部编四下语文《挑山工》公开课教案教学设计

挑山工本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“泰”“杖”“蕴”等5个生字，联系上下文理解“折尺形”路线。（二）默读课文，借助插图，圈画关键词句，说说挑山工是怎样登山的，同时感受挑山工脚踏实地、吃苦耐劳、坚持不懈的品质，初步感悟挑山工朴素话语包含的哲理。（三）回顾本单元所学人物，联系篇章页，进一步明晰单元主题，加深情感体验。二、教学准备多媒体课件，板贴词卡。三、教学过程（一）揭示课题，初识“挑山工”1.揭示课题，齐读课题。（板书课题）2.结合预习，初识“挑山工”。（1）观察插图，认识“挑山工”。预设：肩上挑着扁担，两头的绳子挂着沉甸甸的货物，在大山里行走的人。（2）质疑“挑山”，丰富对“挑山工”的理解。（3）学生交流，联系旧知，了解“泰山”。（出示统编教材小学语文三年级上册第四单元语文园地“日积月累”中的俗语，关注“泰”的读音）人心齐，泰山移。（二）默读课文，了解登山特点1.阅读“学习提示”，明确学习要求。引导：默读课文，思考挑山工是怎样登山的，把关键词句记录在插图上。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.出示两位学生的学习成果，找找相同与不同之处，了解挑山工登山的特点。（1）预设相同处。都写到了挑山时“挂”“搭”“一甩一甩”等动作、“折尺形的”路线、“一个劲地往上走”等。①点拨：从挑山工的动作、语言中了解他登山时的特点。②理解“折尺形的”路线。（出示相关语句）他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。学生尝试联系上下文，板书绘制，反复朗读，理解“折尺形的”路线。（2）预设不同处。根据插图的不同画面，分类摘录关键词语。4.借助学习成果，回顾课文，从不同方面说清挑山工是怎样登山的。（1）学生自主练习。（2）汇报交流，学生点评。过渡：关注人物的动作、语言等描写，我们不仅了解了挑山工登山的特点，还能从中感受人物的品质。（出示篇章页上的语文要素）（三）关注言行，感受人物品质1.交流本单元学习收获，引导学生回顾感受人物品质的方法。预设一：我从哈尔威船长简洁有力的语言中感受到了他镇定、果断的品质。预设二：黄继光舍身堵枪口时“张开”“猛扑”“堵住”等动作让我读到了他英勇顽强、视死如归的品质。预设三：《“诺曼底号”遇难记》中面对混乱的场面，乘客们的“奔跑”“尖叫”“哭泣”和哈尔威船长的言行形成对比，让我感受到哈尔威船长临危不惧、忠于职守的品质。过渡：挑山工又有怎样的品质？让我们走进课文，用这些方法来感受他的品质。2.小组合作，运用已学的方法，感受挑山工的品质。（出示学习要求）（1）自主默读，感受人物品质，把关键词写在插图上。（2）组内交流，分享观点，能说清理由。（3）梳理选择，填写词卡，派代表汇报交流。3.学生交流，上台板贴。预设一：读到“搭”“一甩一甩”的时候，我感受到挑山工虽然背着沉重的货物，但是不喊苦不喊累，反而很轻松愉快，有一种勤劳乐观的品质。预设二：我从“他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩”感受到他们背着那么重的货物，走的路线比一般游人要长，有种吃苦耐劳的品质。（相机板书：吃苦耐劳）预设三：我从“几张木凳子”“五六个青皮西瓜”感受到挑山工非常勤劳，非常会吃苦。预设四：我从“一步踩不实不行，更不能耽误工夫”中感受到挑山工是一步一步踩实着在走，走了那么长的路，肯定很辛苦，让我觉得他们的脚踏实地。（相机板书：脚踏实地）预设五：我读到“不一样”“高兴怎么就怎么”，联系了上文的内容，知道了游人是想走就走，想休息就休息，而挑山工却是一直在埋头登山，最后比游人走得快，有一种坚持不懈、勇攀高峰的品质。（相机板书：坚持不懈）……4.整理学习成果，总结提升。引导：听了同伴的交流，你有什么发现？预设一：我发现《挑山工》这篇课文主要表现了挑山工“坚持不懈”“吃苦耐劳”的品质。（教师根据学生交流，相机整理词卡）预设二：我发现大家都是从挑山工的语言、动作中感受到人物的品质的。预设三：我发现挑山工的外貌，登山时的动作、路线，和游人说的话，都能表现出他们吃苦耐劳、坚持不懈的品质。小结：我们可以从多个方面来感受人物的品质。（四）联系全文，体会言中哲理1.引读。这样的品质令作者难忘，作者还说——（出示句子）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。2.读读挑山工的话，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。（1）自主朗读，汇报交流。预设：游人是爱怎么样就怎么样，挑山工却和他们不一样，一步一个脚印，一个劲地向上走，他们是坚持不懈的。引导：游人与挑山工到底有哪些不一样？（2）再读课文，自由交流。（相机出示相关语段）预设一：游人饱览壮丽的山色，在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，在喧闹的溪流边洗脸洗脚，而挑山工是一个劲地向上走。预设二：挑山工走的是折尺形的路线，与游人走的直线比，挑山工的登山路线更长。预设三：挑山工身上有货物，游人没有那么重的负担。预设四：挑山工走的路长了，却比游人走得快。小结：登山的方式不一样，最后结果也不一样。3.再读语段，明道理。引导：联系这一处处的不一样，说说这段话包含了怎样的哲理？预设：挑山工登山的路线长，任务重，但是一个劲地向上走，最后比游人走得快，这就告诉我们做事要像挑山工一样坚持不懈。4.拓展资料，悟哲理。（1）过渡。作家的创作往往与他自身的经历有关。（2）介绍冯骥才创作《挑山工》的背景。（播放微课）孩提时代——对泰山留下不可磨灭的印象青年时代——-去泰山写生，创作绘画《挑山工》，“挑山工给了我巨大的激励”父亲去世以后——与母亲一同登泰山，散心人到中年——“挑山工给了我一笔宝贵的精神财富”（出示补充资料）冯骥才曾说，泰山“挑山工”有着让人尊重的低调，与泰山不张扬的特性浑然天成。引导：现在你有什么新的想法？学生交流，初步感受“挑山工精神”。预设：挑山工朴素的话语令作者一辈子受用，给了他宝贵的精神财富，让他时刻提醒自己要坚持不懈、吃苦耐劳。（3）回文阅读，寻找印证。（出示相关语句）从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。引导：“它”指的是什么？这幅画，挑山工，还是他的话？（出示插图）预设：一种坚持不懈、吃苦耐劳的精神。（4）师生合作，三读语段。我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。5.自主尝试，说哲理。（出示“学习提示”任务二）作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，找出这几句话读一读，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。预设一：成功属于持之以恒的人。预设二：生活中要有吃苦耐劳、坚持不懈的精神。小结：挑山工话中蕴含的哲理将影响一代又一代的人。（五）单元回顾，升华人文主题1