【基于双减政策的小学数学教学中存在的问题及策略探究3200字】

基于双减政策的小学数学教学中存在的问题及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u15366基于双减政策的小学数学教学中存在的问题及策略研究 19825一、前言 121643二、小学数学教学中存在的问题 13208（一）传统教学观念的束缚 216021（二）教学方式较为落后 230226（三）作业设计够不合理 25016三、“双减”背景下促进小学数学教学的对策 210305（一）改变传统教学观念 214088（三）精心实现教学情境 310015（三）优化数学作业设计 314722四、结语 329328参考文献 3摘要：“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而出台的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面是减少学生的作业负担，另一方面则是要提高教学质量。而多媒体课件的运用高效教学的实现则可以在很大程度上帮助教师进行更加深入、更有效率的教学，从而进一步提高教学质量。本文探讨的就是在双减背景下，如何更好促进小学数学教学，从而提升小学数学的教学质量，希望为“双减”政策中的教学研究提供一些理论参考。关键词：“双减”政策；高效教学；数学教学一、前言从以往的教育模式来看，许多知识在课堂上都是一带而过的，学生没听懂的、跟不上的只能由家长去报课外辅导班。由于课外辅导班的存在，许多老师并没有真正注重提高学生学习水平，在教学中常常面临提升不了教学质量的问题，由此使得许多学生的水平参差不齐。在实行“双减”政策之后，禁止了课外辅导班，减轻了学生及家庭的负担，将教学集中在校内课堂上，教师的教学质量直接反映在学生的学习水平上，学生的学习水平提高与否都与教师直接相关，也由此使得教师需要在提高学生学习水平上下功夫，需要努力提高自身的教学质量，对于课堂上扎实高效地学习、课后精准的作业训练等方面进行深入思考。因此，在双减”背景下探究提高教学质量的路径与策略具有重要意义。当前，“双减”政策在减负的要求下，使得学生的学习兴趣增加，被迫学习的情况减少，无休止的作业也不复存在以后，学生们就能静下心来平静的面对自己的学习科目。在放松的状态下，学生们会发现学习本身的趣味，会发现探索知识的快乐，从而学习态度由被动变为主动，能更好的完成学习目标。孩子们不仅学得高兴，学习效率也大幅提升，老师也省去了很多不必要的时间，可以有更多的精力投入到提高教学质量中来。小学数学教学中存在的问题传统教学观念的束缚在实行数学教学的过程中，老师对学生学习的管理、组合和主导起着至关重要的作用，老师的核心价值观和教学理念在很大程度上将影响学生的发展。在目前的数学教育中，教育者们往往容易受到传统的教学观念的束缚，难以抛开以往陈旧的应试教育的理念。（二）教学方式较为落后小学生由于年龄较小，身心发育不完全，因此很难长时间将注意力聚焦在课堂上，但与此同时，他们的情绪也很容易被调动起来。而目前的大多数教师的教学方式较为落后，不能够运用教学情境来激发学生强烈的探索和学习的欲望，因此，教师在进行教学的过程当中，应当更新教学方式，注意对学生的情感体验的优化，进而实现优化学生情感体验的目的。（三）作业设计够不合理虽然素质教育一直倡导着以人为本、减负增效的教学理念，但是在实际作业的布置中，教师由于受到传统应试教育的影响，存在着“重数量不重质量”的问题。在落后的作业观影响下，做作业设计存在着大量机械重复性内容，不仅降低学生学习效率还会导致学生数学思维的僵化，阻碍学生创造性思维的开发。甚至由于部分学生为了能够及时地完成作业，开始抄袭作业，使作业设计无法达到巩固与提升学生数学知识的效果，导致教学效率十分低下。数学教师在布置作业的过程中，存在着一刀切的现象，并没有结合学生的实际情况来设置相应的作业，作业布置形式较为单一，通常是以教学书的内容为主，缺乏了层次性特点，久而久之导致学生对作业产生厌烦心理。