2024-2025学年高中语文 第三单元 杂文与随笔 第8课 拿来主义教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元杂文与随笔第8课拿来主义教案新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第三单元杂文与随笔第8课拿来主义教案新人教版必修4教学内容分析本节课的主要教学内容为《拿来主义》教案，选自新人教版必修4第三单元杂文与随笔第8课。文章主要围绕“拿来主义”这一概念进行阐述，启发学生对文化传承与借鉴的思考。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习了鲁迅的其他作品，对鲁迅的文风和思想有一定的了解。此外，学生在历史、社会等学科中接触到文化交流、借鉴的相关内容，为本节课提供了知识背景。通过本节课的学习，学生将进一步理解鲁迅拿来主义的思想内涵，提高批判性思维能力和文化素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅的《拿来主义》一文，使学生能够理解和评价鲁迅独特的文学风格及深刻的思想内涵。其次，强化学生的批判性思维能力，使学生能够对文化传承与借鉴进行深入的思考，形成自己的见解和立场。再次，提高学生的文化意识，使学生认识到不同文化间的互动与影响，培养尊重多元文化的态度。最后，通过小组讨论和课堂分享，增强学生的交流协作能力，为终身学习和全面发展奠定基础。这些目标与课程内容紧密相关，符合新教程对学生核心素养培养的要求。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的文学基础，能够理解鲁迅作品的文学价值和历史背景。在能力方面，学生已初步形成批判性思维能力，能够对文本进行深入分析和解读。此外，学生在素质方面表现出一定的探究精神，对文化、社会现象持有自己的看法。

然而，学生在知识深度和广度上仍有不足，对于鲁迅拿来主义思想的理解可能不够全面。在能力方面，部分学生可能缺乏独立思考和表达观点的勇气，课堂参与度有待提高。此外，学生在合作学习中的组织协调能力和团队意识方面存在差异，这对课程学习产生一定影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好新人教版必修4教材，以便课堂上随时查阅《拿来主义》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括鲁迅生平介绍、文化借鉴实例图片、视频等，以丰富课堂呈现，帮助学生更好地理解文本。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。同时，设置投影仪和屏幕，以便展示多媒体教学资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示一组关于文化交流与碰撞的图片，如各国节日庆典、饮食文化等，引发学生对文化交融现象的思考。

提出问题：同学们，你们认为文化是如何传承与发展的？在借鉴其他文化时，我们应该持什么样的态度？

导入新课：今天我们将学习鲁迅的《拿来主义》，通过这篇文章来探讨如何正确对待文化传承与借鉴。

2.讲授新课（20分钟）

a.文章背景介绍（5分钟）

介绍鲁迅及《拿来主义》的写作背景，帮助学生了解文章的历史语境。

b.文本解读与分析（10分钟）

逐段讲解文章内容，分析鲁迅拿来主义的核心思想，引导学生关注文章的关键词和句子，理解鲁迅的文学风格。

c.教学重点讲解（5分钟）

着重讲解以下教学重点：

-拿来主义的定义及内涵；

-鲁迅对文化传承与借鉴的看法；

-批判性思维在文化评价中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-你认为拿来主义在当今社会有何意义？

-请举例说明文化传承与借鉴的正确态度。

b.课堂分享（5分钟）

邀请各小组代表分享讨论成果，其他学生进行补充。

4.课堂提问与互动（5分钟）

针对本节课的教学内容，教师提出以下问题，邀请学生回答：

a.鲁迅在《拿来主义》中提出了哪些关于文化传承与借鉴的观点？

b.你认为拿来主义对我们今天的生活有何启示？

c.你在日常生活中是如何看待和借鉴其他文化的？

5.教学总结与拓展（5分钟）

a.教学总结（3分钟）

梳理本节课所学内容，强调拿来主义的重要性，鼓励学生在生活中积极借鉴优秀文化，培养独立思考能力。

b.核心素养能力拓展（2分钟）

布置课后作业：结合本节课所学，以“拿来主义在生活中的应用”为主题，撰写一篇短文，不少于500字。学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确理解《拿来主义》一文中鲁迅的核心观点，掌握拿来主义的定义及其在文化传承与借鉴中的重要性。

