2024年秋新外研版三年级上册英语 M1U1 教学课件

Module1MyclassmatesUnit1Nicetomeetyou.LearningObjectives1.understandthelisteningmaterialaboutgreetingsandcangetdetailedinformationfromit;2.knowhowtogreeteachother.Bytheendoftheclass,wewillbeableto:Lead-in1.Wherearethestudents?2.Whataretheydoing?3.Whatcantheysaywhentheymeetforthefirsttime?Listeningandvocabulary1.Listenandcheck(√)thenumberofspeakers.a)1b)2c)3√Let’slistentoaconversationaboutgreeting.2.Listenagainandcheck(√)thewordsyouhear.classfriendhellonameteachertoo√√√√√ListenandreadListentotheconversationandanswerthequestions.1.Howmanyspeakersarethereinthisconversation?2.Wheredoesthisconversationtakeplace（发生在哪里）?3.WhereisMsLifrom?4.HowoldisLingling?5.WhereisTonycomefrom?6.Whichgradearetheyin?1.Howmanyspeakersarethereinthisconversation?2.Wheredoesthisconversationtakeplace?3.WhereisMsLifrom?Five.Intheclassroom.SheisfromWuhan.Nowchecktheanswers.4.HowoldisLingling?5.WhereisTonyfrom?

6.Whichgradearetheyin?Sheisthirteenyearsold.TheyareinClass4Grade7.HeisfromEngland.Listenandreadtheconversation.MsLi:Hello,mynameisLiFang.I'myourteacherandyou'remystudents.I'mChinese.

I'mfromWuhan.What'syourname?Lingling:MynameisWangLingling.MsLi:Nicetomeetyou,Lingling.Whereareyoufrom?

Lingling:I'mfromBeijing.I'mChinese.“befrom”表示“来自哪里”或“是哪里人”MsLi:Howoldareyou?Lingling:I'mthirteenyearsold.MsLi:Good.Hello,whataboutyou?Daming:Hello,MsLi.MynameisLiDamingandI'mfromBeijingtoo.I'mtwelveyearsold.MsLi:Thanks.Hello,areyoufromAmerica?Tony:No,I'mnot.I'mfromEngland.I'mTonySmith.“...yearsold”表示“......岁”MsLi:Nicetomeetyou,Tony.Hi,areyouEnglishtoo?Betty:No,I'mnot.I'mAmericanandmynameisBettyKing.Lingling:TonyandBettyareourfriends.MsLi:Good.WelcometoClass4Grade7!七年级四班

连词，用来连接两个独立的句子，表示并列或递进的关系

Hello!Nicetomeetyou.Thanks.Hi!—Whereareyoufrom?—I’mfrom...EverydayEnglishNowcheckthetruesentences.(1)MsLiisfromWuhan. (2)Linglingistwelveyearsold. (3)Damingisthirteenyearsold. (4)TonyisnotinClass4. (5)BettyisfromAmerica. √√Workinpairs.Choosethecorrectanswer.(1)—IsDamingfromBeijing?—Yes,heis./No,heisn't.(2)—IsLinglingfromBeijing?—Yes,sheis./No,sheisn't.(3)—IsTonyfromAmerica?—Yes,heis./No,heisn't.(4)—IsBettyEnglish?—Yes,sheis./No,sheisn't.(5)—AreyoufromChina?—Yes,Iam./No,I'mnot.Completethepassagewiththecorrectformofthewordsfromthebox.AmericaChineseEnglandgradestudentBetty,Tony,DamingandLinglingare(1)__________inClass4(2)________7.Bettyisfrom(3)_____________andTonyisfrom(4)_________.DamingandLinglingare(5)________.studentsGrade

AmericaEngland

ChinesePracticeSayasmanygreetingsasyoucan.—Hi/Hello—Hi/Hello—What’syourname?—Mynameis...—Howoldareyou?—I’m...yearsold.—Whereareyoufrom?—I’mfrom...—Whatclassareyouin?—I’minClass...Grade...—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.Workinpairs.Makeaconversationtogreeteachother.A:Hello!What’syourname?B:Hello!Mynameis...?A:Whereareyoufrom...?B:...PronunciationandspeakingListenandrepeat./iː/Chinese

meet

teacher/i/

Betty

Tony/ɪ/

English

is/e/

friend

twelve/æ/

thanksA:What'syourname?B:Mynameis...A:AreyouEnglish?B:No,I'm...A:Howoldareyou?B:I'm...yearsold.I'minClass...A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyoutoo.Workinpairs.Askandanswer.Whenyouintroduceyourself,youcansay:Mynameis...I'm...I'm...yearsold.I'mfrom...Learningtolearn谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工