2024年新北师大版七年级上册生物课件 第4章 绿色开花植物的生活方式 第4节 运输作用 第4节 运输作用

4绿色开花植物的生活方式第4节运输作用情景导入

观察：这两棵树有什么共同特点？树空心为什么还能活？水分和无机盐是由植物的根吸收的。叶的生长需要水和无机盐吗？根吸收的水分如何到达叶？推进新课根吸收的水和无机盐在木质部中运输绿色开花植物的根与茎相连，叶着生在茎及其分枝上。根吸收的水和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。1.将带枝和叶的百合花放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中，并置于温暖、光照充足的地方3h。观察茎对水和无机盐的运输活动2.实验过程中，注意观察叶和花的变化及锥形瓶中水量的变化，并对你们小组的实验结果作出预测，将预测的结果填在实验记录表中。3.实验结束后，将实际观察到的现象，也填在实验记录表中，并与预测的情况进行比较。4.取出处理后的百合花材料，用水冲洗干净。用解剖刀对茎分别进行横切和纵切，用放大镜观察茎横切面和纵切面的情况，辨别茎内运输水和无机盐的部位。茎的横切茎的纵切

描述百合花插入红墨水中一段时间后叶和花颜色的变化情况，并分析其原因。讨论

叶片和花瓣逐渐呈现红色。茎内被染成红色的结构主要是木质部，其内有运输水和无机盐的通道。水和无机盐就是在木质部中运输的。因此，红墨水中的染料随水分一起被木质部吸收并输送到植物的各个部位，呈现红色。枝条的横切面浸没过稀释红墨水的枝条

茎内被染色的结构主要是木质部，根吸收的水和无机盐通过茎内部的木质部自下而上运输。光合作用制造的有机物在韧皮部中运输枝瘤的形成叶进行光合作用制造的有机物必须输送到植物体的各个部分才能满足植物生长和发育的需要。

韧皮部是有机物在植物体内运输的主要途径，韧皮部中有运输有机物的管道。在植物生长早期，叶制造的有机物主要运输到根尖和茎尖，供植物体不断长大。在植物生长后期，叶制造的有机物主要向果实、块根、块茎等器官运输。导管和筛管等构成植物体的运输通道植物体运输水和无机盐的结构是导管，导管位于木质部。植物体运输有机物的结构是筛管，筛管位于韧皮部里。植物茎横切面导管筛管每根导管由许多导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道，运输水和无机盐。南瓜茎的导管示意图筛管细胞是长形的活细胞，两个筛管细胞之间的横壁形成筛板，上面有筛孔，运输有机物。南瓜茎的筛管示意图导管和筛管的区别木质部韧皮部水、无机盐有机物下上死细胞活细胞上下导管筛管除茎以外，植物体其他器官内也有导管和筛管，它们彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水、无机盐和有机养料的功能。玉米导管和筛管的横切知识延伸你能判断这棵树的年龄吗？在树木茎干的韧皮部里，有一圈形成层。在一年中，形成层细胞分裂活动的快慢是随着季节变化而变动的。春天和夏天，气候最适宜树木生长，形成层的细胞就非常活跃，分裂很快，生长迅速，形成的木质部细胞大、壁薄、纤维少、输送水分的导管多，这样的木质部叫春材或早材；到了秋天，形成层细胞的活动逐渐减弱，于是形成的木质部细胞就狭窄、壁厚、纤维较多、导管较少，这叫秋材或晚材。早材的质地疏松，颜色较淡；晚材质地紧密，颜色较深。早材和晚材合起来成一圆环，这就是树木一年所形成的木质，即年轮。思考与练习1.橡胶树可以分泌“乳汁”，这些“乳汁”就是人们常用的天然橡胶。胶农在割胶时，在树皮上割开一条切口，胶液就可以流出。那么，割开的切口应深到（）。树皮的最外层韧皮部的导管韧皮部的筛管木质部的筛管C2.俗话说“树不怕空心，就怕剥皮”，分析一下其中的道理。“树不怕空心”是因为树干中心的部分与植物体营养物质的运输没有直接关系。而树皮中的筛管是植物体运输有机物的结构基础，所以树“就怕剥皮”。课堂小结运输作用茎叶根筛管有机物淀粉导管无机物水无机盐发生在包括包括植物的输导组织分布在分布在分布在吸收进行光合作用产生运输运输包括包括例如同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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