有效课堂教学模式的构建

有效课堂教学结构模式的构建

——以学定教，先学后教，以学为主白鹿中学匡育生2012.5一、一起来分享“学习金字塔”世界上最简单、最低效的教学行为就是讲授。教师讲得是不是清楚、完整、与学生学得是不是到位，并不构成对应关系。“没有预习，被动学习，三维目标难以实现，课堂教学形式单一。”——课改前的课堂“讲听模式是绝大多数中国讲堂上使用的模式。”——美国对中国课堂的评价二、有效课堂教学结构的构建（一）什么叫教学？

1、定义：“教学是导致学习活动发生的、系统持续的交流活动。”——联合国教科文组织，2000年

2、特点：

◆教学是“让学生学的活动”；◆教学是“学生、教师之间发生的人际交往活动”。（二）新的课堂教学结构模式自学·交流·展示·评价（三）新课堂模式的基本特征1、教学行为的立足点：

学生学习的心理结构

即由教师讲授知识的逻辑结构为线索转向学生学习的心理结构为线索。

◆教学内容的逻辑结构：

知识点与知识点之间的内在逻辑结构。

教师的讲：追求知识的逻辑结构。

◆学习过程的心理结构：

学习过程不是一个逻辑过程，而是一个心理过程。

心理规律是以重要性、特殊性和活跃性来分类的。

学生学习过程先关注的是最重要的、特殊的和活跃的分子。

学生的学：追求学习的心理结构。

教学行为的立足点：学生学习的心理结构。分析2、课堂教学的出发点：

以学定教（1）根据学情确定学习目标、学习内容、学习方法。（2）从“主题化”向“问题化”转化。◆什么是学生已经懂了的◆什么是学生不懂但自己读教材可以懂的◆什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的◆什么是教师必须讲授、非讲授不知的◆什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的预习很重要哦！课堂外3、课堂教学的基本程序：

先学后教（颠倒的课堂）课堂内课堂外交流展示练习辅导评价布置预习预习指导

预习知识

预习知识传统课堂：先教后练课堂内课堂外新课导入知识讲解布置作业课外练习

4、课堂教学的时间分配：

以学为主

教师在课堂上组织学生的学习活动，学生通过主动参与学习活动认识、体验知识。课堂教学中教与学的关系：

教师少讲甚至不讲，学生将听讲的时间压到最低。教师活动·定目标·定主题·提问题·讲知识·筹活动·推步骤·给材料·答疑问·导方法·作总结·评学生学生活动·听讲·练习·阅读·思考·交流·讨论·展示·答问·操作·试讲·评价组织管理促进支持少讲甚至不讲知识将听讲的时间压到最低

课堂教学中师生的活动关系：

教师在课堂上组织学生的学习活动，学生通过主动参与学习活动认识、体验知识。老师活动1老师活动2老师活动3……学生活动1学生活动2学生活动3……知识生发

推进认识

体验（四）新课堂结构的优势1、学生课外学习活动：

变课后练习，为课前预习。好处：

◆课前预习是探求未知，学生更有兴趣。◆课后练习是巩固已知，需要学生更大的自控力。

2、学生是有准备来学习的好处：

◆课堂上学生的主要活动不是被动地回答老师的问题，而是展示自己的预习成果，因此不害怕回答问题，可以利用学生的表现欲来推进教学活动。

3、学生是带着问题来学习的好处：

◆学生在预习中解决的问题，不需要在课堂上讲，空出来的时间可以集中解决重点难点。◆学生能在课堂学习过程中集中精力解决在预习中不能解决的难点，效率更高。（五）新课堂结构的风险及化解风险1：学生的预习能否到位化解：

◆导学案的编制和使用◆学生学习活动设计方案◆预习案—教学案—巩固案◆预习案包括：预习什么？做什么？怎么做（方法指导）？怎么检测预习成果？◆预习管理：检查◆预习成果在课堂中的运用学生的预习是关键，学生预习必须达到100%，预习的质量要有保证。风险2：学生能否动起来

化解：学习小组的建立“小老师”的设立：教学助理。预习检查。组织小组讨论。充当发言人。风险3：能否按时完成教学任务化解：预习要充分课堂教学要抓住重点当堂训练要精选先慢后快1234567891011121314151612345678910111213141516风险4：怎样保证学生知识的系统性化解:

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+教师在课堂过程中的机智显得非常重要教师对学习目标和学习主题的预设把控知识的系统性教师对学习过程的观察教师通过活动推进学习深度教师活动·定目标·定主题·提问题·讲知识·筹活动·推步骤·给材料·答疑问·导方法·作总结·评学生风险5：老师能否掌控课堂化解：教师对教学内容的熟练程度对学生预习情况的掌握对学生在课堂学习过程中可能发生的情况的预测课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现及时的总结与推进（提出或确认新的问题）风险6：预习会不会增加学生的负担化解：预习必须是是学生可以直接做到的预