2024春新教材高中地理 3.3 大气热力环流教学设计 湘教版必修第一册

2024春新教材高中地理3.3大气热力环流教学设计湘教版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“大气热力环流”。该内容位于2024春新教材高中地理湘教版必修第一册第3.3节。教学内容主要包括以下几个方面：

1.大气热力环流的概念：通过讲解和示例，让学生理解大气热力环流的定义、特点和形成原因。

2.大气热力环流的表现：分析全球和区域大气热力环流的实例，让学生掌握大气热力环流在不同尺度的表现形式。

3.大气热力环流的影响因素：探讨影响大气热力环流的因素，如地球自转、地形、海陆分布等，并分析这些因素如何影响大气热力环流的强度和分布。

4.大气热力环流的意义：讲解大气热力环流在地球气候系统中的作用，以及其在天气、气候和生态环境等方面的实际应用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了地球自转、地形和海陆分布等基本地理知识。在此基础上，本节课将通过实例和模型，引导学生将这些已有知识运用到大气热力环流的学习中，形成知识的有机结合。同时，本节课的内容也为后续的气候变化、气象灾害等知识点的学习奠定基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.空间观念：通过观察和分析大气热力环流示意图，培养学生的空间思维能力，使其能够理解和描述大气热力环流的空间分布和变化。

2.科学思维：通过探究大气热力环流的形成原因和影响因素，培养学生的科学思维能力，使其能够运用科学原理和方法分析地理现象。

3.人地关系：通过了解大气热力环流对人类活动和生态环境的影响，培养学生的环境意识，使其能够理解人类与自然环境之间的相互作用。

4.综合思维：通过将大气热力环流与已有地理知识相结合，培养学生的综合思维能力，使其能够将不同知识点进行整合和运用。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）大气热力环流的概念：通过讲解和示例，让学生理解大气热力环流的定义、特点和形成原因。

（2）大气热力环流的表现：分析全球和区域大气热力环流的实例，让学生掌握大气热力环流在不同尺度的表现形式。

（3）大气热力环流的影响因素：探讨影响大气热力环流的因素，如地球自转、地形、海陆分布等，并分析这些因素如何影响大气热力环流的强度和分布。

（4）大气热力环流的意义：讲解大气热力环流在地球气候系统中的作用，以及其在天气、气候和生态环境等方面的实际应用。

2.教学难点：

（1）大气热力环流形成的原因：学生难以理解大气热力环流是由于太阳辐射不均匀导致的地表冷热不均所引起的，需要通过动画、模型等直观教具辅助讲解。

（2）大气热力环流的影响因素：学生难以掌握各种因素对大气热力环流的影响，需要通过具体实例和案例分析，让学生深入了解各因素在实际大气热力环流中的作用。

（3）大气热力环流的空间分布和变化：学生难以描述大气热力环流的空间分布和变化规律，需要通过示意图、三维模型等教具，引导学生观察、分析并总结规律。

（4）大气热力环流在实际应用中的意义：学生难以理解大气热力环流在天气、气候和生态环境等方面的实际应用，需要通过实际案例和问题讨论，让学生体会大气热力环流在生产生活中的重要性。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：在讲解大气热力环流的基本概念、形成原因和影响因素时，采用讲授法，清晰、系统地阐述相关知识点。

（2）案例研究法：分析具体的大气热力环流实例，如赤道低压带、副热带高压带等，让学生通过案例研究，深入了解大气热力环流的特征和规律。

（3）讨论法：组织学生就大气热力环流的影响因素、实际应用等方面展开讨论，促进学生主动思考和交流。

（4）项目导向学习：让学生分组完成与大气热力环流相关的研究项目，如调查当地气候特点、分析大气热力环流在农业生产中的应用等，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演不同气候带的角色，模拟大气热力环流过程，增强学生对大气热力环流的理解。

（2）实验：开展热力环流实验，让学生通过观察实验现象，直观地了解大气热力环流的形成过程。

（3）游戏：设计有关大气热力环流的知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组合作：让学生分组讨论大气热力环流的影响因素，并制作PPT进行汇报，提高学生的合作能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示大气热力环流的基本概念、形成原因、影响因素等知识点，便于学生理解和记忆。

（2）视频：播放与大气热力环流相关的视频资料，如大气热力环流实验过程、实际应用案例等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生实时观察和分析大气热力环流的空间分布和变化，提高学生的实际操作能力。

（4）图书、报纸、杂志：为学生提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“大气热力环流”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“大气热力环流”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“大气热力环流”教学目标和“大气热力环流”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“大气热力环流”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“大气热力环流”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“大气热力环流”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“大气热力环流”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“大气热力环流”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“大气热力环流”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“大气热力环流”重点，强调“大气热力环流”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“大气热力环流”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“大气热力环流”知识的应用，提高实践能力。

