五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 ︳西师大版

五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版教案：五年级上册数学教案3.1除数是整数的除法︳西师大版一、教学内容今天我将要教授的内容是五年级上册数学第三单元的第一课时，主题是“除数是整数的除法”。我们将要学习如何进行除数是整数的除法运算，包括笔算方法和运算规则。二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并且理解运算的规则。三、教学难点与重点在这一课时的学习中，除数的确定和商的书写是教学的重点，也是难点。我们需要让学生们明白如何确定除数，并且能够正确地书写商。四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和练习题，以及一些色卡和计算器。五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果呢？”然后我会引导学生一起探讨和解决这个问题。然后，我会给出一些例题，并且让学生们独立地进行笔算，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和解析。在学生们掌握了除数是整数的除法运算之后，我会给他们一些随堂练习题，让他们在课堂上完成，然后我会对他们的作业进行批改和讲解。六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤和一些关键的运算规则，例如“从被除数的高位除起”，“除到哪一位，商就写在那一位的上面”等等。七、作业设计作业设计包括一些除数是整数的除法运算的题目，例如：1.24÷3=2.63÷7=3.85÷5=答案：1.82.93.17八、课后反思及拓展延伸通过这一课时的学习，我觉得学生们对除数是整数的除法有了更深入的理解和掌握。但是在教学的过程中，我也发现有些学生对于商的书写还是有些困惑，我觉得在下一节课中，我需要更加详细地讲解和练习商的书写。对于拓展延伸，我打算给学生们一些稍微复杂一点的除法题目，让他们独立完成，以此来提高他们的运算能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。情景引入的设计是关键，它能够激发学生的兴趣并帮助他们将实际问题与数学知识联系起来。PPT的使用和板书设计是为了确保学生能够清晰地理解和跟随教学进度。例题的讲解和随堂练习的设计是为了巩固学生的学习成果，并且及时发现和解决他们在学习过程中可能遇到的问题。在这些重点细节中，我特别想要强调的是教学难点与重点的解析。在教除数是整数的除法时，学生往往会对商的确定和书写感到困惑。因此，我会在课堂上特别关注这一部分的教学。我会用实物或图示来直观地展示除法的过程，比如使用苹果或糖果等实物，让学生直观地看到如何将物品平均分配给每个人。这样的直观展示有助于学生理解除法的基本概念。接着，我会详细解释除数是整数的除法运算规则。我会强调从被除数的高位除起，每次除得的余数要小于除数，并且商要写在上面的相应位置。我会用具体的例题来演示这个过程，并且让学生们在练习本上跟随我一起笔算，以此来加深他们的理解。我还会特别强调商的书写规则。我会让学生注意，如果某一位上不够商1，就要在那个数位上写0，并且下一位上的数要参与到下一次的计算中。这样的规则对于学生来说可能比较难以理解，因此我会通过多次的例题和练习来巩固这个概念。在教学过程中，我会密切关注学生的反应，及时发现那些在商的确定和书写上遇到困难的学生，并针对性地给予个别辅导。我会鼓励学生们提出问题，并且在课堂上进行讨论，以此来提高他们的理解能力。为了进一步巩固教学效果，我会设计一些有针对性的随堂练习题，让学生们在课堂上独立完成，然后我会挑选一些典型的作业进行讲解和解析。通过这样的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解和掌握除数是整数的除法运算。在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考课堂教学的效果，并根据学生的反馈调整教学策略。我会布置一些有一定难度的作业，让学生们在家中独立完成，以此来检验他们是否真正掌握了所学知识。同时，我也会寻找一些拓展资源，比如网上教学视频或数学游戏，让学生们在课后能够有更多的机会练习和巩固所学知识。教学难点与重点的解析是我在课堂教学中的重中之重。通过仔细讲解和反复练习，我希望能够帮助学生们克服困难，真正掌握除数是整数的除法运算。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调生动有趣，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我放慢语速，确保学生们能够听清楚并理解每一个步骤。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保有足够的时间进行情景导入、讲解、练习和解答疑问。在讲解例题时，我给予了学生们足够的时间进行思考和笔算，然后及时进行讲解和解析。3.课堂提问：我鼓励学生们积极思考和参与，通过提问来激发他们的思维。在讲解例题时，我邀请学生们回答问题，以确保他们能够跟上教学进度，并及时发现和解决他们在学习过程中可能遇到的问题。4.情景导入：我以一个实际的情景引入课程，例如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果呢？”这样的情景导入能够激发学生的兴趣，并帮助他们将实际问题与数学知识联系起来。教案反思：在本堂课程中，我注重了教学难点与重点的解析，通过详细的讲解和反复练习，学生们对除数是整数的除法有了更深入的理解和掌握。在课堂上，我注意观察学生的反应，及时发现并解决他们在学习过程中可能遇到的问题。然而，我也意识到有些学生在商的书写上仍然有些困惑。在下一堂课中，我计划更加详细地讲解和练习商的书写，以帮助学生们克服这个难点。我还计划增加一些更多的练习题，让学生们在课堂上独立完成，以此来巩固他们的学习成果。课后提升1.小明有20个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个橘子？请写出你的计算过程。答案：每个朋友会得到5个橘子。计算过程如下：20÷4=52.妈妈买了36个面包，她把它们分给了小明和他的3个朋友。每个小朋友会得到多少个面包？请写出你的计算过程。答案：每个小朋友会得到9个面包。计算过程如下：36÷4=93.一个班级有45名学生，他们参加了数学考试。如果每个老师需要批改9份试卷，那么至少需要多少个老师来批改所有学生的试卷？请写出你的计算过程。答案：至少需要5个老师来批改所有学生的试卷。计算过程如下：45÷9=5a)56÷7=答案：a)结果为8。计算过程如下：56÷7=8b)81÷9=答案：b)结果为9。计算过程如下：81