，我们共同努力，不断提高，共同感受文学的魅力。课堂小结，当堂检测在今天的课堂上，我们一起学习了《故都的秋》，深入探讨了作者郁达夫如何通过对故都北京秋天景象的描绘，表达了对故都文化的眷恋和思考。现在，让我们来做一个小结和当堂检测，以巩固今天的学习成果。

1.课堂小结：

-我们学习了散文的抒情性和描写性，以及如何通过分析文章的语言、结构、意象来感受散文之美。

-我们探讨了作者郁达夫在文章中使用的比喻、拟人、对比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的艺术效果。

-我们分析了文章的情感态度和文化意蕴，理解了作者对故都秋天的深深眷恋和对传统