在“大气热力环流”新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调“大气热力环流”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“大气热力环流”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“大气热力环流”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“大气热力环流”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“大气热力环流”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“大气热力环流”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“大气热力环流”内容，强调“大气热力环流”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“大气热力环流”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普读物：《大气科学》、《地球物理学报》等科普读物，帮助学生深入了解大气热力环流的相关知识。

（2）在线课程：推荐学生观看国家精品在线开放课程、MOOC等平台上的大气热力环流相关课程，如《大气物理学》、《气候变化与可持续发展》等。

（3）科普视频：搜索YouTube、Bilibili等视频平台上的大气热力环流科普视频，如《大气热力环流解析》、《大气环流的动力和热力过程》等。

（4）学术研究：引导学生阅读大气热力环流领域的学术论文，了解该领域的最新研究动态，如《基于数值模拟的大气热力环流研究》、《全球大气热力环流变化特征分析》等。

2.拓展建议：

（1）让学生结合所学知识，关注实际生活中的大气热力环流现象，如天气预报、气候变化等，提高学生的应用能力。

（2）组织学生进行实地考察，如气象站、气候变化观测点等，让学生亲身体验大气热力环流的研究过程，提高学生的实践能力。

（3）鼓励学生参加与大气热力环流相关的竞赛、讲座、研讨会等活动，拓宽视野，提升自身综合素质。

（4）指导学生进行大气热力环流课题研究，如设计实验、收集数据、分析结果等，培养学生的科研能力和创新精神。七、重点题型整理1.填空题：

（1）请简述大气热力环流的概念。（答案：大气热力环流是指由于地面冷热不均，导致大气产生垂直运动，形成近地面和高空的气压差异，从而形成的大气环流。）

（2）请列举两个影响大气热力环流的主要因素。（答案：影响大气热力环流的主要因素有：地球自转、地形、海陆分布等。）

（3）请简述大气热力环流在地球气候系统中的作用。（答案：大气热力环流在地球气候系统中起着非常重要的作用，它影响着全球的气温分布、降水分布以及气候带的分布等。）

2.判断题：

（1）大气热力环流是由于地面冷热不均，导致大气产生垂直运动，形成近地面和高空的气压差异，从而形成的大气环流。（正确）

（2）影响大气热力环流的主要因素有：地球自转、地形、海陆分布等。（正确）

（3）大气热力环流在地球气候系统中不起任何作用。（错误）

3.选择题：

（1）大气热力环流是由于地面冷热不均，导致大气产生垂直运动，形成近地面和高空的气压差异，从而形成的大气环流。下列哪个选项不属于大气热力环流的影响因素？（A）地球自转、（B）地形、（C）水汽凝结、（D）海陆分布）（答案：C）

4.简答题：

（1）请简述大气热力环流的概念及其形成原因。（答案：大气热力环流是指由于地面冷热不均，导致大气产生垂直运动，形成近地面和高空的气压差异，从而形成的大气环流。其形成原因是地面冷热不均导致的大气垂直运动。）

（2）请列举两个影响大气热力环流的主要因素，并简要说明其影响机理。（答案：影响大气热力环流的主要因素有：地球自转、地形、海陆分布等。地球自转影响大气热力环流的科里奥利力；地形影响大气热力环流的地形阻挡效应；海陆分布影响大气热力环流的热力效应。）

5.论述题：

（1）请结合实例分析大气热力环流在实际中的应用。（答案：大气热力环流在实际中应用广泛，例如：在天气预报中，通过分析大气热力环流可以预测天气变化；在气候研究中，大气热力环流是影响气候分布的重要因素；在生态环境中，大气热力环流影响着水汽输送和降水分布，进而影响生态环境等。）八、课堂1.提问评价：

在课堂上，教师通过提问学生，了解他们对大气热力环流概念、形成原因、影响因素以及实际应用等知识点的理解和掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现问题并进行解决。例如，教师可以提问：“大气热力环流是如何形成的？”，“影响大气热力环流的主要因素有哪些？”，“大气热力环流在实际中有什么应用？”等。

2.观察评价：

教师在课堂上通过观察学生的反应、参与度、互动情况等，了解学生的学习态度和理解程度。例如，教师可以观察学生是否认真听讲、是否积极参与讨论、是否能够主动提问等。通过观察评价，教师可以及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和鼓励。

3.测试评价：

教师可以设计一些测试题，如填空题、判断题、选择题、简答题等，以检验学生对大气热力环流知识的掌握程度。测试结束后，教师对学生的测试结果进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。同时，教师可以根据测试结果了解学生的学习难点和薄弱环节，针对性地进行辅导和强化。

八、作业评价

1.认真批改：

教师对学生的作业进行认真批改，对学生的答案进行仔细审阅