-学生能够分析鲁迅的文学风格，识别并解释文章中的关键词语和复杂句子，提高了对现代文学作品的鉴赏能力。

-学生能够联系实际生活，举例说明文化传承与借鉴的正确态度和做法。

2.批判性思维：

-学生通过文章的学习和讨论，提升了批判性思维能力，能够对文化现象进行深入思考，形成自己的见解。

-学生能够运用批判性思维评价不同文化，区分优劣，提出合理的意见和建议。

3.文化意识：

-学生增强了对多元文化的尊重和理解，意识到文化传承与借鉴在全球化背景下的重要性。

-学生通过课堂讨论和分享，拓宽了文化视野，提高了跨文化交流的意识。

4.交流与合作：

-学生在小组讨论中积极发表观点，提高了课堂参与度和交流协作能力。

-学生在课堂分享中能够清晰表达自己的思想，学会倾听他人意见，形成有效的团队合作。

5.写作能力：

-学生在课后作业中，能够结合所学撰写短文，锻炼了写作能力，巩固了对拿来主义的理解。

-学生通过写作实践，将理论应用于生活，提高了观察力和思考深度。

6.核心素养能力：

-学生在学习过程中，不仅掌握了学科知识，还培养了自主学习、终身学习的习惯。

-学生在解决问题的过程中，提升了信息收集、分析、评价和创造的能力，为未来的学习和发展奠定了基础。课后作业1.阅读理解题：

阅读以下段落，然后回答问题。

“但是，我们不能永远在别人后面爬行，一味模仿；我们也要有自己的创造，有自己的思想。”

问题：这段话表达了鲁迅怎样的观点？结合课文内容，谈谈你对这一观点的理解。

答案：鲁迅强调在借鉴外来文化的同时，要注重创新和独立思考。他认为我们不仅要学习他人的优点，还要在此基础上进行创新，形成自己的特色和思想。

2.分析评价题：

选取一个你熟悉的文化现象，分析其是如何在借鉴外来文化的基础上进行创新发展的。不少于200字。

答案示例：以中国音乐为例，许多现代音乐作品在保留传统民族音乐元素的基础上，融入了西方音乐的创作手法和表现形式。如《茉莉花》与交响乐的结合，既展现了民族音乐的韵味，又体现了西方音乐的宏伟，实现了文化的交融与创新。

3.应用写作题：

结合你在生活中的实际经历，谈谈拿来主义在以下方面的应用：

a.学习方法

b.生活方式

c.跨文化交流

要求：每个方面不少于100字。

答案示例：

a.在学习方法上，我借鉴了国外的探究式学习，通过自主研究、实践，提高了学习效果。

b.在生活方式上，我学习了日本的收纳文化，使家居环境变得更加整洁舒适。

c.在跨文化交流中，我尊重并借鉴了西方的礼仪规范，使得与外国朋友的交往更加顺畅。

4.比较分析题：

请比较以下两句名言，谈谈它们在拿来主义思想上的异同。

a.“取其精华，去其糟粕。”

b.“师夷长技以制夷。”

答案：两句名言都强调了在借鉴他人文化时要有选择性地学习，保留有益的部分，摒弃无益的部分。不同之处在于，a句更注重文化的筛选与提炼，而b句则强调学习他人技术以超越对方。

5.讨论题：

分组讨论以下问题，并形成共识。

问题：在互联网时代，我们应该如何正确对待外来文化，践行拿来主义？

答案：在互联网时代，我们应该充分利用信息资源，广泛了解和接触外来文化，但同时要保持独立思考，批判性地筛选和吸收有益的部分，摒弃不适合自己的内容。在借鉴过程中，注重创新和发展，形成具有个人特色的文化价值观。板书设计①重点知识点：

-拿来主义

-文化传承与借鉴

-批判性思维

-创新与发展

②关键词句：

-“取其精华，去其糟粕”

-“师夷长技以制夷”

-“有自己的创造，有自己的思想”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点词语和句子，增强视觉效果。

-运用简笔画或图标，形象地表达拿来主义的概念和过程，如用两个相互交融的圆圈表示文化的借鉴与融合。

-在板书右侧设计一个“创意角”，展示学生关于拿来主义的小创作或心得体会，激发学生主动参与。

板书设计将重点知识与艺术性、趣味性相结合，旨在帮助学生更好地理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上能积极参与讨论，主动发表自己对拿来主义的看法和见解。

-注意观察学生在课堂上的注意力，确保他们对教学内容的理解和吸收。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在分享讨论成果时，能准确表述拿来主义的核心思想，并提出具有创造性的观点。

-评价各小组在讨论过程中的合作程度，以及成果展示的逻辑性和条理性。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，检验学生对《拿来主义》一文的理解程度，包括文章主旨、关键词语和批判性思维的应用。

-分析测试成绩，了解学生的学习掌握情况，针对存在的问题进行课后辅导。

4.课