高中英语语法教学

高中英语语法教学一、教学任务及对象

1、教学任务

本课程的教学任务是针对高中学生进行深入的英语语法教学。英语语法是英语学习的基石，掌握扎实的语法知识对于提高学生的英语听说读写能力具有重要意义。通过本课程的学习，学生将系统地掌握英语语法规则，提高语言运用能力，为高考及未来英语学习打下坚实基础。

2、教学对象

本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语法知识方面仍存在不少问题。针对这一阶段的学生，教学应注重启发式教学，引导学生主动探究语法规则，培养他们的逻辑思维能力和自主学习能力。此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中需关注每一个学生的学习情况，针对性地进行辅导，使他们在语法学习上取得明显的进步。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握高中阶段所有英语语法知识点，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等，并能熟练运用这些知识进行英语写作和翻译。

（2）提高学生对英语语法规则的敏感度，使他们能够在阅读和听力过程中迅速识别并理解语法现象，提高语言感知能力。

（3）培养学生运用语法知识进行问题分析、解决的能力，使他们在遇到语法难题时，能够独立思考、查找资料、寻求帮助，最终解决问题。

2、过程与方法

（1）采用启发式教学方法，引导学生通过观察、分析、总结等过程，发现语法规则，培养学生自主探究和合作学习的能力。

（2）运用实例分析法，将语法知识融入真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法规则，提高语言运用能力。

（3）采用多元化的教学手段，如语法游戏、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语语法的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中，形成良好的学习习惯。

（2）引导学生树立正确的语法观念，认识到语法在英语学习中的重要性，从而更加重视语法知识的学习。

（3）通过语法学习，培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

（4）鼓励学生关爱同伴，学会合作与分享，形成团结协作的精神风貌，为未来的人际交往打下基础。

三、教学策略

1、以退为进

在高中英语语法教学中，采用“以退为进”的教学策略，即在教学过程中，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主空间。这种策略体现在以下几个方面：

（1）鼓励学生在课堂上主动提问，表达自己对语法知识的疑惑，教师则扮演引导者和解答者的角色，引导学生通过自主思考或合作交流解决问题。

（2）在教学过程中，教师有意识地设置一些“陷阱”，让学生在犯错中学习，通过纠正错误来加深对语法知识的理解和记忆。

（3）针对不同学生的学习需求，教师提供难易程度不同的学习材料和练习题，让学生自主选择适合自己水平的任务，实现个性化学习。

2、以点带面

“以点带面”的策略是通过具体的案例或典型的语法现象，引导学生掌握更广泛的语法规则。具体方法如下：

（1）精选典型例句，分析其中的语法结构，让学生从中提炼出语法规则，并学会举一反三。

（2）通过对比不同语法点之间的联系与区别，帮助学生构建语法知识网络，形成系统化的认识。

（3）在讲解某个语法点时，教师可适时引入相关的语法知识点，拓宽学生的知识面。

3、以动带静

“以动带静”是指在教学过程中，通过动态的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。具体措施如下：

（1）设计丰富的课堂活动，如语法游戏、角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

（2）利用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象生动地展示语法知识点，提高学生的学习兴趣。

（3）加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、发表观点，使课堂氛围活跃，提高学生的学习积极性。通过这些策略，使学生在动态的学习过程中，更好地掌握语法知识，提高英语能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先通过引入有趣的生活实例或故事，激发学生对英语语法的兴趣，从而调动他们的学习积极性。同时，强调语法学习的重要性，让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，认识到掌握语法对于提高英语整体水平的关键作用。

2、温故而知新

在进入新的语法知识点之前，教师引导学生回顾已学过的相关语法知识，巩固记忆。通过这种方式，学生可以在温故的基础上，更好地接受和理解新的语法概念，实现知识的衔接和拓展。

3、以不变应万变

在本环节，教师着重讲解各类语法规则，并强调其中的规律性和普遍性。通过对比不同语法现象，提炼出其中的共性，使学生能够把握语法规则的核心，从而在面对各种复杂的语言环境时，能够运用已掌握的语法知识，做到“以不变应万变”。

4、透过现象看本质

在讲解具体语法知识点时，教师引导学生透过现象看本质，深入理解语法规则背后的原理。通过剖析语法结构，让学生明白语法规则的产生和发展，从而加深对语法知识的理解和运用。

5、一览众山小

在本环节，教师将语法知识与其他英语技能相结合，如阅读、写作、听力等，让学生在实际语境中运用语法知识。通过这种方式，学生可以站在更高的角度审视语法学习，体会到语法在英语学习中的重要作用，形成“一览众山小”的格局。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师强调复习和巩固的重要性。鼓励学生多做笔记，将所学语法知识进行整理和归纳，以便于课后复习。同时，教师布置适量的练习题，让学生通过实际操作，巩固所学知识。此外，教师还提倡学生进行自主学习，相互讨论，共同进步，从而实现“烂笔头胜过好记忆”的学习效果。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行反思和评价的过程。在高中英语语法教学中，教师应引导学生从以下几个方面进行自我评价：

（1）学习态度：学生应反思自己在课堂上的参与程度、作业完成情况以及自主学习能力。

（2）知识掌握：学生评估自己对语法知识点的理解和运用程度，找出自己的优势和不足。

（3）技能提升：学生关注自己在听说读写等方面的进步，明确语法知识在实践中的应用情况。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师评价应关注以下几个方面：

（1）学生在课堂上的表现，如参与度、提问与回答问题的情况等。

（2）学生的作业和测试成绩，以此评估学生对语法知识的掌握程度。

（3）学生在小组活动中的表现，如合作意识、沟通能力等。

同伴评价则侧重于学生在小组合作中的表现，包括：

（1）对小组讨论的贡献，如观点的提出、问题的解决等。

（2）与同伴的沟通协作能力，如是否能倾听他人意见、给予有效反馈等。

3、