学生本身就具有差异性，在面对同一问题时会有着不同的思维与解题方式，如若教师只采取标准答案进行解答，会制约学生对数学作业兴趣下降。数学作业在小学教育中占据着重要地位，而教师为了能促进学生成绩的提升，在布置作业时，只会采取题海战术进行布置，并没有结合学生认知布置作业，内容上较为枯燥乏味，且存在着大量重复性的作业，与学生的实际生活相脱节。然而数学本身就是来源于生活，应用于生活中，教师应该要在实践中体现，采取重复性训练根本无法使学生了解到数学作业的价值，也无法掌握正确解题方法，造成学生对数学作业态度消极。三、“双减”背景下促进小学数学教学的对策（一）改变传统教学观念在进行数学教学的过程中，要尊重学生个体的差异，把学生当做教学的主体，处理好学生和老师之间的关系。在数学教学过程中要以兴趣为指导原则，来满足学生发展的需求，教师们要充分发挥诱导的作用，让学生在学习数学时掌握适合自己的方法对自己的学习情况有一个清醒的认识，这样不仅能帮助学生提高自己的思维能力和水平，还能让学生在学习中发现自身的优势和未来发展的方向。数学教学在课堂实施的过程中需要一个和谐的教学氛围，这就要求教师在班级内要以情感为纽带建立一个团结互助、互相尊重、协调合作、彼此理解的课堂环境，学生只有在这样的环境中才能愉悦的进行数学学习，这不仅对完成教学目标有帮助，对提高各层学生的数学能力也有帮助，同样这也是搞好各种形式教育模式的前提条件。（三）精心实现教学情境首先，实现符合学生认知的情境。作为数学教师，应当保证自己的情境设置难易度适中，能够全面符合小学生的认知，给学生建立数学认知，把数学生活化、游戏化、简单化，培养学生的数学思维。而且要充分做好学情分析，根据自己带的班级的实际情况出发，可以适当拓展自己的教学内容，丰富情境实现的方式，实现符合学生身心发展的情境，以有效提高他们对课堂的兴趣。其次，积极利用信息技术进行情境实现。数学不仅是一门逻辑性很强的学科，也是一门抽象的学科，同时，学生的思维属于特定的形象思维，离不开特定形象思维的支持。而利用多媒体技术，恰好可以将原本抽象的、乏味的数学知识变得简明化、生动化、直观化，教育小学生的时候，结合电子白板和幻灯片以及Flash动画等等手段组织教学材料，构建生动有趣的教育学习情景。通过这种方式，课堂气氛可以变得更加轻松和活跃，在吸引精神不集中的学生的注意力的同时，教师也可以更轻松地管理课堂。（三）优化数学作业设计传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求的是最终的评价，因而完全依附于教学。就目前来看，小学数学的作业存在形式相对单一、内容缺乏创新等问题，从而造成了学生做的作业并不符合其自身发展需求的现象。“双减”政策出台后，作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量也已经成为了新课程改革的一项重要任务。因此，对小学数学创新作业设计的路径进行研究，已经迫在眉睫。要针对不同的学生的学习特点以及知识点的难度设置相应的作业内容，而且要控制好课堂上的作业数量，讲求完成效率。每位学生的接受程度不同，教师要最大程度地为他们选择合适的作业难度和作业量，并在评估作业时结合学生的学习能力进行评价和鼓励，以顺利达到“内减”的目的。四、结语总而言之，“双减”政策的提出进一步确定了教育改革的方向，在此背景下，实现高效数学课堂，才能够在提升课堂质量的同时，达到增质提效，促进学生全面发展的目的。基于此，本文从“双减”政策背景下创建高效数学课堂的重要意义出发，对创建高效数学课堂的具体路径进行了探究。笔者认为，高效数学教学的实现首先有赖于教师教学观念的转变，其次在课前应当根据学生学习以及教师授课情况进行合理的教学方案设计，还应当在教学过程中注重对教学情境的实现，最后高效教学的实现也离不开数学作业的优化设计，以顺利实现“内减”的目的，以在减轻学生负担的同时，达到巩固数学知识的效果。参考文献[1]