1《 沁园春 ·长沙 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高一年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标和内容

1.教学目标：

（1）让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的基本内容，体会诗人对长沙的热爱之情。

（2）培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

（3）通过诗歌学习，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

2.教学内容：

（1）诗歌原文朗读与解析。

（2）诗歌背景介绍。

（3）诗歌意境分析。

（4）诗歌炼字赏析。

（5）诗歌主题讨论。

三、教学过程

1.导入新课：简要介绍毛泽东及其诗歌创作背景，引导学生了解《沁园春·长沙》的创作背景。

2.朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.解析诗歌：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和意境。

4.炼字赏析：分析诗歌中的关键字词，如“碧”、“青山”、“激扬”等，体会诗人情感。

5.主题讨论：引导学生从诗歌中感受到作者对家乡的热爱之情，激发学生的爱国情怀。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

7.作业布置：让学生课后撰写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏心得，加深对诗歌的理解和感悟。

四、教学策略与手段

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2.运用案例分析法，以具体诗句为例，进行分析讲解。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料，丰富教学手段。

4.创设情景，让学生身临其境地感受诗歌意境。

五、教学评价

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.作业评价：通过学生课后作业，了解学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。

3.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力等。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过学习《沁园春·长沙》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

2.人文情怀：让学生体会诗人对家乡的热爱之情，激发学生的爱国情怀。

3.思维品质：通过诗歌解析和炼字赏析，培养学生的分析思维和批判性思维。

4.文化传承：学习毛泽东的诗歌作品，了解中国古典诗歌的传统美德，传承中华文化。学情分析考虑到高一年级一班的学生的具体情况，他们对古典诗歌已有一定的了解，但鉴赏能力参差不齐。多数学生能够理解诗歌的基本内容，但对于诗歌的深层含义和鉴赏方法还不够熟练。此外，部分学生对文学作品的感悟能力较强，但在炼字赏析和主题讨论方面还需提高。

在知识方面，学生们已经学习过一些古代诗歌，对于诗歌的韵律、意象等有一定的认识。然而，对于《沁园春·长沙》这首诗的背景知识和深层含义还需进一步学习。

在能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，但诗歌鉴赏能力有待提高。此外，他们的表达和沟通能力也需要在讨论环节得到锻炼。

在素质方面，学生们热爱祖国，具备一定的爱国情怀。通过本节课的学习，他们的文学素养和爱国情怀将得到进一步的提升。

在行为习惯方面，学生们generallyactiveinclass,butsomestudentsmaybehesitanttoparticipateingroupdiscussions.Encourageactiveparticipationandpromoteacollaborativelearningenvironment.教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《沁园春·长沙》相关的统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如长沙的自然风光、历史背景等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作业和诗歌鉴赏心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《沁园春·长沙》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于长沙的自然风光、历史背景的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍毛泽东及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本概念、诗歌结构和原理。

过程：

讲解《沁园春·长沙》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《沁园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《沁园春·长沙》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《沁园春·长沙》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《沁园春·长沙》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《沁园春·长沙》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·长沙》的基本概念、诗歌结构、案例分析等。

强调《沁园春·长沙》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏心得，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：让学生阅读毛泽东的其他诗歌作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，以深入了解毛泽东的诗歌风格和思想内容。

-参考书籍：推荐学生阅读一些关于毛泽东生平和诗歌创作的书籍，如《毛泽东诗词赏析》、《毛泽东诗词研究》等，以增加对诗歌背景的了解。

-网络资源：鼓励学生查阅相关网站和在线资源，如中国诗歌网、毛泽东诗词网等，以获取更多诗歌鉴赏和分析的资料。

2.拓展建议：

-让学生结合毛泽东的生平经历，深入思考其诗歌创作背后的思想感情。

-组织学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，以提高学生的表达能力和文学素养。

-鼓励学生尝试自己创作诗歌，以培养其文学创作能力和审美情趣。

-引导学生关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会中的地位和作用。

-组织学生参观文学博物馆、纪念馆等，以增强学生对文学历史的了解和感受。内容逻辑关系①《沁园春·长沙》的背景与作者简介

-介绍毛泽东的生平背景，包括其革命事业和文学创作。

-强调毛泽东的诗歌在现代中国文学史上的重要地位。

②诗歌的结构与韵律特点

-分析《沁园春·长沙》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律的运用。

-引导学生理解诗歌的起承转合，感受其韵律的和谐美。

③诗歌意境与主题分析

-解读诗歌中的意象，如“碧水”、“青山”、“激扬”等，引导学生感受诗人对长沙的热爱之情。

-分析诗歌中所表达的主题，如对家乡的思念、对自然的赞美等。

④炼字赏析与表达技巧

-挑选诗歌中的关键字词，如“碧”、“青山”、“激扬”等，进行分析讲解，体会诗人情感。

-引导学生关注诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等，并学会欣赏和评价。

⑤诗歌的深层含义与现实意义

-引导学生思考诗歌的深层含义，如对家乡的热爱与对国家的关怀。

-探讨诗歌在现实生活中的意义和影响，激发学生的爱国情怀。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：为学生提供一些与《沁园春·长沙》相关的诗歌作品，如杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等，以拓展学生对诗歌题材和风格的了解。

-视频资源：推荐学生观看一些关于《沁园春·长沙》的朗读和解析视频，以加深对诗歌韵律和意境的感受。

-文学杂志：鼓励学生阅读一些文学杂志或期刊，如《人民文学》、《诗刊》等，以了解当代诗歌创作的情况和趋势。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关材料，进一步深入理解《沁园春·长沙》的深层含义和艺术特色。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成拓展任务。

-鼓励学生主动参与诗歌朗诵、写作等活动，以培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

-建议学生利用网络资源，如中国诗歌网、诗歌论坛等，与他人交流对诗歌的理解和感悟，以拓宽视野，提高文学素养。

-鼓励学生参观文学博物馆、纪念馆等，以增强对文学历史的了解和感受，激发对文学的热爱之情。教学反思与改进首先，在课堂导入环节，我通过提问和展示图片或视频片段，引起了学生的兴趣。然而，我发现部分学生在初步感受诗歌魅力时，对于诗歌的背景和创作背景了解不足。因此，我计划在未来的教学中，提前准备更多的背景资料，并在课堂导入环节加入更多相关的历史和文化背景介绍，以帮助学生更好地理解和感受诗歌。

其次，在诗歌基础知识讲解环节，我详细介绍了诗歌的组成部分和功能，并使用图表或示意图帮助学生理解。然而，我注意到部分学生在理解诗歌结构和韵律时，仍然存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中，使用更多具体的实例或案例，以帮助学生更好地理解和掌握诗歌的结构和韵律特点。

再次，在诗歌案例分析环节，我通过分析具体的诗歌案例，让学生深入了解诗歌的