Module 11 Photos检测卷2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module11Photos检测卷2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自外研版九年级上册英语Module11Photos。本节课的主要内容包括：学习与照片相关的词汇，如camera,photo,film等；掌握一般过去时的被动语态，如“Thephotosweretakenbyhim”；通过照片描述过去的事情，如“WhenIwasyoung,Iwasinaphotowithmyparents”；以及运用一般过去时的被动语态进行日常交流。

在教学过程中，我将根据学生的学习情况，进行分层作业设计，以满足不同层次学生的学习需求。对于基础层次的学生，主要让他们掌握上述词汇和语法点；对于中等层次的学生，则要求他们能够运用所学知识进行简单的描述和交流；对于高层次的学生，则要求他们能够运用所学知识进行复杂的描述和交流，并能够运用被动语态进行写作。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module11Photos，学生将能够运用所学词汇和语法知识描述过去的事情，提高他们的语言运用能力。同时，通过分析照片和交流讨论，学生将能够增强文化意识，了解不同文化背景下的拍照习惯和表达方式。此外，通过自主学习和合作探究，学生将培养他们的思维品质和学习能力，学会独立思考和解决问题。总之，本节课将全面培养学生的英语学科核心素养，为他们今后的学习和发展打下坚实基础。三、重点难点及解决办法本节课的重点是一般过去时的被动语态的运用和描述过去事情的表达方式。难点在于学生对被动语态的理解和运用，以及如何运用所学知识进行复杂的描述和交流。

为了解决这些重点难点，我将采取以下方法：

1.通过实例和图片，让学生直观地理解一般过去时的被动语态，例如“Thephotosweretakenbyhim”。引导学生观察和分析被动语态的构成和用法，使他们能够正确运用这一语法点。

2.提供丰富的练习机会，让学生通过口头和书面表达来运用一般过去时的被动语态。例如，让学生描述自己过去的经历，或者通过照片来讲述过去的故事。这样可以增强学生对被动语态的熟练程度。

3.组织小组讨论和互动活动，鼓励学生相互交流和分享，提高他们的语言表达能力和思维能力。通过合作探究，让学生能够更好地理解和运用所学知识。

4.对于高层次的学生，可以提供一些拓展性的任务，如写作或制作多媒体作品，让他们运用被动语态进行更复杂的描述和交流。这样可以激发学生的创造力和思维能力，同时提高他们的语言运用水平。四、教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和语言表达能力。

-情境教学法：利用图片、视频等素材，创设真实情境，帮助学生理解一般过去时的被动语态和描述过去事情的表达方式。

-任务驱动法：设计具有挑战性的任务，如编写对话、制作海报等，引导学生主动运用所学知识，提高他们的综合语言运用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用投影仪、电脑等设备，展示照片和相关视频，直观地展示一般过去时的被动语态和描述过去事情的表达方式。

-网络资源：利用在线教学平台和教学资源，提供丰富的练习和拓展材料，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。

-电子白板：利用电子白板技术，进行实时互动和教学演示，增强学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程1.导入（5分钟）

上课开始，我拿出一些老照片，引导学生观察并谈论这些照片。学生可以从照片中分享自己的回忆和故事。通过这个导入活动，激发学生对照片和过去事情的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2.呈现新课（15分钟）

我通过展示一张照片，引入本节课的主要内容。照片展示的是一群学生在旅游景点拍照，我会用引导性问题让学生思考：“你们猜猜这些学生在说什么？”学生可以自由发表意见。然后我会揭示这张照片背后的故事，引导学生关注一般过去时的被动语态。

3.讲解与练习（15分钟）

4.小组活动（10分钟）

学生分成小组，每组选择一张照片，用一般过去时的被动语态描述照片中的事情。学生可以自由发挥，创造有趣的故事。这个活动旨在提高学生的语言运用能力和团队合作精神。

5.展示与评价（10分钟）

每个小组轮流展示他们的作品，其他学生和老师对展示的作品进行评价和欣赏。这个环节可以增强学生的自信心，提高他们的语言表达能力和评价能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

在本节课的最后，我会对本节课的主要内容进行总结，并布置分层作业。对于基础层次的学生，要求他们复习一般过去时的被动语态的构成和用法；对于中等层次的学生，要求他们运用所学知识进行简单的描述和交流；对于高层次的学生，要求他们运用所学知识进行复杂的描述和交流，并能够运用被动语态进行写作。六、学生学习效果六、学生学习效果

1.语言能力：学生能够掌握与照片相关的词汇，如camera,photo,film等，并能够运用一般过去时的被动语态描述过去的事情，如“Thephotosweretakenbyhim”。

2.文化意识：学生通过分析照片和交流讨论，能够增强文化意识，了解不同文化背景下的拍照习惯和表达方式。

3.思维品质：学生通过自主学习和合作探究，能够培养他们的思维品质，学会独立思考和解决问题。

4.学习能力：学生通过参与各种课堂活动和实践任务，能够提高他们的学习能力，学会如何有效地获取和处理信息。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作等情况，评价学生在课堂上的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作精神和语言运用能力。对每个小组的讨论成果进行评价和反馈。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对Module11Photos主要内容和知识点的掌握程度。对学生的测试成绩进行分析和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

4.作业完成情况：评估学生对分层作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性和创新性。对学生的作业进行评价和反馈，鼓励他们不断提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的整体表现，教师进行综合评价和反馈。强调学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。同时，鼓励学生积极反思自己的学习过程，提出问题并寻求帮助，以促进他们的学习进步。八、教学反思今天讲授的是外研版九年级上册英语Module11Photos，主要内容是一般过去时的被动语态及其在描述过去事情中的应用。回顾整个教学过程，我感到有些地方做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我对于课程的导入感到满意。通过展示老照片，学生们的兴趣被充分激发，他们积极参与到课堂活动中来。这个环节帮助学生们回忆起了过去的经历，为他们学习一般过去时的被动语态打下了良好的基础。

然而，在呈现新课时，我发现自己对被动语态的讲解可能不够清晰。有些学生在理解上存在困难，特别是在运用被动语态进行描述时，他们显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更详细地解释和举例，以确保学生们能够充分理解并正确运用这一语法点。

在小组活动中，我鼓励学生们用一般过去时的被动语态描述照片中的故事。大多数学生能够积极参与，但我也注意到，部分学生在团队合作中显得不够主动。为了提高他们的参与度，我决定在今后的